試論開放的小學(xué)語(yǔ)文課程如何構(gòu)建

劉金玲

【摘要】語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)是有限的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相融合。學(xué)生離不開豐富的學(xué)習(xí)資料、科學(xué)設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代教育手段。學(xué)生在課外要搜集資料，從報(bào)刊、電視、數(shù)據(jù)庫(kù)及專家、家長(zhǎng)那里獲取信息。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；開放；課程

長(zhǎng)期以來學(xué)生都作為教學(xué)對(duì)象而不是課程資源，這種認(rèn)識(shí)在今天受到極大的挑戰(zhàn)。事實(shí)上學(xué)生是條件性的課程資源，建設(shè)開放的小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)生發(fā)揮的作用是不容小看的。為建設(shè)開放的小學(xué)語(yǔ)文課程必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

一、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建設(shè)開放的小學(xué)語(yǔ)文課程要十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。特級(jí)教師李吉林曾說過：孩子愛學(xué)和不愛學(xué)，40分鐘的效率不大一樣。孩子一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣，他們會(huì)主動(dòng)的投入其中。孩子的樂趣極大地提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。李吉林老師經(jīng)常將圖畫、音樂、表演等幾種手段結(jié)合使用，構(gòu)成豐富的場(chǎng)景讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課程是那么美好和幸福。著名兒童文學(xué)家曹文軒老師曾建議將圖畫書引進(jìn)兒童日常生活中。

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)是有限的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相融合。學(xué)生離不開豐富的學(xué)習(xí)資料、科學(xué)設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代教育手段。學(xué)生在課外要搜集資料，從報(bào)刊、電視、數(shù)據(jù)庫(kù)及專家、家長(zhǎng)那里獲取信息。學(xué)生養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種讀書能力，并創(chuàng)造性的運(yùn)用課文和其他資料辨別、篩選、加工、整理有關(guān)信息。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中把握多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。

首先，充分利用校園環(huán)境資源。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生一天有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校里度過的，他們?cè)趯W(xué)校里參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在班級(jí)里開展班會(huì)、舉行聯(lián)歡會(huì)、進(jìn)行辯論都要用到語(yǔ)文，是學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐的大好機(jī)會(huì)。

其次，親近自然環(huán)境，進(jìn)行校內(nèi)外溝通。美麗的大自然對(duì)人情感、情趣的陶冶作用是不可估量的。盧俊、杜威、蘇霍姆林斯基等許多教育學(xué)家都十分重視自然美的作用。烏申斯基曾說：“我深信美麗的風(fēng)景，在青年氣質(zhì)的發(fā)展上所具有的那種巨大的教育影響對(duì)于教師來說是很難競(jìng)爭(zhēng)的?！碧K霍姆林斯基還身體力行，他說：“我力求做到在整個(gè)童年內(nèi)，使周圍的世界和大自然始終都以鮮明的形象、畫面、概念和印象給學(xué)生思想意識(shí)提供養(yǎng)料?！睂W(xué)生可以在家長(zhǎng)和教師的帶領(lǐng)下旅游?！白x萬卷書，行萬里路”增加文化積淀，提高文化素養(yǎng)。學(xué)生積極參加教學(xué)中舉行的活動(dòng)，使學(xué)生在更大范圍內(nèi)接觸、感知各種事物，豐富想象。

再次，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生不管是在學(xué)校還是在家中，都是社會(huì)的一部分，通過接觸社會(huì)現(xiàn)象、參加各種活動(dòng)，學(xué)生能熟悉地理環(huán)境、人文景觀，關(guān)注人們談?wù)摰膯栴}，使學(xué)生融入生活，獲得感受，自覺服務(wù)于社會(huì)，對(duì)他人對(duì)社會(huì)有愛心。在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及健康向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。特級(jí)教師魏書生的班級(jí)，每年的升學(xué)率都是第一，學(xué)生在課堂上積極回答問題，并且能自己主動(dòng)提出問題采用多種方法解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，這樣的語(yǔ)文課程完全符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)開放的小學(xué)語(yǔ)文課程的要求，魏書生老師如何做到的呢？其中一點(diǎn)離不開運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)，而不是老師要我學(xué)”的意識(shí)，然后當(dāng)學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后，教師給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法，最后是一系列自檢、互檢、他檢、師檢等，從而使他們的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到督促學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的作用。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，并且強(qiáng)調(diào)只有愿意學(xué)習(xí)才能學(xué)的好，在排演中學(xué)生趣味盎然，快樂無比，并產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)的自覺性就自然而然地表現(xiàn)出來。任何人都有自己的興趣愛好，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，他們不僅會(huì)做而且愿意做。在案例二中將戲劇表演這一課程資源充分運(yùn)用，利用分角色表演的方法學(xué)生不僅將文章內(nèi)容全記住，還會(huì)在討論中自己找出有利證據(jù)，理解課文，學(xué)習(xí)效率也跟著提高，輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

探究學(xué)習(xí)的特征是：一是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)；二是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)提出各種問題，這些問題有許多是值得探討、考慮的。如果教師一筆帶過，可能會(huì)打消學(xué)生的積極性。在案例三中教師對(duì)學(xué)生的所提的問題認(rèn)真對(duì)待，一改傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)模式。從課外走進(jìn)課內(nèi)運(yùn)用研討會(huì)這一課程資源，通過讓學(xué)生自主探究的方式，使學(xué)生真正積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生主動(dòng)性提高，自己用方法解決問題，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開放性。