淺談歷史課上學(xué)生能力的培養(yǎng)

許建平

【摘要】在當(dāng)前新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固的確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。

【關(guān)鍵詞】能力；歷史；素質(zhì)

能力、素質(zhì)、創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，能力是一種品質(zhì)。江澤民多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固的確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，處處為學(xué)生著想，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)新的潛能，也只有學(xué)生積極參與了，才能不斷改善教學(xué)。

而我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新欲，面臨這種狀況 ，隨著綜合能力考試的全面推進(jìn)和迅速發(fā)展，跨學(xué)科綜合的比重日益增大，在歷史教學(xué)中，尤其要注重挖掘與政治和地理學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，這既能鞏固本學(xué)科知識，也能提高學(xué)生的能力，這不僅是文科綜合考試的需要，也有助于提高認(rèn)識社會參與社會的能力培養(yǎng)。

如何開展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該圍繞“德育點”“知識點”“能力點”進(jìn)行教育如何進(jìn)行德育點的教學(xué)呢？首先我認(rèn)為要認(rèn)真分析教材，挖掘教材內(nèi)容德育性強(qiáng)的部分作材料；其次要針對學(xué)生的實際情路有針對性的教學(xué)；再次老師要搜集一些歷史材料和史實適當(dāng)加以補(bǔ)充。例如：在講《鴉片戰(zhàn)爭》時從三個方面進(jìn)行思想教育。①通過中國和其他外國的技術(shù)、力量和經(jīng)濟(jì)實力對比，使學(xué)生充分認(rèn)識：十九世紀(jì)上半期歐美等資本主義處于上升階段，都相繼完成了工業(yè)革命，急需開辟海外市場和殖民地，把侵略矛頭指向中國這個腐朽沒落的封建國家。從而使學(xué)生認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。②通過對英國走私鴉片和中國禁煙運動的講解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：英國為走私鴉片而進(jìn)行侵略戰(zhàn)爭是可恥的，也是必然的，林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動符合中華民族的利益，林則徐是中國歷史上杰出的民族英雄，虎門銷煙是近代史上的愛國壯舉。③介紹鴉片戰(zhàn)爭中為國捐軀的愛國將領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國振興中華的高尚情操和歷史責(zé)任感。

如何進(jìn)行“能力點”的教學(xué)？歷史不僅表現(xiàn)為歷史現(xiàn)象，歷史學(xué)科的任務(wù)是通過歷史的現(xiàn)象認(rèn)識歷史的本質(zhì)，提高認(rèn)識歷史的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中采用以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂上，本著“講練結(jié)合”的方法，以思維訓(xùn)練為主線的精神為基本思路，不僅要使學(xué)生知其然，更要引導(dǎo)學(xué)生知其所以然，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的同時而發(fā)現(xiàn)掌握歷史發(fā)展的必然規(guī)律。例如：講授《鴉片戰(zhàn)爭》時通過分析鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因，以培養(yǎng)學(xué)生初步運用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”歷史發(fā)展的必然性，通過偶然性表現(xiàn)出來等觀點，辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。而高中學(xué)生已有一定的分析、思考和解決問題的能力，怎樣利用學(xué)生這些已有的能力，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)！實踐證明引導(dǎo)他們質(zhì)疑是較為有效的方法，老師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能自覺地尋找知識的關(guān)鍵所在，抓住知識的重點和難點，加深對知識的理解，學(xué)得更為生動、深刻，同時質(zhì)疑可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。這不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。