試卷分析在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中的實(shí)踐應(yīng)用

陳敏毓

摘 要： 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述試卷分析在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的作用，首先結(jié)合試卷分析實(shí)踐，闡述對(duì)于試卷概況信息、各類統(tǒng)計(jì)信息、卷面分析的方法，最后論述試卷分析的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 試卷分析 教學(xué)反饋 實(shí)踐應(yīng)用

1.引言

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)理念的更新，如何才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新精神成為一個(gè)研究的熱點(diǎn)問題。教師必須能夠以合理科學(xué)的方法提升自身的教學(xué)水平，使班級(jí)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。這就對(duì)教師提出了更高要求，教師只有在各個(gè)方面做好充足準(zhǔn)備，在知識(shí)傳播的周期之內(nèi)，包括備課階段、行課階段、考試階段和試卷分析階段均投入力量，才能保證教學(xué)效果。試卷分析是一門課程考試以后的必要步驟，教師在給出成績(jī)之后，對(duì)整個(gè)班級(jí)的答題情況進(jìn)行科學(xué)分析，一方面能夠客觀地評(píng)估此門課程的教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，另一方面能夠?yàn)榻窈蟮脑囶}編寫提供借鑒，提高教師業(yè)務(wù)能力。尤為重要的是，試卷分析能夠幫助教師獲取最客觀的教學(xué)反饋信息，從而能夠?yàn)榻處焹?yōu)化自身的教學(xué)模式打下良好基礎(chǔ)。試卷分析對(duì)于改進(jìn)教學(xué)工作，提高試卷和試題的質(zhì)量大有益處。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述試卷分析在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的作用，具有比較好的推廣價(jià)值。

2.試卷分析的實(shí)踐

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)試卷分析在實(shí)踐中的應(yīng)用情況進(jìn)行闡述。主要包括以下元素。

2.1試卷的概況信息

試卷的概況信息是試卷的標(biāo)志屬性，應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化的形式進(jìn)行編制和定義。主要包括課程名、教師的姓名和職稱、考試的形式、參加考試的學(xué)生，等等。

2.2各類統(tǒng)計(jì)信息

各類統(tǒng)計(jì)信息以數(shù)學(xué)方法對(duì)試卷的整體情況進(jìn)行概括。例如統(tǒng)計(jì)不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分別是多少，給出不同分?jǐn)?shù)的分布直方圖等，也包括對(duì)于平均分的統(tǒng)計(jì)和對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)差的統(tǒng)計(jì)等。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，建議以十分為單位區(qū)間，對(duì)分?jǐn)?shù)段之內(nèi)的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在百分制的計(jì)分方法之下，十分制能夠很明顯地體現(xiàn)出不同水平的學(xué)生在本場(chǎng)考試之中的具體分布。各類統(tǒng)計(jì)軟件均能夠?qū)崿F(xiàn)這項(xiàng)功能，筆者推薦較為常見的微軟公司office套件的Excel表處理軟件，選擇其中的countif函數(shù)即可。當(dāng)?shù)玫矫恳粋€(gè)分?jǐn)?shù)段的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之后，便可以結(jié)合這些數(shù)據(jù)獲取全體考生的分?jǐn)?shù)直方圖。此外，分?jǐn)?shù)平均值也能夠體現(xiàn)出全體考生的考試成績(jī)集中趨勢(shì)，最終得到學(xué)生在本門課程上的知識(shí)掌握水平。對(duì)于平均值的計(jì)算同樣可以借助Excel表處理軟件，選擇其中的average函數(shù)即可。除此之外，成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差也能夠體現(xiàn)出每一項(xiàng)成績(jī)與成績(jī)平均值之間的距離，從而體現(xiàn)出全體考生成績(jī)的離散度?？芍ㄟ^對(duì)于成績(jī)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，便能夠得到宏觀上的考生知識(shí)掌握情況，十分有益于教學(xué)的總結(jié)反饋。

2.3卷面分析

卷面分析包含了以下幾個(gè)方面。

首先是對(duì)于試卷上的試題覆蓋范圍進(jìn)行考察分析，分析的結(jié)果可以體現(xiàn)出一份試卷的整體結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)和題型在全部試題中的比例等。舉例來講，試題內(nèi)容包含了哪幾個(gè)章節(jié)知識(shí)，所出的試題是否和本門課程的教學(xué)目標(biāo)保持了一致，題目的范圍是否存在超綱現(xiàn)象等，以及能否真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的考查。通常情況下，一門課程的大綱，遵循連續(xù)性的模式，以章節(jié)形式由淺及深地闡述出一門課程的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。一般在每門課程的教學(xué)大綱里均詳細(xì)給出了課程教學(xué)的學(xué)時(shí)及應(yīng)該涉及的理論和技能等，有的大綱指出了推薦的教學(xué)進(jìn)度與授課模式等。這就要求教師在進(jìn)行試卷分析的時(shí)候，應(yīng)該重視試卷所體現(xiàn)出的知識(shí)覆蓋率，如果一份試卷的知識(shí)覆蓋能夠達(dá)到百分之九十則可以說較為符合對(duì)于覆蓋范圍的要求。此外應(yīng)注重的是，通常的試卷知識(shí)往往可以劃分成兩種類別，一是本門課程的一般基礎(chǔ)知識(shí)，一般是以填空題、判斷題、選擇題等方式出現(xiàn)在試卷上；還有一類則屬于應(yīng)用類題目，其考核方式一般是以論述題、計(jì)算題等進(jìn)行考核。在對(duì)試卷的知識(shí)知識(shí)覆蓋面進(jìn)行分析的時(shí)候，不管采取的是何種題型，均應(yīng)該和本課程的大綱保持一致。

其次是對(duì)于試卷的題目難度和區(qū)分度進(jìn)行分析。此處的難度指的是參加考試的考生對(duì)于某一道題目答對(duì)的人數(shù)，或者通過所有試卷之中的正確答案所占所有答案的比例進(jìn)行體現(xiàn)。試卷的難度能夠充分反映出所有試題的難易，是一項(xiàng)重要指標(biāo)。通常筆者的做法是為所有的題目制定一個(gè)難度指數(shù)，最小值為0，最大值為1，盡量將試卷的難度控制在0.6到0.8之間。另一個(gè)重要指標(biāo)是題目的區(qū)分度指標(biāo)，這個(gè)指試能夠體現(xiàn)出題目對(duì)于每一名考生掌握知識(shí)的具體水平的分辨水平。從數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的角度，可以將試題的區(qū)分度視為一道題目和整體試卷之間的相關(guān)性，本指標(biāo)能夠體現(xiàn)出試題本身的質(zhì)量。如果一道題目具有較高的區(qū)分度，則能夠較好地區(qū)分考生的知識(shí)掌握情況，從而使優(yōu)等生得到較高的分?jǐn)?shù)，后進(jìn)生得到較低分?jǐn)?shù)。如果一道題目的區(qū)分度過低，則無論何種水平的學(xué)生所得到的分?jǐn)?shù)彼此過于接近，體現(xiàn)不出規(guī)律，自然就難以實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)考生知識(shí)掌握水平的目標(biāo)。一般情況下，試題的難度系數(shù)和其區(qū)分度是存在關(guān)聯(lián)的。無論是實(shí)體的難度過高還是過低均能夠?qū)е聟^(qū)分度的降低；在題目的難度較為適中的情況下，便可以取得較為滿意的試題區(qū)分度。筆者推薦以弗拉南根查表法得到具體的區(qū)分度。

最后是分析試卷信度和效度。此處的信度能夠體現(xiàn)出試卷本身的可靠性，如果試卷具備較好的信度，則試卷的題目便不會(huì)被偶然產(chǎn)生的各類因素左右，通過此套試卷測(cè)試另外的考生，也會(huì)獲得十分接近的結(jié)果，考試情況具有穩(wěn)定特性。除此之外，提升試卷信度的有效方法還包括增加知識(shí)覆蓋范圍、提高所有題目的質(zhì)量、增加題目的數(shù)量、增強(qiáng)評(píng)分準(zhǔn)確性等。與信度相伴的指標(biāo)是試卷的效度，這也是體現(xiàn)試卷水平的重要指標(biāo)?？梢詫⑿Ф壤斫鉃闇y(cè)試過程的有效性。任何考試均有自身的考察目標(biāo)，評(píng)估某套試卷的效度，應(yīng)該考察試卷是否達(dá)到了考試的目的。如果試卷中和考試目標(biāo)不存在關(guān)聯(lián)的影響較低，則可以說明試卷的效度比較好。所以，考試的成功與否可以通過效度這一指標(biāo)體現(xiàn)出來。通常效度可以細(xì)分為幾個(gè)類別，其中內(nèi)容效度是最常見的一種。此處可以將內(nèi)容效度理解為試卷對(duì)考生取樣適當(dāng)?shù)某潭?。試卷上的題目的取樣能否體現(xiàn)出本門課的目標(biāo)是內(nèi)容效度最為關(guān)鍵的要素。需要指出的是，內(nèi)容效度是難以通過統(tǒng)計(jì)模式求取的，通常是通過一些富于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家結(jié)合本門課程的大綱充分地進(jìn)行分析而得到。為了提升試卷的效度，任課教師應(yīng)該結(jié)合課程的實(shí)際情況對(duì)命題進(jìn)行充分分析，對(duì)題目的種類和題型進(jìn)行選擇等。

綜上所述，通過對(duì)于試卷進(jìn)行分析，獲得一個(gè)階段教學(xué)行為的客觀反饋情況。通過這些反饋信息，得到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)和反思自身在教學(xué)中是否有不足之處，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.試卷分析的意義和價(jià)值

結(jié)合試卷分析的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在試卷分析中應(yīng)該做到：首先，應(yīng)當(dāng)將試卷分析作為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)授課活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。一方面試卷分析能夠當(dāng)做教學(xué)反饋的信息來源，另一方面試卷分析是教師平時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究的不可或缺的手段之一，能夠協(xié)助教師進(jìn)一步提升自身教學(xué)水平。但應(yīng)該正視的是，當(dāng)前我國(guó)不少教師在前試卷分析方面仍然沒能投入足夠的精力，所使用的方法僅僅是十分簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，離規(guī)范化的分析手段還有一段距離；甚至不少教師至今依舊在以手工計(jì)算的方式進(jìn)行試卷分析，如果一場(chǎng)考試涉及幾百個(gè)以上的考生，顯然就會(huì)帶來太多計(jì)算量，從而影響試卷分析工作的推廣。在這種情況下，任課教師只能夠分析一些很粗略的指標(biāo)，無法對(duì)于全體學(xué)生的答題情況進(jìn)行進(jìn)一步客觀細(xì)化的分析，也無法提取出足夠多的考試信息。隨著信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的逐步深入，大部分學(xué)校已經(jīng)擁有了自身的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在此筆者鼓勵(lì)教師通過軟件方法進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的分析計(jì)算，從而在根本上提高教學(xué)數(shù)據(jù)分析的效率和準(zhǔn)確性，以便今后進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)工作，防止試卷分析工作流于形式。

其次，教師不但應(yīng)該掌握知識(shí)，而且應(yīng)該積極掌握考試?yán)碚?，從而加?qiáng)試題庫的建設(shè)。教師是課堂和教學(xué)的引領(lǐng)者，顯然能夠?qū)κ谡n進(jìn)程起到導(dǎo)向作用，而高質(zhì)量的命題才能為提高考試質(zhì)量打下基礎(chǔ)，這就要求任課教師有專業(yè)水平與責(zé)任素養(yǎng)。不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均能夠證實(shí)，如果任課老師只花了很少的精力出試卷，就無法對(duì)所有題目進(jìn)行通盤考慮，也無法完全避免由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而帶來的局限性。因?yàn)闀r(shí)間和出題者的不同，也會(huì)為同樣的試卷帶來質(zhì)量的起伏，顯然這種情況之下的試卷分析和比較是難以見效的，通過此種方法所出的題目難以在考試后得到學(xué)生的真實(shí)知識(shí)掌握情況。推薦各個(gè)學(xué)校的每一門課程能夠構(gòu)建一個(gè)開放性的試題庫系統(tǒng)。所以，每一名教師應(yīng)該重視對(duì)于教學(xué)測(cè)量學(xué)、考試學(xué)相關(guān)理論的掌握。在出題之前嚴(yán)格遵循本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以適宜的題型進(jìn)行命題，同時(shí)使命題、組卷客觀、科學(xué)，體現(xiàn)出測(cè)試評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的真正意義。

4.結(jié)語

試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過試卷分析可以了解出題質(zhì)量和教學(xué)效果?？陀^合理的試卷分析有助于教師進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)行為，提高試卷的質(zhì)量與試題的合理性，從而在日后的工作中能夠進(jìn)一步改善考試設(shè)計(jì)，提升教學(xué)和考試工作的水平。各科教師均不應(yīng)該將考試之后的試卷分析視為一項(xiàng)可有可無的工作，而是應(yīng)該結(jié)合試卷的實(shí)際情況積極地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，不但從答題情況之中了解學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的實(shí)際水平，而且從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，以及試卷本身的合理性等信息。把試卷分析工作制度化，才有利于使考試這一手段的提高功能得以充分發(fā)揮。以上這些信息均十分有助于教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中提升自身的教學(xué)實(shí)踐水平，提高教學(xué)質(zhì)量，因此具有重要意義和價(jià)值。

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