微課在初中語文課堂教學中的應用

周文仙

社會的不斷進步推動了教學方式的多元化發(fā)展，微課就是由現(xiàn)代社會教育發(fā)展產(chǎn)生的。所謂微課就是指運用先進的計算機技術和網(wǎng)絡技術，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以提高教學質(zhì)量和效率。當下我國已經(jīng)有一部分的初中學校在語文教學中運用微課，以改善初中語文課堂教學中的不足，并取得了良好的效果。因此，進行有關微課在初中語文課堂教學中應用的研究十分必要。

一、微課概述

1.微課的概念

微課是一種新興的教學形式，具體說，微課是一種依靠現(xiàn)代信息技術發(fā)展起來的教學方法。初中教學的微課制作過程主要是以初中語文課堂教學內(nèi)容為主、以電子音像展現(xiàn)教學內(nèi)容，內(nèi)容有適當?shù)匮由鞌U展。相比于傳統(tǒng)的教學方式來說，微課具有教學用時短，教學內(nèi)容針對性強，著重于講解某一專題或難點的優(yōu)點。因此，將微課應用于初中語文教學中可以有效提高課堂教學的質(zhì)量。

2.微課的特征

掌握微課的特征和優(yōu)勢有利于微課在初中語文課堂教學中的有效應用。首先，微課具有鮮明的先進性。微課的存在主要得益于先進的不斷發(fā)展完善的計算機網(wǎng)絡技術，這就表明微課與現(xiàn)代的信息科技發(fā)展息息相關，具有先進性。其次，微課具有靈活性。微課應用于現(xiàn)代初中語文課堂教學，不僅能在課堂上輔助教師教學，還能幫助學生做好課下的預習和復習任務，促使學生養(yǎng)成自學習慣。最后，微課具有明顯的針對性。每節(jié)微課的時間都比較短，且只針對一個難點或者專題。

二、微課在初中語文課堂教學中的應用

1.運用微課進行趣味性課堂教學

設計情境是初中語文教師在課堂教學中的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以運用微課，向學生們展示相關的音頻和視頻等，引起學生注意，進而使得學生獨立思考。比如說，初中語文教師在備課《花木蘭》時，可以用《花木蘭》電影的主題曲《木蘭情》切入，同時放一段與課文相關的視頻，用動畫吸引學生的注意力，結合電影情節(jié)和課文內(nèi)容，確定教學主題“花木蘭的為人”，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，深入文本。

2.運用微課分解知識點

微課教學針對性比較強，針對某一個情節(jié)、人物、手法或活動設計等，一個微課大概需要3～8分鐘。微課內(nèi)容比較單一集中，可以使得學習簡單輕松。比如，教師在引導學生學習“互文”古文修辭手法時，可以制作一個較短的微課進行專門地講解，將較難的知識點變得容易起來，有助于學生掌握好語文知識的重點和難點。同時，針對難點，也可以運用微課做一個專題，幫助學生突破難點，攻克難題。

3. 運用微課進行相關實踐活動

在初中語文課堂教學中，教師可以將微課作為素材應用到相關的實踐活動中，以激發(fā)學生參與學習，這樣會使得課堂充滿活力。用微課展示相關的課本情節(jié)，引導學生思考，最終以比賽或者辯論的形式進行討論，最終實現(xiàn)學生的自主學習，以達到良好的教學效果。比如，教師在授課《皇帝的新裝》時，可以讓學生根據(jù)課本進行話劇表演，進一步制作成短視頻形式的微課，積極引導學生參與，增加吸引力，對于實踐活動中的相關要求和知識點也可以以微課形式展現(xiàn)。

4.運用微課幫助學生形成知識體系

初中語文知識的涉及面較廣，記憶知識點多而細，須要有一個系統(tǒng)的串聯(lián)，幫助學生形成知識體系。目前大部分學生都是學著忘著。而運用微課的特點，可以在沖刺階段能夠快速幫助學生提升。比如，可以針對復習古詩文閱讀專題，分為兩個部分：欣賞古詩詞和閱讀文言文，前者主要是做好古詩詞的掌握，有意境分析、語言特色、表達技巧和內(nèi)容情感以及典故等；后者主要有翻譯技巧、特殊句式、虛詞實詞的用法和內(nèi)容情感以及詞類活用等。運用微課進行教學時，教師須要注意及時做好之前教學內(nèi)容的復習，幫助學生形成正確積累知識的習慣。

5.運用微課培養(yǎng)學生的寫作興趣

優(yōu)秀的文學作品起源于生活，寫作也是由于生活才會充滿活力的。目前大部分學生在作文課上寫成的文章容易空洞，華而不實，缺乏生活本有的色彩和活力，這些主要是由于學生與生活嚴重脫節(jié)。而借助微課的真實性，讓學生感受到社會的進步和時代的發(fā)展，幫助學生感受社會，從而激發(fā)學生寫作的興趣，使得學生可以表達內(nèi)心的真實想法。比如，在以“感恩”為主題的作文課上，教師可以在學生寫作前播放相關的中央電視臺廣告，激發(fā)學生的寫作興趣，使得學生真實感受到親情、感恩父母和社會。

6.運用微課解決課文中的疑難點

在初中語文學習的過程中經(jīng)常會遇到一些比較難的知識點，通過微課的方式，可以將學生的興趣和課文的疑難點有機地結合在一起，從而找到學生興趣和課文疑難點的契合點。再通過提問的方式，引導學生解決問題。相比于傳統(tǒng)的課程講解方式來說，利用微課解決課文中的疑難點不僅可以幫助學生解惑，同時還有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

綜上所述，在初中語文課堂教學中運用微課可以為師生創(chuàng)造一個比較民主自由的課堂環(huán)境，幫助教師構建自由開放的課堂，改變傳統(tǒng)的教學理念，注重課堂的互動性，進而解決問題，達到良好的教學效果，保證教學質(zhì)量。

作者單位：浙江省懷溪鎮(zhèn)曉坑中心學校（325400）