初中古典詩(shī)詞課堂教學(xué)模式新探

黃源黎

古典詩(shī)詞以其雋永的內(nèi)涵，深邃的意境，凝練的語(yǔ)言，流傳至今。很多初中生對(duì)詩(shī)詞的理解只停留在表層意象上，難以深層次地挖掘詩(shī)歌的含義，因此無(wú)法感知詩(shī)詞中表現(xiàn)的思想感情。在古典詩(shī)詞的教學(xué)中只有創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，才是我們一線教師迫切須要解決的。

一、走進(jìn)作者，知微見(jiàn)著

走近作者，作者的生平、經(jīng)歷等會(huì)形成詩(shī)人自己的詩(shī)歌風(fēng)格，作者獨(dú)特的人生經(jīng)歷也決定著其詩(shī)歌的不同主題。如李白的飄逸豪放，李清照的憂苦與愁思，陶淵明的田園情結(jié)等。

詩(shī)詞是最簡(jiǎn)潔的文學(xué)體裁，其思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印，作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開(kāi)社會(huì)大背景。例如，南北朝時(shí)期，北朝戰(zhàn)亂頻繁，在詩(shī)歌中往往表現(xiàn)出一種粗獷彪悍的尚武精神；南朝社會(huì)相對(duì)比較安定，因此南朝詩(shī)歌多以男女相思立意。唐代社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)、文化處在高度繁榮的大一統(tǒng)時(shí)期，詩(shī)歌題材也就自然豐富多彩，以至達(dá)到了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰。

二、反復(fù)吟誦，整體感知

所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，可以使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美感。因此，古詩(shī)課堂離不開(kāi)反復(fù)吟誦。

榜樣示范，激發(fā)愿望。 榜樣示范原理是觀察學(xué)習(xí)的重要組成部分，觀察學(xué)習(xí)依賴于重要的榜樣示范活動(dòng)。建議教師一定進(jìn)行范讀，力求做到聲情并茂，并鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讀得更好。這無(wú)疑調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的誦讀愿望。

自由吟誦，避免齊讀。 學(xué)生帶著強(qiáng)烈的誦讀愿望，自由吟誦，情感自由發(fā)揮，初步感知詩(shī)歌。 盡量不齊讀，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不同，情感把握，音高、語(yǔ)速都不盡相同，如果齊讀，就會(huì)使學(xué)生為了讀齊而讀，無(wú)形中阻礙了個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生評(píng)價(jià)，個(gè)體點(diǎn)撥。 由學(xué)生評(píng)價(jià)某一個(gè)學(xué)生讀得好在哪里，應(yīng)該改進(jìn)的在哪里。這個(gè)學(xué)生在同學(xué)的幫助點(diǎn)撥下反復(fù)吟誦，改進(jìn)，直到同學(xué)們滿意為止。讓學(xué)生的進(jìn)步在課堂上體現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)自由、互助、和諧的課堂。

優(yōu)秀展示，極力稱贊。 學(xué)生中藏龍臥虎，一定有朗誦特長(zhǎng)的人才。這樣的學(xué)生一定要在課堂上讓他們展示自己的才華，而且要極力稱贊其不僅是學(xué)生的榜樣，也是老師學(xué)習(xí)的榜樣。在師生、學(xué)生之間形成互學(xué)，互助的良好氛圍。

三、鑒賞分析，提升能力

古典詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、語(yǔ)意含蓄。在語(yǔ)言表達(dá)上有許多特點(diǎn)，只有從細(xì)節(jié)入手，反復(fù)品評(píng)，認(rèn)真賞析，才能更深入地了解作品的層次結(jié)構(gòu)、形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧，進(jìn)而對(duì)作品的思想內(nèi)容作出合情合理的理解。

古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的修辭手法主要有：

互文。 杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！笔拙鋺?yīng)理解為“煙月籠罩著寒水煙月籠罩著沙”。

比喻。 古典詩(shī)歌中運(yùn)用比喻，寫景狀物時(shí)能突出生動(dòng)的形象，強(qiáng)化特定意境的渲染；議論抒情時(shí)能以生動(dòng)的形象強(qiáng)化表情達(dá)意，從而深化詩(shī)歌的主題。如：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”孟郊的《游子吟》，“寸草心”“三春暉”分別比喻“游子”“母親的恩澤”。

倒裝。 王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！痹?shī)句主謂錯(cuò)位。應(yīng)還原為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)。”詩(shī)句的意思是：洗衣的女子高興地歸來(lái)，竹林里傳來(lái)一片歡聲笑語(yǔ)；漁舟順流而下，蓮花在水中輕輕搖動(dòng)。

借代。借代是古典詩(shī)歌中運(yùn)用很廣泛的一種修辭手法?！鞍盾仆√m，錦鱗游泳?！狈吨傺汀对狸?yáng)樓記》中的“鱗”就是采用部分代替整體的借代手法，借指“魚”。

四、同類比較，形成系統(tǒng)

古典詩(shī)詞題材多樣、內(nèi)容豐富。分別包括了田園、邊塞、哲理、言志、敘事詩(shī)等詩(shī)歌題材形式。當(dāng)然，其中也有的詩(shī)詞題材分類并不是很明顯，如一首好的詩(shī)詞往往是將敘事和抒情、寫意和寫景、詠物和言志融合到一起。但從詩(shī)詞的內(nèi)容上，我們大體可以把古典詩(shī)詞分為三類：敘事抒情類；寫景抒情類；狀物、托物言志類。

敘事抒情類。如賈島的《尋隱者不遇》：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！弊髡邔懼魅斯屯拥膶?duì)話，依然是通過(guò)對(duì)話敘事。而詩(shī)人“問(wèn)”的內(nèi)容則省去了。隱者是什么樣子也沒(méi)有介紹。但我們通過(guò)對(duì)話敘事可以想象出隱者出沒(méi)于高山云海之中，濯足于山澗小溪之旁……此情此境，讀者對(duì)詩(shī)人那種閑適的心境便也可窺視一斑。

寫景抒情類。如山居秋暝（王維）“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！贝嗽?shī)第首頷聯(lián)，秋日傍晚，新雨初晴，詩(shī)人只身來(lái)到寂靜的山中，一切仿佛洗滌過(guò)一般，寂靜中帶著清新之氣。第頸尾聯(lián)，明月的清輝從松林間隙灑下，清泉在山石上流淌，月光水聲，更襯托山林的寧?kù)o，后兩句，以動(dòng)寫靜道出詩(shī)人對(duì)這美景的愛(ài)。這首吟詠山居的詩(shī)著眼于對(duì)雨后秋暝時(shí)大自然美景的呈現(xiàn)，描繪了富有詩(shī)情畫意的雨后山野景物，表達(dá)了自愿歸隱山林之意。全詩(shī)富有生活氣息，動(dòng)靜結(jié)合，聲影相間，畫面優(yōu)美，可謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

狀物、托物言志類。如陸游《卜算子·詠梅》驛外“路斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！边@是一首詠物詩(shī)。詩(shī)人表面上詠物，實(shí)際上言志。這首詩(shī)是借詠梅花來(lái)表達(dá)自己的思想和品格。詩(shī)人備受當(dāng)權(quán)者貶抑壓制迫害，報(bào)國(guó)無(wú)門，盡忠無(wú)路，寧可粉身碎骨不移其志，雖零落成泥碾作塵而香如故，借梅花而詠出，陸游的詠梅詩(shī)作百首之多，他曾幻想“何方可化身千億，一樹梅花一放翁”?？梢?jiàn)陸游寫梅花的神韻，風(fēng)骨，氣質(zhì)，品格是虛，借梅言志才是實(shí)。

通過(guò)這樣的比較閱讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、達(dá)到了鞏固提高的目的。這樣也就把打開(kāi)詩(shī)詞的一把金鑰匙交給了學(xué)生。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。

五、學(xué)以致用，提升境界

在學(xué)生學(xué)完后，結(jié)合古詩(shī)詞的具體內(nèi)容，將古詩(shī)詞進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫或創(chuàng)作等。在擴(kuò)寫、改寫、仿寫的過(guò)程中，使學(xué)生充分理解優(yōu)秀詩(shī)詞的情趣和意境，并有所創(chuàng)新，加深對(duì)優(yōu)秀詩(shī)詞的品味，最終使詩(shī)詞的語(yǔ)言成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

將古詩(shī)詞作為寫作的內(nèi)容，這不僅拓寬了學(xué)生選擇的范圍，更解決了學(xué)生作文時(shí)的跑題問(wèn)題?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫作手法，自由創(chuàng)作詩(shī)詞。

詩(shī)詞里雋永的內(nèi)涵，深邃的意境，不衰的妙句，凝練的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的精神寶藏。只有重視古典詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)豐厚自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確理解和把握作品的情感導(dǎo)向，選取科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛(ài)古典詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)的文化。

作者單位：廣西欽州市第一中學(xué)（535000）