技能大賽對(duì)高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

周鑫

摘 要： 技能大賽為廣大高職師生院校提供了自我展示與檢測(cè)的平臺(tái)，逐漸為高職院校所重視。技能大賽可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，與行業(yè)無(wú)縫對(duì)接搭建橋梁。文章以技能大賽為切入點(diǎn)，提出技能大賽對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，并從專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、教師自身專業(yè)素養(yǎng)提高、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)革新的建議。

關(guān)鍵詞： 技能大賽 數(shù)字媒體 教學(xué)改革

1.高職數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著新媒體的廣泛運(yùn)用，各行各業(yè)都涉及數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)對(duì)數(shù)字媒體人才需求逐漸增加。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，許多高等院校都培養(yǎng)了大量數(shù)字媒體人才，但市場(chǎng)反應(yīng)不佳，很多都不能滿足行業(yè)崗位需求。原因很多，以高職院校數(shù)字媒體專業(yè)為例，就內(nèi)部而言，專業(yè)開設(shè)時(shí)間短暫，人才培養(yǎng)定位不清晰，對(duì)市場(chǎng)到底需要什么樣的數(shù)字媒體人才心中沒(méi)底；專業(yè)技能規(guī)格偏低，滯后于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)技術(shù)；過(guò)于借鑒其他成熟藝術(shù)專業(yè)課程體系，因?qū)W生素質(zhì)及學(xué)習(xí)年限不同，導(dǎo)致課程體系設(shè)置不科學(xué)，缺失自身專業(yè)技能特色、專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)；閉門造車，與市場(chǎng)行業(yè)崗位脫軌，缺乏市場(chǎng)崗位調(diào)研無(wú)法提供數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需新知識(shí)。就外部而言，缺乏權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)各院系各專業(yè)的監(jiān)督考核，缺乏與企業(yè)交流的平臺(tái)。

2.技能大賽對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)改革的作用

技能大賽的出現(xiàn)，解決了高職數(shù)字媒體專業(yè)外部的問(wèn)題，指引了內(nèi)部改革。技能大賽是依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合崗位技能，由各個(gè)院校的學(xué)生參加，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成大賽組委會(huì)提出的以崗位能力為要求的專業(yè)技能項(xiàng)目，從而檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熟練程度和精細(xì)能力。整個(gè)大賽的宗旨是強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，突出專項(xiàng)技能培養(yǎng)；技能大賽給各個(gè)職業(yè)院校展現(xiàn)學(xué)院管理水平、師資力量、學(xué)生技能水平、企業(yè)崗位技能需求、外界認(rèn)知提供了重要平臺(tái)，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量起到檢測(cè)作用，對(duì)學(xué)生是否適應(yīng)企業(yè)崗位需求起到測(cè)評(píng)作用，促進(jìn)教學(xué)改革深化，為社會(huì)培養(yǎng)對(duì)口的應(yīng)用型技術(shù)人才打下基礎(chǔ)，這與職業(yè)院校數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，可以說(shuō)技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育的一大突破和創(chuàng)新，引領(lǐng)了職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，全面提高了技能教學(xué)質(zhì)量。

2.1技能大賽對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向性

人才培養(yǎng)模式是指按照特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科學(xué)的課程體系，實(shí)施人才教育。基于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)需求，以技能大賽的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，確立了高職數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方向，明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)需要培養(yǎng)出懂得數(shù)字媒體技術(shù)、熟練圖形圖像處理軟件、良好的美學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)作思維的復(fù)合型創(chuàng)新人才，同時(shí)具有團(tuán)隊(duì)工作精神、良好溝通能力及適應(yīng)性強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)人才。主要是從事影視動(dòng)畫和游戲等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)計(jì)與技術(shù)創(chuàng)新的兼通技術(shù)和藝術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型專門人才，未來(lái)可以適應(yīng)電視臺(tái)、影視制作公司、游戲公司、廣告公司、欄目包裝、影視制作、特效制作、廣告制作等藝術(shù)與技術(shù)相關(guān)的崗位。所以，人才培養(yǎng)模式方向就是以專業(yè)技能為核心，綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系進(jìn)行構(gòu)建的。

2.2技能大賽對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)課程體系的革新性

課程體系涵蓋開設(shè)的全部教學(xué)活動(dòng)，它們構(gòu)成了人才培養(yǎng)模式的核心，是影響高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)重要因素之一，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的根本保障。就筆者所在的南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，我們?cè)鐜啄耆瞬排囵B(yǎng)方案、課程體系安排受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，理論與實(shí)踐課程的安排上理論相對(duì)偏重，培養(yǎng)出的人才理論水平?jīng)]有本科院校的學(xué)生扎實(shí)、專業(yè)技能又拉不開距離，導(dǎo)致與本科院校同專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)缺乏優(yōu)勢(shì)。隨后，我們就進(jìn)行修正，加大實(shí)踐課程比重，重視技術(shù)軟件操作等能力培養(yǎng)，但是在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)同樣有問(wèn)題存在，雖然技術(shù)能力很強(qiáng)，但是只會(huì)一味追求技術(shù)模仿缺乏創(chuàng)意創(chuàng)新能力，雖然就業(yè)率較高，但是只能稱謂技工，與設(shè)計(jì)師有所差距，層級(jí)不高。

技能大賽中，以藝術(shù)類動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作動(dòng)畫短片制作這個(gè)賽項(xiàng)的試題為例進(jìn)行分析，考核內(nèi)容從劇本的編寫到文字腳本的撰寫、人物造型、場(chǎng)景、道具的設(shè)計(jì)、畫面分鏡頭、動(dòng)畫制作、后期編輯，這完全是根據(jù)企業(yè)動(dòng)畫制作工作流程、崗位職務(wù)所需技能考核高職院校學(xué)生的職業(yè)能力。從大賽項(xiàng)目可以看出學(xué)生需要具備創(chuàng)新思維、文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修為、設(shè)計(jì)審美、繪制技能、軟件操作等多種能力，所以我們?cè)谥贫ㄕn程體系時(shí)，就應(yīng)該思考哪些課程可以培養(yǎng)這方面能力，實(shí)現(xiàn)度有多高，是否具有開設(shè)價(jià)值。

結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用性強(qiáng)、領(lǐng)域廣、知識(shí)面寬、實(shí)踐性強(qiáng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)跨學(xué)科等特點(diǎn)，在課程體系建設(shè)上應(yīng)遵循數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才的需求現(xiàn)狀，充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課程體系內(nèi)容上不斷跟進(jìn)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革，分析數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的演化趨勢(shì)，分化崗位方向并及時(shí)調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)課程體系的操作性，后期上崗就業(yè)打下基礎(chǔ)。以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，數(shù)字媒體專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作課程體系結(jié)構(gòu)

2.3技能大賽對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)方法上多數(shù)以理論講授、演示操作指導(dǎo)練習(xí)為主，整個(gè)課程都以教師為主，學(xué)生跟著教師的安排而展開學(xué)習(xí)，多數(shù)在固定的教室完成教學(xué)，這樣缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的引導(dǎo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3.1項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)改革上，針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，采取項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在完成數(shù)字媒體相關(guān)項(xiàng)目的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及獨(dú)立探索的精神。如，在影視欄目課程，關(guān)于影片拍攝理論知識(shí)，課程安排上會(huì)加入微電影項(xiàng)目，項(xiàng)目新穎、潮流，學(xué)生興趣高，從劇本的編寫，到分鏡的繪制，到安排演員，拍攝影片，后期編輯剪輯，都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師只在技術(shù)上和細(xì)節(jié)處理上給予提示指導(dǎo)。整個(gè)項(xiàng)目以學(xué)生為主、教師為輔完成。最后在對(duì)影片分析時(shí)提出一些必須具備的理論知識(shí)，由于前期拍攝學(xué)生一定會(huì)有所困惑，缺乏理論指導(dǎo)，現(xiàn)在就豁然開朗，為下一次拍攝影片鋪墊。傳統(tǒng)教學(xué)由教師先講理論到教師帶著學(xué)生去拍攝，教師操作剪輯影片，學(xué)生觀看，最后教師再做點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的被動(dòng)感，尤其是對(duì)高職院校的學(xué)生而言，大部分高職院校的學(xué)生都比較排斥理論，喜歡實(shí)踐。課程由于時(shí)間周期的長(zhǎng)度，學(xué)生雖然覺(jué)得課程新穎，但由于沒(méi)有直接參與，由最初感興趣到后面慢慢覺(jué)得沒(méi)有存在感，而導(dǎo)致對(duì)課程感到無(wú)趣，教學(xué)效果不理想。

2.3.2校企合作。為了讓數(shù)字媒體教學(xué)的課堂內(nèi)容與崗位需求一致，教學(xué)上采取校企合作制，聘請(qǐng)校外專家?guī)е髽I(yè)項(xiàng)目來(lái)學(xué)校參與教學(xué)。校內(nèi)的一部分實(shí)訓(xùn)課程也完全由企業(yè)專家擔(dān)任，由企業(yè)專家強(qiáng)調(diào)行業(yè)制作標(biāo)準(zhǔn)及基本功訓(xùn)練，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，使其更具有職業(yè)性。為學(xué)生規(guī)范性操作和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)制作打下基礎(chǔ)，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求不一致的矛盾。

2.3.3師徒制。建立數(shù)字媒體工作室，工作室里面根據(jù)每個(gè)專業(yè)教師的崗位技能特長(zhǎng)，讓學(xué)生自由選擇崗位方向，傾向于自己所需，選擇教師，采取師徒制形式，讓學(xué)生有更多時(shí)間與教師接觸，并在教師指引下參與教師主持的真實(shí)項(xiàng)目，進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)改革創(chuàng)新上不再是由我們課程安排上或者培養(yǎng)重點(diǎn)幫他們抉擇崗位方向，我們只提供崗位方向所需課程，由學(xué)生自己選擇感興趣的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)院除專業(yè)技能外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力。

2.4技能大賽對(duì)教師專業(yè)提升的促進(jìn)性

技能大賽很好地給教師提供了一個(gè)自檢機(jī)會(huì)，讓教師看清自己專業(yè)上的不足、教學(xué)中存在的問(wèn)題，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)改革的實(shí)施者，要想教學(xué)改革取得好的效果，教師必須自我提升，轉(zhuǎn)變觀念。首先，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，樹立技能教育理念。其次，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟專業(yè)發(fā)展步伐，提升自己專業(yè)素養(yǎng)，把握專業(yè)發(fā)展脈搏，做到知識(shí)更新不落后。再次，下企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)需求，明確學(xué)生職業(yè)技能要求，與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合開展教學(xué)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)企業(yè)崗位需求的人才。最后，借鑒技能大賽比賽項(xiàng)目填充教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討，教學(xué)更具實(shí)操性，提升教學(xué)水平。

2.5技能大賽給予教學(xué)評(píng)價(jià)的新形式

教學(xué)評(píng)價(jià)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的方法。所以高職教育不能像普通教育一樣通過(guò)固定模式的考試，由考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該朝多元化方向發(fā)展。第一，技能大賽與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以技能大賽項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)為參考，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)過(guò)程考核為主，綜合考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神多方面做到過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)。第三，行業(yè)專家參與教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，由公司行業(yè)專家來(lái)考核，是否可以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以真正檢測(cè)學(xué)生在完成項(xiàng)目中是否真正掌握新的知識(shí)和技能，能否對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解、靈活運(yùn)用。對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)也更有目的性和方向性，教學(xué)思路更清晰，教學(xué)效果更好。

3.結(jié)語(yǔ)

從技能大賽與數(shù)字媒體教學(xué)改革的實(shí)踐研究看，二者之間的關(guān)系是緊密相連的，相互促進(jìn)、相互檢驗(yàn)、共同發(fā)展。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為一門新興應(yīng)用型專業(yè)，更新速度非常快，專業(yè)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)才能適應(yīng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)更新。技能大賽可以檢測(cè)教學(xué)改革的成果，成果的成功性間接反映人才培養(yǎng)模式方向的正確，課程體系的科學(xué)，以及教學(xué)方法的得當(dāng)，對(duì)教學(xué)改革起到指引作用，而技能大賽的開展、學(xué)生技能熟練程度、崗位認(rèn)知也都需要教學(xué)改革不斷深入完善才能得以健全循環(huán)發(fā)展。以賽促教，不斷提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求的行業(yè)人才。

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