小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用研究

郁麗娜

摘 要：在教學(xué)中運用教育游戲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而教育游戲又結(jié)合了教育與游戲的特點，將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既符合學(xué)生的實際情況，又提高了教學(xué)的有效性。本文結(jié)合教學(xué)實際，探討了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育游戲 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0198-01

根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生成為課堂的主體，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，是順應(yīng)了新課標(biāo)的要求，將課堂還給學(xué)生。教育游戲具有教育性、娛樂性與激勵性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，符合小學(xué)生的實際情況，統(tǒng)一了教學(xué)的知識性與游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，寓教于樂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的效率，實現(xiàn)學(xué)生“全人”發(fā)展目標(biāo)。

1 教育游戲的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必學(xué)的科目，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，并且愛玩是小學(xué)生的天性，單一的課堂傳授知識的方式不能夠滿足學(xué)生的需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教育游戲，為學(xué)生提供了一個健康的娛樂平臺，讓學(xué)生娛樂的同時獲得教育，寓教于樂，促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在參與教育游戲的過程中可以通過合作或者競爭的方式完成游戲任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教育游戲按照難易程度劃分等級，可以滿足不同水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生從中找到自信，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教育游戲的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的價值觀，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競爭的能力，促使學(xué)生在身心愉悅中增長知識與技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教育游戲能夠為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

盡管教育游戲在教學(xué)中應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，但是，在教學(xué)中不能濫用、過量使用。教師在教學(xué)中選取游戲內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，并且引導(dǎo)學(xué)生實施游戲的時間不能超過20分鐘，避免學(xué)生沉溺于游戲中。教師也不能夠過分依賴于游戲，應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，揚長避短，只有合理有效的利用教育游戲，才能在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時提高教學(xué)效率。

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)和其他科目相比，顯得深奧、抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難度相對較大、比較枯燥乏味，而教育游戲具有趣味性、激勵性，將其應(yīng)用于枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)課堂，可以將學(xué)生難以掌握的知識簡單化、具體化，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，低年級學(xué)習(xí)二十以內(nèi)的混合運算時，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是花大把的時間讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是叫苦連連，經(jīng)常敷衍了事，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等負面情緒。教師就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用了設(shè)關(guān)卡走迷宮的小游戲，教師別出心裁地將教室的桌椅布置成迷宮的形式，在桌椅上粘貼好混合算式，如13-6+9。然后教師將學(xué)生分成六人小組，每個小組分發(fā)1～20的數(shù)字卡片，讓小組從不同的入口進入，并對最先到達的小組進行獎勵。這樣的教育游戲培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，促進學(xué)生加強合作，讓學(xué)生在游戲的過程中提高數(shù)學(xué)技巧，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)中應(yīng)用教育游戲

課后練習(xí)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，能夠檢查教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間有限，教師有效的利用課后練習(xí)可以了解學(xué)生的情況，在課后練習(xí)中應(yīng)用教育游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師設(shè)計 “認時鐘”課后練習(xí)應(yīng)用了和時間賽跑游戲：請學(xué)生記錄好自己上學(xué)前出門的時間與到校的時間，看看自己上學(xué)的路上花了多少時間。教師的這一設(shè)計有效利用了學(xué)生愛玩的天性，激發(fā)學(xué)生認識時鐘的興趣，提高了學(xué)生認識時鐘的效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐中應(yīng)用教育游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不能局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生將知識運用到自己的實踐生活中，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識就是要靈活運用，將書本上的知識變?yōu)樽约旱哪芰?，提高自己綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的實踐教學(xué)，延伸課堂教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教學(xué)“認識方位”一課后，給學(xué)生設(shè)計了“小馬識途”的教育游戲：請學(xué)生記住學(xué)校教學(xué)樓、圖書館、食堂、操場、大門等的位置，將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生找到一條去大門的路線，如，從操場向東南方走50米到圖書館，向左走180米到學(xué)校大門。最后給最快到達目的，并流利地講述路線的“小馬”以獎勵。教師組織這樣的實踐活動，讓學(xué)生熟練地掌握方位教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這塊知識的興趣，寓教于樂，提高了學(xué)生的綜合能力，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3 結(jié)語

教育游戲具有趣味性、競爭性與激勵性，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。但是，教師不能過度使用或濫用教育游戲，要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，避免學(xué)生沉溺于游戲中，真正的做到寓教于樂，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)知識、熟練地運用知識，促使學(xué)生在身心愉悅的同時提高自己的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)“全人”發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻：

[1]呂晴晴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]趙月萍.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（38）：198.