立足文本指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫

張麗娟

初中作文中記敘文的比重較大，而人物描寫則是記敘文中一個(gè)比較重要的組成部分，如果能夠在作文中刻畫生動(dòng)具體的人物形象，那么將給作文增添不少光彩。好的人物描寫可以讓人物形象惟妙惟肖地展現(xiàn)在讀者面前，可以揭露人物復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，更對(duì)體現(xiàn)文章的主旨有一定促進(jìn)作用。在初中作文教學(xué)中，教師要立足文本，采取各種方法指導(dǎo)學(xué)生將人物寫活，掌握一定的人物描寫方法。

一、外貌描寫，以形傳神

外貌描寫是人物描寫中的重要組成部分，通過(guò)描寫人物的臉型、胡須、發(fā)型、體型、衣著服飾等，可以讓人物形象得到突顯，讓讀者在閱讀文字的過(guò)程中對(duì)人物有“躍然紙上”的感覺(jué)。不僅如此，優(yōu)秀的外貌描寫還可以起到以形傳神的作用，通過(guò)描寫人物外貌的某些細(xì)節(jié)來(lái)彰顯人物的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，從而起到和文章主旨相呼應(yīng)的作用。

例如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物外貌描寫的時(shí)候，可以安排學(xué)生閱讀課文《一面》中的人物外貌描寫，讓學(xué)生先立足文本思考一下文章在進(jìn)行人物外貌描寫的時(shí)候是如何寫出神韻的。學(xué)生們?cè)诩?xì)致閱讀后發(fā)現(xiàn)一開始的時(shí)候由于“陰天，暗得很”，又是在“店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁”，所以看不清楚具體容貌，但是卻依然勾勒出了人物的外形，用“瘦瘦的”來(lái)描寫大概印象，又用“穿一件月黃的長(zhǎng)衫”來(lái)描寫衣著，這些都是一目了然能夠看見(jiàn)的。而后又進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)“黃里帶白”、“好像大病新愈”的面孔來(lái)展現(xiàn)人物艱苦工作的意志力，從而傳神地反映了人物形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以安排學(xué)生嘗試進(jìn)行外貌描寫，以“描繪一個(gè)一面之緣的人”為話題，仿造課文通過(guò)外貌展現(xiàn)人物神韻。學(xué)生在琢磨文本之后，開始了嘗試，有學(xué)生通過(guò)“兩片薄嘴唇繃得緊緊的，眼角帶著淚痕，眼眶紅紅的，頭發(fā)有些凌亂，肩膀上還戴著一塊黑紗”來(lái)描寫一個(gè)剛剛失去親人的孩子的外貌，寫出了神韻。

在教學(xué)中如果指點(diǎn)學(xué)生參考經(jīng)典文本，抓住其中外貌描寫的特點(diǎn)，嘗試仔細(xì)思索自己要描寫的人物形象，寫出人物外貌中的顯著特點(diǎn)，這必然能夠?yàn)閷W(xué)生的作文增色不少。

二、動(dòng)作語(yǔ)言，突出性格

動(dòng)作和語(yǔ)言描寫在人物描寫中也是十分重要的，好的文章可以通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)也可以在一定程度上起到推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生參考經(jīng)典文本，揣摩其中的人物動(dòng)作和對(duì)話，從動(dòng)作和對(duì)話的細(xì)節(jié)中找到其符合人物身份、性格的地方，然后在自己進(jìn)行寫作的時(shí)候也嘗試抓住動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格，寫出滋味。

在很多課文中都有經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，例如《背影》中為了描寫父親對(duì)“我”的血脈親情，用了“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”等動(dòng)作描寫來(lái)反映父親勉力爬過(guò)欄桿和“我”見(jiàn)面，給“我”買橘子等場(chǎng)景，體現(xiàn)出親情無(wú)私。而語(yǔ)言描寫就更是精妙，通過(guò)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”等語(yǔ)言表現(xiàn)出父子之間的骨肉親情，體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的疼愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作后，有學(xué)生嘗試寫出：“媽媽用兩根靈巧的指頭將白煮蛋夾出了鍋，燙得一邊跳腳，一邊用手指頭捏住了耳垂”，“媽媽說(shuō)：‘你快吃吧，媽媽鍋里還有。其實(shí)我看見(jiàn)了，鍋?zhàn)永镏皇Ｏ铝艘诲伹逅??！边@樣的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫也同樣反映了母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，為了讓孩子吃飽，寧愿自己不吃的性格，寫得很精彩。

好的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫可以揭露出人物的性格，教師要指導(dǎo)學(xué)生立足文本進(jìn)行探索，并嘗試在實(shí)踐創(chuàng)作中寫出符合人物性格的動(dòng)作和語(yǔ)言。

三、心理刻畫，注入靈魂

心理描寫可以充分展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，讓讀者看到他們的心聲，人物描寫要做到有血有肉，少不了注入靈魂深處的心理刻畫描寫。在寫作教學(xué)中教師可以讓學(xué)生嘗試深入到人物的心理情感中，思索一下人物的內(nèi)心變化，要寫得合情合理，且起到突出文章中心思想的作用。

如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，就可以讓學(xué)生關(guān)注人物的內(nèi)心活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)皇帝、大臣、老百姓、騙子等人都處于怎樣的心態(tài)，作者又是如何通過(guò)心理描寫來(lái)深入人物靈魂深處的呢？可以找出經(jīng)典心理片段讓學(xué)生分析，“皇帝既然覺(jué)得老百姓的話都是正確的，那么為什么他心里還會(huì)想：‘我必須把這游行大典舉行完畢？這體現(xiàn)了人物怎樣的心理特點(diǎn)？”學(xué)生們很快就能夠從這些心理描寫的片段中認(rèn)識(shí)到皇帝愚蠢虛偽的性格。在這個(gè)基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生嘗試心理刻畫，如有學(xué)生嘗試寫：“他看了看四周，一個(gè)人都沒(méi)有，不由得心想：既然沒(méi)有人看到，那么這地上的錢包就是我的，只要撿到了我的手中，那么它理所應(yīng)當(dāng)就是我的。”通過(guò)這樣的心理描寫，該學(xué)生生動(dòng)地描寫了一個(gè)見(jiàn)錢眼開的小人物的內(nèi)心，體現(xiàn)了其內(nèi)心虛偽、自以為是、自欺欺人的心理。

立足文本，參照教材中經(jīng)典段落中的人物描寫，可以讓學(xué)生從模仿入手，更加深入地嘗試人物描寫，抓住人物的外貌、動(dòng)作和心理行為，用更顯張力的形象化文字來(lái)體現(xiàn)人物個(gè)性，展現(xiàn)豐富多彩的人物形象。

作者單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)（226400）