在想象中品味古詩詞的藝術(shù)魅力

唐維娟

《語文課程標準》指出：“讀詩歌要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！比~圣陶先生也說過：“古詩的教學(xué)目標是陶冶性情和培養(yǎng)想象能力?！笨梢娤胂笤诠旁娫~賞析中起著至關(guān)重要的作用。本文以王維《使至塞上》這首詩作為教學(xué)實例，展開聯(lián)想和想象，從了解詩人生平，想象詩詞寫作背景；讀懂詩句內(nèi)容，想象畫面場景；深入詩歌情境，想象詩人情感三個方面對古詩詞的教學(xué)策略做以探討。

一、了解詩人生平，想象詩詞背景

詩詞是詩人用來抒發(fā)自己情感、表達個人志向的一種載體，正所謂“詩言志”。詩人的個人經(jīng)歷和社會體驗各不相同，由此激發(fā)出的思想情感也是不同的。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人生平的基礎(chǔ)上，試著從詩詞中暗含詩人情感體驗的字、詞、句入手，對詩人當時的生活經(jīng)歷、詩詞的寫作背景進行合理的聯(lián)想和想象，準確地解讀詩詞。

在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時，書下注釋標注了這樣的寫作背景：開元二十五年，王維以監(jiān)察御史的身份赴涼州，宣慰河西節(jié)度使。這樣的寫作背景僅僅點明了詩人寫作的時間、地點、擔任的官職和出塞的任務(wù)，并沒有涉及到時代政治背景。如果對詩人的生平缺少必要的了解，學(xué)生很有可能會進行錯誤解讀。學(xué)生會認為，王維受朝廷指派，以監(jiān)察御史的身份從京城去邊塞慰問是一樁幸事美事啊，但是從詩句中的描述又不禁會產(chǎn)生疑問：為何“中央特使”到荒遠邊塞去慰問，是“單車簡從”出行？古詩中多用“飛蓬”比喻漂流在外的游子，那么詩中的“征蓬”是比喻王維這樣一個負有朝廷使命的大臣嗎？此時尤其需要學(xué)生去了解詩人的生平經(jīng)歷：王維青少年時期就富于文學(xué)才華，21歲中進士。了解了王維個人經(jīng)歷、并結(jié)合詩中暗含情感體驗的字詞所透漏出的信息，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生對當時的寫作背景進行合理的聯(lián)想和想象。王維年少有志，很想干出一番大的作為，但是因受牽連而被排擠出京，他的理想抱負要如何實現(xiàn)？再加之他一向生活在繁華安逸的京城中，現(xiàn)在卻要去往北方荒涼之地，他的心情又會是怎樣？身為“中央特使”出使塞外，去慰問邊塞打勝仗的將士，既無排場而是“單車”出行，又把自己比喻成枯黃的蓬草，身不由己，隨風(fēng)而飛?？梢哉f，整首詩是在一種低沉抑郁的氛圍中起筆的，出塞之初王維的心情是苦悶抑郁的。

只有在了解詩人的生平、結(jié)合詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助合理的聯(lián)想和想象把詩人還原到當時的文化政治環(huán)境中去，才能準確想象出詩人當時的寫作背景，初步感受詩人的內(nèi)心情感。

二、讀懂詩句內(nèi)容，想象畫面場景

了解詩人生平、把握詩詞寫作背景之后，筆者會在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去讀懂詩句內(nèi)容，并憑借聯(lián)想和想象去填補詩句中的空白，合理拓展詩句的意思，讓學(xué)生在頭腦中形成直觀的畫面或場景，進而深入到詩詞的意境，去感受詩詞凝練語言的魅力。

“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句堪稱千古名句，但要深入地體味這詩句的妙處可不易。蘇軾盛贊他“詩中有畫，畫中有詩”。曹雪芹也在《紅樓夢》中借書中人物香菱之口評價此詩：“想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直字似無理，‘圓字似太俗。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來?！薄霸姷暮锰?，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的。”不管是蘇軾還是曹雪芹，他們的話都道出了一個方法：讀者想要直觀地去感受詩句中所描繪的畫面場景是離不開聯(lián)想和想象的。

在《使至塞上》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生單獨地理解“大漠”、“孤煙”、“長河”、“落日”這幾個意象的意思，然后引導(dǎo)他們用合理的聯(lián)想和想象去拓展詩句中的意思，填補詩句空白，用形象思維去感受王維的“詩中有畫”，想象蒼茫大漠中“孤煙直”、長河邊“落日圓”的雄奇景象。引導(dǎo)時，首先，讓學(xué)生通過想象把詩句中的這幾個意象在頭腦中形成一幅畫面，在一個空曠無比的沙漠中，有沖天而起的烽煙、蜿蜒曲折的黃河和一輪圓圓的落日，然后把這些景物放置在畫面的不同位置上，天邊有落日，空中有烽煙，地下有河流，形成畫面豐富的層次感；其次，讓學(xué)生去感受畫面中景物所呈現(xiàn)出的線條美，在一望無際的大漠背景之上，烽煙是縱的，長河是橫的，落日是圓的；最后，再給這些景物添加上豐富的色彩，荒涼大漠中漫天的黃沙，黃昏時分橙紅色的夕陽，泛著粼粼白光的黃河水，天空中升起一道白色烽煙。詩句中出現(xiàn)的幾個意象，組合起來構(gòu)成了詩的意境，在學(xué)生頭腦中形成了直觀的畫面，學(xué)生能形象地感受到王維筆下如畫一般美的雄奇壯觀的邊塞風(fēng)光，感受到古詩詞凝練的語言所具有的豐富內(nèi)涵。

三、深入詩詞意境，想象詩人情感

《使至塞上》這首詩，更多人的目光被詩中雄偉壯闊的大漠風(fēng)光所吸引，而忽略了挖掘詩中隱含的詩人情感。實際上，這首敘事寫景詩同樣蘊含了詩人的內(nèi)心情感，其中的含蓄隱晦需要我們借助聯(lián)想和想象去細細地品讀。

在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成詩人，帶著詩人個人的生平印跡來感悟其內(nèi)心情感。筆者用這樣的一個開頭引導(dǎo)學(xué)生開始這趟“邊塞之行”：“我”以監(jiān)察御史的身份開始了此次出塞，乘著一輛車，帶著幾個隨從。名義上察訪軍情，實際上是被排擠出京，“我”傷心苦悶，但一切都無濟于事。然后讓學(xué)生結(jié)合詩句來展開合理的聯(lián)想和想象，探尋詩人情感上的變化。頷聯(lián)中，學(xué)生聯(lián)想到詩人猶如“征蓬”一般，隨風(fēng)飄蕩，身不由己，想象出當時詩人內(nèi)心的孤獨和飄零。尾聯(lián)中，從雄豪的“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”詩句中想象出詩人得知戰(zhàn)爭即將勝利時的喜悅振奮。從首頷聯(lián)低落苦悶到尾聯(lián)喜悅振奮，詩人的感情經(jīng)歷了大跨度的轉(zhuǎn)變，可見頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”是詩人情感大扭轉(zhuǎn)的關(guān)鍵語句，也是最值得深入品味的?！肮聼煛薄奥淙铡北窘o人孤獨傷感之情，但加上了“直”和“圓”，詩詞的意境就發(fā)生了變化。詩人置身在廣闊的荒漠之中，看到烽火臺上燃起的“孤煙”和黃河邊那輪“落日”，感受到了直上云端的孤煙的勁拔堅毅和夕陽落下時的親切溫暖，必定從中獲得了人生啟示，讓他跳出個人“小我”的局限，心胸也變得開朗豁達起來，這恰好和尾聯(lián)中喜悅振奮的心情順暢銜接。詩人這種從苦悶孤獨到豁達開朗再到喜悅振奮的感情變化過程，如果不借助聯(lián)想和想象，學(xué)生不親身感受詩景融入詩境，恐怕就無法準確深入地感悟出詩人當時的內(nèi)心情感歷程，也就感受不到詩詞中“景語皆情語”之妙處了。

讓學(xué)生在凝練的古詩詞文字中挖掘出最豐富的內(nèi)涵，必須引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象去解讀文本，深入拓展詩詞空間，品味詩詞意境，感悟詩人感情，才能真正體驗到古詩詞所具有的巨大藝術(shù)魅力。

作者單位：江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校（215000）