培養(yǎng)語(yǔ)感 發(fā)展思維

艾合買提·如孜

摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，漢語(yǔ)是我們?nèi)A人共同的母語(yǔ)，要想得心應(yīng)手的使用這一語(yǔ)言，語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的。語(yǔ)感的培養(yǎng)也是鍛煉學(xué)生對(duì)外界感知能力的有效途徑。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，闡述培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要意義及具體的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)感；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0267-01

初中語(yǔ)文新教材內(nèi)容涉及面廣，大致按照人與社會(huì)、人與自然、人與自我這三大板塊組織單元，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活水乳交融的聯(lián)系，體現(xiàn)了“人”的中心位置、價(jià)值和尊嚴(yán)。再看課后練習(xí)，雖然量少，但重思考，是開放性思維的舞臺(tái)，大都是要依靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能夠得以解決的。而使用者是一群剛剛完成小學(xué)啟蒙教育的十二、三歲的孩子，他們單純、幼稚，其閱歷、思維能力對(duì)很好完成教材內(nèi)容是有一定的難度的，主客觀之間的這種矛盾也正是目前初中生語(yǔ)文能力普遍較低的一個(gè)重要原因。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，這是一個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)言交際的基本前提。教師要想在語(yǔ)文訓(xùn)練過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容上能夠得到進(jìn)一步的辯證統(tǒng)一，在語(yǔ)言和思維方面能夠得到進(jìn)一步的統(tǒng)一發(fā)展，應(yīng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語(yǔ)感?！蹦敲矗绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維呢？

一、多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，讓學(xué)生直接感知語(yǔ)言

葉圣陶老先生說(shuō)“閱讀時(shí)多做練習(xí)?！蔽艺J(rèn)為這是指多聽、多說(shuō)、多讀、多寫等直接感知語(yǔ)言的實(shí)踐，因此，聽、說(shuō)、讀、寫這些直接感知語(yǔ)言的實(shí)踐與指點(diǎn)語(yǔ)言的規(guī)律相結(jié)合是語(yǔ)感訓(xùn)練的基本途徑。而在這些基本途徑中最重要的是讀，特別是誦讀。一般要求是：一是大聲誦讀，二是讀準(zhǔn)確，三是讀到能背誦，四是把語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感都讀出來(lái)。初中語(yǔ)文教材正好提供了大量文質(zhì)優(yōu)美、情韻并茂、特別適合朗讀的范文，因而在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用教材，嚴(yán)格遵循基本規(guī)律，擠出適當(dāng)時(shí)間供學(xué)生誦讀。

二、教給學(xué)生誦讀的規(guī)律

讀不能盲目地讀，語(yǔ)言是有規(guī)律的，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)不妨教給學(xué)生一些章法、句法、詞法方面的知識(shí)。章法方面，在現(xiàn)行教材中，以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的形式貫穿在教材之中，如：文章的開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、條理、主次等等；句法方面可以教給學(xué)生句子的完整性、條理性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、具體性、生動(dòng)性等方面規(guī)律性的知識(shí)；詞法方面可結(jié)合教材中的訓(xùn)練項(xiàng)目指點(diǎn)些相虛性的知識(shí)規(guī)律等，如文言文教學(xué)中的朗讀節(jié)奏劃分，可以教給學(xué)生相應(yīng)的句法、詞法知識(shí)。

三、疏通學(xué)生與文本、作者的對(duì)話渠道

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在疏通學(xué)生與文本、作者的對(duì)話渠道上。我們的閱讀教學(xué)就是要設(shè)法使學(xué)生“了解一個(gè)字、一個(gè)詞的意義和情感”，通過(guò)文字橋梁引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者會(huì)面，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。我們不妨從以下幾個(gè)方面人手：

（一）讓學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的形象感。

有專家說(shuō)：“心靈只有借造作、賦形、表現(xiàn)才能知覺(jué)?！痹~語(yǔ)是有概況力的，只有使有概括力的東西變成形象的東西，才能觸景生情，浮想聯(lián)翩，才能使這個(gè)詞有具體的感受，產(chǎn)生語(yǔ)言形象感。這就需要訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想象。例如，在教讀《山市》一文時(shí)，我要求學(xué)生先想像三個(gè)畫面：塔和宮殿、城郭和其它建筑、危樓一座（時(shí)間允許還可以要求學(xué)生便想邊畫），再要求學(xué)生利用文中的時(shí)間詞語(yǔ)把它們連接起來(lái)想象，這樣學(xué)生腦海里就出現(xiàn)了系列的動(dòng)態(tài)的畫面，對(duì)課文有了一個(gè)完整的印象。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生直接或間接的體驗(yàn)。

作者所描繪的想象或畫面之中包含著作者對(duì)多種生活的體驗(yàn)與感受。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感就要引導(dǎo)學(xué)生在形象感的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們直接或間接的生活體驗(yàn)，把語(yǔ)言的理解和生活的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體味其中的蘊(yùn)含。魯迅《風(fēng)箏》一文難點(diǎn)較多，有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦＠聿缓?，一旦和作者的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)再加上自己的生活體驗(yàn)便能容易解讀。例如，見(jiàn)風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”卻感到驚異和悲哀，這就難懂了，再往下看，得知作者的經(jīng)歷，就知道為什么驚異，為什么悲哀了。如果老師再來(lái)一句這樣的啟發(fā)：當(dāng)你做錯(cuò)了什么事或者是遇到什么不開心的事時(shí)，鮮花在你的眼里還會(huì)那么嬌艷嗎？我想學(xué)生對(duì)其蘊(yùn)含的領(lǐng)會(huì)便盡在不言中了。

（三）引領(lǐng)學(xué)生披文入情。

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，就是要把語(yǔ)言的理解與情感的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生透過(guò)文章字字句句愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨，入境又入情，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的境界。在學(xué)老舍《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)作者著力渲染濟(jì)南冬天的“綠”所蘊(yùn)含的那種贊美之情都能理解，而對(duì)這一句：“空中、半空中，天上，自上而下都是那么清亮，那么藍(lán)汪汪?！本陀袑W(xué)生提出“水怎么可能流到天上”的疑問(wèn)，這時(shí)就需要我們老師這樣給同學(xué)們講解：這是作者帶著對(duì)濟(jì)南冬水特有的喜愛(ài)之情觀察景物所得到的獨(dú)特的印象，這已是感情化的水，藝術(shù)化的水，不能把它和自然之水劃等號(hào)。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生便明白了。

（四）幫助學(xué)生“嚼字明理”。

一篇好的課文必然是既有深刻的思想內(nèi)容，又有語(yǔ)言文字方面獨(dú)到之處。學(xué)生在咬文嚼字訓(xùn)練語(yǔ)感過(guò)程中，也必然獲得文章思想內(nèi)容的感染。比如《生命生命》一文初讀不難，但有的學(xué)生在讀時(shí)卻粗枝大葉，淺嘗輒止，對(duì)文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思不甚明了：有的學(xué)生就認(rèn)為開頭寫小飛蛾就是告訴人們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不要傷害它們。這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及標(biāo)題，準(zhǔn)確把握文意，看看三個(gè)事例分別側(cè)重對(duì)生命意義哪一方面的思考，這樣學(xué)生才會(huì)比較細(xì)致的研究課文，獲得思想上的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)科目，也是對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的主要陣地。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何成功培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是一個(gè)必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新改良、提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分重要的意義，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，為素質(zhì)教育的改革順利進(jìn)行提供便利。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)鍛煉、不斷積累來(lái)形成優(yōu)秀的語(yǔ)感，以便為學(xué)生將來(lái)形成良好的人格和思維方式打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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