陳襲年
隨著科技化教育的發(fā)展,信息技術(shù)的運(yùn)用越來越廣泛,在初中的歷史教學(xué)中已經(jīng)逐漸開始運(yùn)用到信息技術(shù)來輔助歷史教學(xué)。信息技術(shù)能把各種文字內(nèi)容和圖畫等知識要點(diǎn)有效地結(jié)合起來,把原本抽象難懂的概念、歷史事件、歷史內(nèi)容變成生動形象的圖畫,給學(xué)生呈現(xiàn)出一個活躍、生動的課堂環(huán)境,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高,并且可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)到歷史知識。另外,信息技術(shù)對教師的知識積累有一定幫助,以至于讓教師可以更有效地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識,提高教學(xué)水平。本文主要就信息技術(shù)對初中歷史教學(xué)的有效幫助進(jìn)行了探討。
一、運(yùn)用信息技術(shù)活躍教學(xué)氣氛
教師對信息技術(shù)的合理運(yùn)用,可以讓初中的歷史課堂氣氛更加活躍。一種輕松愉快的教學(xué)氣氛能讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)枯燥的歷史知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),讓學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)歷史知識,從而提高學(xué)習(xí)效率。如何有效地在初中歷史課堂上合理運(yùn)用信息技術(shù),營造出一個活躍的課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的思維能力。需要教師不斷充實(shí)自己,吸收新的信息技術(shù)知識,運(yùn)用最適合、最有效的教學(xué)方法。
例如,可以運(yùn)“歷史教學(xué)視頻”的方法,視頻的動態(tài)以及生動形象的畫面更容易吸引學(xué)生的注意力,以至于學(xué)生有足夠的好奇心去學(xué)習(xí)歷史知識。教師還可以根據(jù)不同的學(xué)生,即學(xué)生的個體差異,選擇不同的教學(xué)方法來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。比如,對于注意力不集中的學(xué)生,可以通過增強(qiáng)視頻的趣味性來吸引其注意力,以提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;對于注意力集中并且有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生,則通過增強(qiáng)視頻的有效性和精彩程度來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力,讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)歷史。
二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生思維能力
在初中歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)目的的重點(diǎn)。隨著時代的不斷進(jìn)步,對學(xué)生的要求也在改變,不再是傳統(tǒng)的讓學(xué)生單方面接受知識,掌握表面的知識,而是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,思維能力就是其中較為重要的方面。如何運(yùn)用信息技術(shù)讓增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,激勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并且分析問題,發(fā)掘自身大腦思維的潛能,這時候就可以運(yùn)用“問題情境”的方法。
例如,在講到鴉片戰(zhàn)爭這個知識點(diǎn)的時候,就可以運(yùn)用信息技術(shù)。教師可以讓學(xué)生觀看兩次鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻,然后向?qū)W生提出問題:兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響及其危害是什么,并且比較兩者的不同之處。因?yàn)橐曨l的生動形象,可以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生認(rèn)真地看完視頻,最后仔細(xì)思考并回答這個問題。這樣,學(xué)生的思維能力就得以提高,教學(xué)的效率也提到提高。
三、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新
在初中歷史教學(xué)中,除了運(yùn)用信息技術(shù)活躍課堂氣氛,提高學(xué)生思維能力,還可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。創(chuàng)新能力也可以分為獨(dú)立思考的能力和主動創(chuàng)新能力,這對于學(xué)生更透徹地理解歷史知識點(diǎn)有著顯著的作用。教師可以在講課過程中,運(yùn)用“分組討論”的方法,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,通過小組之間的討論與分析,最終統(tǒng)一意見,得到最終的結(jié)論,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如,在講到西安事變的時候,西安事變是初中歷史教學(xué)中的一個難點(diǎn),很多學(xué)生都對這個知識點(diǎn)缺乏理解,難以掌握。這時候,就可以運(yùn)用“小組討論”的方法,比如,教師先提出問題:在西安事變中,為何要把蔣介石放了,還有西安事變的實(shí)際經(jīng)過是怎么樣的。問題提出后,教師不要著急讓學(xué)生立刻回答問題,而是先讓學(xué)生自己去尋找一些相關(guān)資料,自己去通過不同途徑掌握一些相關(guān)知識,然后再讓學(xué)生自己總結(jié),在小組里表達(dá)出自己的結(jié)論,通過討論得出最終結(jié)論,再進(jìn)行回答。這樣,學(xué)生才能通過自己去了解西安事變的歷史事實(shí)和歷史意義,更加深刻地掌握這個知識點(diǎn),從而提高了學(xué)生的主動創(chuàng)新能力。
四、運(yùn)用信息技術(shù)充分利用圖片
在初中歷史的教學(xué)中,圖片的運(yùn)用具有必不可少的輔助作用。圖片不同于刻板的文字內(nèi)容,能發(fā)揮出文字內(nèi)容所不能表達(dá)的知識,其生動形象的圖畫也能更加吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)充分利用圖片,精選出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片展示給學(xué)生觀看,讓學(xué)生能清楚地了解所要表達(dá)的內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的積極性。
比如,在初中歷史教學(xué)中講到人民解放戰(zhàn)爭的時候,教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)把《中國土地法大綱》的插圖展示給學(xué)生觀看,讓學(xué)生從插圖中學(xué)到關(guān)鍵的知識點(diǎn)。同時,教師還可以精選一些與人民解放戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻資料給學(xué)生觀看,讓課堂的氣氛更加活躍,最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,以及提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。
五、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生求異能力
信息技術(shù)的關(guān)鍵就是把原本枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化成多種形式的生動化形式,但是這個過程所花費(fèi)的時間也是很多的。所以,教師不能每一個歷史事件都花費(fèi)大量時間去轉(zhuǎn)化成信息技術(shù)的方式,而是要精選出一些重要的知識點(diǎn),圍繞這些重點(diǎn)去展開教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。
例如,在學(xué)到明治維新的時候,先不著急傳授學(xué)生相關(guān)知識,而是先讓學(xué)生在上課之前自行去尋找相關(guān)資料,讓學(xué)生在上課之間就已經(jīng)對明治維新的知識有了一定了解。然后在上課的時候教師再給學(xué)生觀看關(guān)于《大國崛起》的視頻,讓學(xué)生認(rèn)識到日本明治維新的意義,從而讓學(xué)生通過與自己所知的知識的對比,進(jìn)行討論。這樣就可以更加理解明治維新的歷史意義,讓學(xué)生的學(xué)生效率顯著提高