高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

劉潛

摘要：筆者通過對高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，在對企業(yè)對英語人才需求現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)了目前商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語 ；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0158-01

目前，許多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)方面注重基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生在動手能力方面有所欠缺。尤其是在課程設(shè)置、考試模式、教材選取方面并不能直接與企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力需求接軌。因此，為了適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的目的，筆者根據(jù)目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的課程和教學(xué)現(xiàn)狀，在調(diào)查分析了學(xué)校周邊部分涉外企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式必須符合企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的實際需求。

一、目前高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置方面。盡管許多院校根據(jù)不同的專業(yè)的培養(yǎng)目標，設(shè)置了相關(guān)的課程。但總體還停留在以英語語言知識為主，加上一些商務(wù)、外貿(mào)方面的專業(yè)課程。例如，在第一學(xué)年和第二學(xué)年基本都是語言基礎(chǔ)課程。到第二學(xué)年的下半學(xué)期或者第三學(xué)年開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的課程。在課堂教學(xué)的模式上更是以傳統(tǒng)的傳授理論知識為主，即重學(xué)科知識輕實踐能力的現(xiàn)象十分嚴重。

（二）考試模式方面。目前大部分高職類院校采取終結(jié)式考核，即期末時，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)的完成教師根據(jù)該門課程教學(xué)內(nèi)容所擬出的試題，教師按標準答案進行閱卷，給出學(xué)生的期末考試成績，結(jié)合學(xué)生平時成績，做出學(xué)生該門課程的期末總評成績?？荚噧?nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，理論考試多，應(yīng)用性測試少；標準答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大，善于記憶和努力記憶的學(xué)生可以獲得較好的分數(shù)。

（三）教材選取方面。目前高職院校使用的教材，有的是直接借用本科教材，內(nèi)容理論性強，缺乏實踐性；有的是使用任課教師自己參與編寫的教材，但這些教材往往與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標準缺乏有效銜接，難以滿足行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的實際需要。

二、企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求現(xiàn)狀

為了了解當前企業(yè)對高職商務(wù)英語畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的具體需求，筆者特對有關(guān)企業(yè)做了企業(yè)需求調(diào)查。從統(tǒng)計結(jié)果來看，被調(diào)查的企業(yè)中有87%認為高職畢業(yè)生的英語聽說能力很重要，其中也有62%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力能基本滿足企業(yè)的需求，只有37%的企業(yè)認為能滿足需求，企業(yè)普遍認為高職畢業(yè)生欠缺英語聽說和翻譯的能力，這說明高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有不足，學(xué)校開設(shè)的課程和培養(yǎng)方式不能完全滿足企業(yè)的需求。由此可以得出結(jié)論，為迎合市場的需求，高職院校應(yīng)該注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，才能滿足企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求。

三、高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革思路

（一）課程設(shè)置方面。根據(jù)企業(yè)的需求及高職教育的培養(yǎng)目標：即培養(yǎng)行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。筆者認為有必要調(diào)整原有的思路，將原來的課程體系：專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)拓展課的編排形式改為：語言能力模塊+專業(yè)能力模塊+綜合能力實訓(xùn)模塊。語言能力模塊：主要涉及語言基礎(chǔ)知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯五個基本語言能力方面得到全面的發(fā)展和提高，為以后的專業(yè)學(xué)習和求職打下堅實的基礎(chǔ)。語言能力模塊中的課程設(shè)置要根據(jù)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，大力整合教學(xué)內(nèi)容，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，精簡理論課，增加技能課的學(xué)時，以提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。專業(yè)能力模塊：專業(yè)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，它是面對該專業(yè)的整個崗位群，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某個職業(yè)崗位所必備的基礎(chǔ)理論知識和基本技能。因此必須重視專業(yè)理論教學(xué)，以提高人才的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。綜合能力實訓(xùn)模塊：綜合能力實訓(xùn)模塊包括模擬、短期實訓(xùn)見習和較長時間的實習三個子模塊。要改革傳統(tǒng)的將實訓(xùn)放在最后一個學(xué)期的做法，讓綜合實訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程。其中每個子模塊都要有不同的課程和實踐活動予以支撐。該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在模擬實際工作環(huán)境或真正的工作崗位上進行鍛煉，以提高學(xué)生的英語語言能力和專業(yè)知識及職業(yè)意識，從而形成高職教育的特色。

（二）考試模式方面。首先，建立“四結(jié)合”考試模式，實行全面考核。即：a.實行平時、期末考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重平時多種方式的考試，根據(jù)課程特點，把該課程分成平時測試和期末考核兩個部分，平時測試由3次組成，每次測試占總成績的20%，期末考試占40%，每次考核結(jié)果都計入學(xué)生的期末總評成績。b.知識和能力相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重多種形式的會話訓(xùn)練，加大聽、說活動的比重，使學(xué)生在學(xué)校期間就可以完成從一般簡單會話到就工作相關(guān)內(nèi)容進行正常交際的跨躍。C.評價學(xué)生和評價老師相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重以學(xué)生考試成績的優(yōu)秀率和合格率來評定任課教師的教學(xué)能力，和老師的課時津貼掛鉤。d.學(xué)校評價和企業(yè)評價相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重于學(xué)生在企業(yè)中的職業(yè)能力表現(xiàn)，使學(xué)生在進入工作崗位前就要形成職業(yè)崗位能力。

其次，擴大命題內(nèi)涵、突出高職實踐技能的考試。教師在命題過程中，要力爭使試題內(nèi)容和范圍更貼近于社會實際和工作崗位要求。同時，規(guī)定有必答題和選答題，難易程度搭配，增加主觀試題數(shù)量，并在試題分數(shù)和時間分配上也要向主觀試題傾斜，提高主觀試題在總體成績中的比例。并且主觀試題的分數(shù)與時間分配應(yīng)控制在65%～70%或以上，以此突出實踐技能的考試。

（三）教材選取方面。由于高職類學(xué)生在英語學(xué)習上普遍都有基礎(chǔ)不夠扎實的現(xiàn)象，所以高職英語教學(xué)材料應(yīng)該簡單易懂實用。應(yīng)該選用高職類專用教材，或者是專業(yè)教師結(jié)合當?shù)匾恍┰谀承I(yè)領(lǐng)域富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與編寫應(yīng)用性強，與職業(yè)資格掛鉤的，與企業(yè)實際需要結(jié)合緊密的教材。

總之，高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)” 的指導(dǎo)思想。在課程設(shè)置、考核模式、教材選取方面以學(xué)生的“能力本位”培養(yǎng)為目標，全面培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)能力，增強協(xié)商的就業(yè)實力，使學(xué)生真正成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。

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