淺談高中生對籃球課學習認知的意義

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0281-01

籃球是一項以基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)為基礎，以投籃得分為主要目的，以攻守交替進行的身體對抗球類競賽活動。經(jīng)常參加籃球活動，可以使身體得到全面鍛煉。籃球運動深受廣大高中生喜歡，多少他們的認知比較膚淺，如何讓高中生對籃球運動有更深層次的認識，對他們形成終身籃球運動意識打好良好基礎具有重大意義。

一、籃球運動的起源與基本概括

籃球運動是1891年由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會，學校體育教師詹姆士·奈史密斯（James.Naismith） 發(fā)明的。1895年傳入我國天津，1932年成立了國際業(yè)余籃球聯(lián)合會 （簡稱國際籃聯(lián)）。1936年男子籃球運動成為奧運會正式比賽項目，1976年第21屆奧運會增加了女子籃球項目。1992年第25屆奧運會向職業(yè)籃球球員敞開了大門。由此可見籃球是在學校發(fā)展起來的，始終離不開學生這個群體，可以說學生是每項運動發(fā)展的基石。

二、高中階段，高中生對籃球課學習認知的基礎

高中課教學過程中，教師重視對籃球基礎教學、團隊合作精神以及頑強的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生形成籃球意識?；@球基礎教學主要包括以下方面：基本技術(shù)：運球、傳球、接球和投籃等；基本戰(zhàn)術(shù)：傳球二過一、直傳斜插和斜傳直插等。體育教師以基礎教學為內(nèi)容，豐富教學形式，讓學生們掌握籃球運動方面的知識和提高運動水平，培養(yǎng)同學們集體榮譽感、團隊合作精神，促進同學們身體和心理，豐富同學們課余文化生活，從而提高同學們學習效率。

三、在籃球教學過程中，激發(fā)學生對籃球課學習興趣的認知

現(xiàn)階段一節(jié)體育課，特別是一節(jié)球類課很難開展，主要受限于人數(shù)較多，參與的人愛好各不相同。每個人對體育課的認知完全不同，使得體育課的組織教學更加難，而對于一節(jié)籃球體育課還要受限場地和器材的影響，特別是在練習基本技術(shù)的過程中，有的同學本身就對籃球運動不是特別喜歡，尤其加上大部分女同學不喜歡運動，更加大了籃球體育課教學效果。在籃球課體育教學過程中，體育教師激發(fā)大部分同學對籃球?qū)W習的興趣和組織有關(guān)籃球運動的體育游戲，重新轉(zhuǎn)變同學們對籃球的認知，改變被迫學習和一時沖動，讓籃球運動深入心里，也使體育課教學達到比較高的地步。

四、在籃球教學過程中，培養(yǎng)和引導學生自主學習認知能力

在新課標的引領下，推動體育課素質(zhì)教育勢在必行，體育課傳統(tǒng)教學要求技術(shù)技能的系統(tǒng)性和完整性也在悄悄的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。作為一名與時俱進的體育教師，在不脫離基本教學內(nèi)容的情況下，要做到充分調(diào)動和激發(fā)學生們的學習積極性，引導他們變被動為主動，這也是當代體育教學應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維的做法。作為同學們，應當在教師的積極作用下，學生應該變得想學、肯學、主動學和用心學，只有這樣才能夠把體育課教學過程變成體育探索過程，從而找到更多樂趣、獲得更多本領、取得更大的進步，這就是體育教學最為成功的。在實際籃球體育課教學過程中，要做到以下幾點才能更好地引導學生在教與學的互動中開展自主學習。

1.在教學過程中，合理安排教學內(nèi)容、制定教學計劃和有效組織教學方法，注重學生的主體地位。

傳統(tǒng)體育課教學大綱要求必須要完成所規(guī)定的體育教學內(nèi)容，教師為了完成任何，基本上都按部就班地組織教學內(nèi)容和執(zhí)行教學計劃，很少考慮到大部分同學的需求和個別學生原因做出調(diào)整或改變進度，這就讓體育教學變得枯草無味，讓同學對體育失去興趣。但在新課標要求下，首先我們要主動地擺脫習慣性思維方式的束縛，多為不同的學生想，合理安排教學計劃，必要時要適當?shù)卣{(diào)整進度。這種調(diào)整，不是對學生無原則的遷就和退讓，而是為化解諸多不利課堂教學的主客觀因素所采取的有目的、有效果的行為。結(jié)合高中學生的生理、心理特點，教學內(nèi)容安排和強度要有所側(cè)重，如在彈跳練習中，對男生的要求要高于女生，而在柔韌度強化練習中，對男生則可適度放寬要求。

2.在教學過程中，“授之以漁”，培養(yǎng)學生從“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變。

“授之以漁”要做到以下兩個方面：一是教會學生自主學習、自主鍛煉的方法。理論教材是學生學習實踐的重要依據(jù)，在教學中兩者結(jié)合起來，才能使學生深刻地掌握知識與技巧。學生接受新知識的快慢程度不同，我們建議學生通過課前預習，主動去了解教學內(nèi)容，先有一個感性的認識；二是教會學生科學有效的練習方法。但不同的內(nèi)容練習方式應不同，我們可以引導學生進行獨立練習，啟發(fā)學生進行自由組合的互助練習，互促互進，相輔相長。

3.在體育教學過程中，實行“1+1>2”教學模式，在團隊中更有助于自主學習的開展。

籃球運動人數(shù)可靈活，2個人就已經(jīng)能夠組成一個小組，也算是一個最小單位的“團隊”了。在學校里，“團隊”的概念并不陌生，從小老師就經(jīng)常教導我們要團結(jié)友愛、互幫互助，要有團隊精神?！皥F隊”的概念在體育運動中更為普遍，并且其作用是“1+1>2”的。事實證明，在團隊中開展自主學習效果非常顯著。

總之，在籃球體育教學過程中，教師的“教”始終不能代替學生的“學”，只有徹底改變學生們對籃球的認知，才能夠使得籃球體育課有效的開展，這也對一線體育教師有了新的要求，有了教師和學生的共同努力，未來的體育教學必將呈現(xiàn)生機勃勃的局面。

參考文獻：

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[2]姬寧，康健，論專項運動的特征變異與規(guī)則演變的辯證關(guān)系[J]，內(nèi)江科技，2011年06期。

作者簡介：游勇，男，1981年10月20日生人，江西樟樹人，中一，任職于江西省宜春市宜春中學。