暢所欲言 讓心飛翔

李煒煒

摘要：語(yǔ)文課堂是充滿生機(jī)與活力、開(kāi)啟學(xué)生智慧的課堂，新穎高效的課堂改變以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，會(huì)學(xué)生感覺(jué)快樂(lè)幸福，激發(fā)學(xué)生求知欲?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，放飛心情，彰顯自己的個(gè)性，打造一種屬于學(xué)生的快樂(lè)幸福的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；幸福；快樂(lè)；高效

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0079-01

一、巧妙運(yùn)用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有如樂(lè)曲的前奏，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。而在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，要求我們倡導(dǎo)和諧、民主、輕松愉快、幸福的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。因此，在教學(xué)中要抓住課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方法激發(fā)小學(xué)生興趣，引其入境。如在《海底世界》一課導(dǎo)入時(shí)，問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”，學(xué)生說(shuō)：“喜歡”。老師興致勃勃地說(shuō)：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這美麗的大海，我忽然產(chǎn)生一個(gè)想法：這大海的深處是什么樣子呢？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)也想知道時(shí)，老師相機(jī)誘導(dǎo)說(shuō)：“好！今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來(lái)細(xì)心讀課文吧！ ”古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！崩蠋熞贿M(jìn)課堂便向?qū)W生提問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)著學(xué)生由疑而思，把學(xué)生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境去感受

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《找駱駝》一課時(shí)，揭示課題后，先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力、快樂(lè)、幸福。

三、放飛學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)想象的空間

想象是創(chuàng)造的根源，比知識(shí)更重要。一個(gè)人的想象力決定著他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，是興趣的根源，是幸福感的開(kāi)始。因此，語(yǔ)文教師抓住任何一個(gè)能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開(kāi)的想象力 。如教完《小木偶的故事》一課后，問(wèn)同學(xué)們：“小木偶擁有了人類所有的表情后，在他身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“小木偶又遇到了小紅狐，把他拉到熊警官跟前向他說(shuō)明了事實(shí)，要回來(lái)自己的背包?！庇械恼f(shuō)：“小木偶上學(xué)了，他每天起得早早的，天天第一個(gè)到校。而且，因?yàn)樗霉W(xué)習(xí)，所以得了最高獎(jiǎng)金?！庇械恼f(shuō)：“自從小木偶的紅背包被騙走之后，小木偶就開(kāi)始報(bào)復(fù)社會(huì)。于是它天天偷東西，他竟然有一次偷到1箱子黃金，最后被熊警官抓住了?！倍嗝从袆?chuàng)意的想象！

四、改革學(xué)習(xí)方式，獲得新知

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的學(xué)生一味的聽(tīng)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟，去盡情地展示自己。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個(gè)學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、幸福的學(xué)習(xí)氛圍。

五、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生， 平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？分層教學(xué)是一種行之有效的方法，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

總之，具體教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教師特長(zhǎng)、學(xué)校條件等各方面因素靈活運(yùn)用，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化，適應(yīng)新形勢(shì)下課程改革的要求。要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。