高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)策略及其評(píng)價(jià)方法

摘 要： 加強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性研究，是廣大高職院校思想政治理論課教師普遍關(guān)注和正在研究思考的重大課題。文章提出“正確處理好教學(xué)中三種關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，探索實(shí)踐教學(xué)模式”四種增強(qiáng)策略；同時(shí)，優(yōu)化選擇了“絕對(duì)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)”三種評(píng)價(jià)法，對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，更好地做到以評(píng)促建。

關(guān)鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 教學(xué)實(shí)效性 策略 評(píng)價(jià)方法

培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。要解決好這個(gè)根本問(wèn)題，思想政治理論課教學(xué)的作用不能忽視[1]。高職院校思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，對(duì)高職學(xué)生正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成具有重要作用，是將高職學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的最重要課程。鑒于思想政治理論課所具有的重大現(xiàn)實(shí)意義，高職院校思想政治理論課教師始終把不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性和說(shuō)服力、感染力作為教學(xué)追求的目標(biāo)。其中，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性是最重要的目標(biāo)。所謂實(shí)效性，是指教學(xué)的實(shí)際效果，具體就是在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出知識(shí)傳授的效果、能力培養(yǎng)的效果和品德培養(yǎng)的效果。如何不斷增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性及如何恰如其分地、科學(xué)地評(píng)價(jià)高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是廣大高職院校思想政治理論課教師普遍關(guān)注和正在研究思考的重大課題。筆者僅就增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的策略及其優(yōu)化選擇教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)方法提出幾點(diǎn)看法。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)策略

高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的不斷增強(qiáng)，需要思想政治理論課教師整合和優(yōu)化諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，正確處理好教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用、間接知識(shí)與直接知識(shí)、教書(shū)與育人三種關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，探索實(shí)踐教學(xué)模式等，不斷發(fā)揮綜合效應(yīng)。

1.正確處理好三種關(guān)系。為了不斷增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，思想政治理論課教師要緊緊抓住教學(xué)這個(gè)核心環(huán)節(jié)，認(rèn)真處理好教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用、間接知識(shí)與直接知識(shí)、教書(shū)與育人三種關(guān)系，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。一是處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。首先要充分發(fā)揮高職院校思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用，思想政治理論課教師要了解思想政治理論課的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，同時(shí)要掌握高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到“不僅授之以魚(yú)，更要授之以漁”。其次要切實(shí)尊重高職學(xué)生主體作用，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主的帶有探究性的學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)中的真正主體。二是處理好間接知識(shí)與直接知識(shí)的關(guān)系。處理好間接知識(shí)與直接知識(shí)的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題，思想政治理論課教師要處理好間接知識(shí)與直接知識(shí)的關(guān)系，把握好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，做到以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔。三是處理好教書(shū)與育人的關(guān)系。教書(shū)育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作，教書(shū)是傳授知識(shí)和技能，育人是指關(guān)心愛(ài)護(hù)和教育學(xué)生，教書(shū)是手段，育人是目的，二者既是因果關(guān)系，又是互動(dòng)關(guān)系。思想理論課教師要教好書(shū)，同時(shí)要充分發(fā)揮育人作用。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。在高職院校思想政治理論課的教學(xué)中，思想政治理論課教師為了適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的要求和變化，除了沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，進(jìn)行少而精的理論講授之外，還應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的主體性、自主性、積極性與實(shí)踐性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，使高職學(xué)生坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得好，切實(shí)把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生自覺(jué)、自主的行動(dòng)。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)的組成部分，它與教學(xué)過(guò)程中的多種因素相互制約、相互影響、相互體現(xiàn)，如教學(xué)目的決定教學(xué)內(nèi)容和方法，內(nèi)容又影響方法；而當(dāng)方法發(fā)生變化時(shí)，也會(huì)引起內(nèi)容的變化[2]。思想政治理論課教師依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和條件、學(xué)生特點(diǎn)等，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法等，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)中，可以運(yùn)用漫畫(huà)教學(xué)法、歌曲教學(xué)法、影視教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等，不斷提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

3.提高課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是提高教學(xué)吸引力和感染力最有效的途徑之一。因?yàn)橹挥挟?dāng)課堂教學(xué)達(dá)到藝術(shù)化的水平時(shí)，學(xué)生坐在教室里才不會(huì)感到被迫和痛苦，學(xué)生聽(tīng)課一方面是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力，另一方面是為了欣賞美、追求美、享受美的愉悅。所謂教學(xué)藝術(shù)，就是指教師在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、音響、圖像等手段，遵循教學(xué)規(guī)律和原則，為取得最佳教學(xué)效果而組合運(yùn)用的一套嫻熟的教學(xué)方法、技能與技巧，是教學(xué)的最高境界和最高追求。它與一般藝術(shù)比較具有形象性、情感性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，同時(shí)具有綜合性和復(fù)雜性、規(guī)定性和靈活性、高精度和高難度等特點(diǎn)[3]。高職院校思想政治理論課教師應(yīng)在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，將最基本操作規(guī)程的教學(xué)技術(shù)上升到教學(xué)藝術(shù)，充分運(yùn)用課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)、幽默藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、運(yùn)籌藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)、情緒藝術(shù)和愉悅藝術(shù)等，不斷提升思想政治理論課的吸引力，將思想政治理論課上成受學(xué)生歡迎的課。

4.探索實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)邏輯、學(xué)科本位，過(guò)分偏向機(jī)械的傳授知識(shí)，過(guò)分重視教師主導(dǎo)作用，嚴(yán)重忽視學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)和主體意識(shí)，在很大程度上對(duì)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性的進(jìn)一步增強(qiáng)起到阻礙作用。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治理論課的教育目標(biāo)，就應(yīng)積極探索新的靈活的教學(xué)模式[4]。高職院校思想理論課教師可以以社會(huì)實(shí)踐為思想政治理論課教學(xué)強(qiáng)有力的依托和改革突破口，探索實(shí)踐教學(xué)新模式。首先是建立起全新的教學(xué)思維方式，確立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求；其次是精心策劃、嚴(yán)密論證，制訂出科學(xué)的實(shí)施規(guī)劃及方案，完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法；再次是要全方位、多路徑、多方式地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，形成系列理論成果，并及時(shí)滲透到思想政治理論課教學(xué)中；最后是確立價(jià)值目標(biāo)、健全制度、完善機(jī)制，并建立一套新的思想政治理論課教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系[5]。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)方法

建立高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)不斷提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量、不斷提升思想政治理論課的教學(xué)水平、保證思想政治理論課教學(xué)的社會(huì)主義方向性都有重要意義。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)[6]。那么，應(yīng)如何有效地對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？選擇科學(xué)的評(píng)價(jià)方法至關(guān)重要，目前已得到教育界普遍認(rèn)可的評(píng)價(jià)方法有：相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三類(lèi)。根據(jù)高職院校思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)和一般教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律，按照科學(xué)性、整體性、可操作和藝術(shù)性的原則，可以從三類(lèi)評(píng)價(jià)方法中優(yōu)化選擇絕對(duì)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)作為高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)方法。其中，絕對(duì)評(píng)價(jià)法是高職院校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中最常用的評(píng)價(jià)方法，是測(cè)評(píng)教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)；形成性評(píng)價(jià)法是高職院校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)程中的重要評(píng)價(jià)方法，是測(cè)評(píng)教學(xué)實(shí)效性的核心；終結(jié)性評(píng)價(jià)法是高職院校思想政治理論課教學(xué)結(jié)束之時(shí)的重要評(píng)價(jià)方法，是測(cè)評(píng)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

1.絕對(duì)評(píng)價(jià)法。絕對(duì)評(píng)價(jià)就是以評(píng)價(jià)對(duì)象的集體之外的某種目標(biāo)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，集體中各成員的某種指標(biāo)逐一與判斷標(biāo)準(zhǔn)加以對(duì)照以評(píng)定其優(yōu)劣。教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，一般體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，以及由此確立的具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。與此對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)是“目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)”，這種測(cè)驗(yàn)是將學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)大綱、教材）編制成一覽表形式的試題，并用這種試題測(cè)試學(xué)生，根據(jù)學(xué)生答對(duì)的比例判斷學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度。它的主要特點(diǎn)是判斷學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，而不是評(píng)定學(xué)生之間的差別。其優(yōu)點(diǎn)就是如果絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)定得比較客觀(guān)，就可以使每個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象看到自己與客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，從而激勵(lì)被評(píng)價(jià)者積極上進(jìn)[7]。目前，高職院校在思想政治理論課的期中、期末考試形式就是屬于“目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)”，它對(duì)學(xué)生知識(shí)接受的效果、能力培養(yǎng)的效果和品德培養(yǎng)的效果具有客觀(guān)的評(píng)價(jià)作用，絕對(duì)評(píng)價(jià)法目前是對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性測(cè)評(píng)最常用的方法。為此，高職院校思想政治理論課教師為切實(shí)強(qiáng)化絕對(duì)評(píng)價(jià)法測(cè)評(píng)的效果，應(yīng)做到：首先是切實(shí)依據(jù)教材、教學(xué)大綱，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理地制定出具體的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；其次是合理設(shè)置測(cè)試目標(biāo)，既測(cè)試學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考能力及對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力來(lái)，又測(cè)試學(xué)生的精神境界和道德理想，實(shí)現(xiàn)測(cè)試的實(shí)效性與教學(xué)實(shí)效性的統(tǒng)一；最后是及時(shí)公布測(cè)試結(jié)果，講解測(cè)試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

2.形成性評(píng)價(jià)法。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而調(diào)整自身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一般是在完成一個(gè)小單元或章節(jié)后進(jìn)行比較短的檢查測(cè)驗(yàn)，使師生雙方不斷明確能促進(jìn)教與學(xué)的必要課題，具有反饋功能。其目的是督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段所學(xué)內(nèi)容，幫助教師改進(jìn)教案或調(diào)整進(jìn)度，進(jìn)行必要輔導(dǎo)、補(bǔ)充和救治，從而使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，對(duì)已經(jīng)掌握所教內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)有掌握的學(xué)生，在教師幫助下，學(xué)生改變方式重新學(xué)習(xí)，直到掌握為止。師生雙方對(duì)這種評(píng)價(jià)都很歡迎，它有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量[8]。在高職院校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)程中的評(píng)價(jià)方法主要采用形成性評(píng)價(jià)法。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最重要的是能給教師提供反饋，讓教師可以了解自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性？講授是否清晰？理論是否已講清講透？使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)？等等。同時(shí)，根據(jù)高職院校思想政治理論課的性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)和高職學(xué)生的特點(diǎn)、需要，思想政治理論課教師在實(shí)施形成評(píng)價(jià)法時(shí)應(yīng)做到經(jīng)常性、長(zhǎng)期性和辯證性。經(jīng)常性就是應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)把測(cè)評(píng)貫穿始終；長(zhǎng)期性就是思想政治理論課教學(xué)的效果有可能在短期內(nèi)顯現(xiàn)，也有可能需要長(zhǎng)時(shí)期才能顯現(xiàn)，對(duì)此，既要看短期效果，更應(yīng)該看長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果和注重發(fā)展的趨勢(shì)；辯證性就是辯證地對(duì)待測(cè)試的結(jié)果，因?yàn)樾纬烧_的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和法律觀(guān)不是直線(xiàn)型的，而是波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的積累過(guò)程，在實(shí)際測(cè)評(píng)過(guò)程中，高職院校思想政治理論課教師不能因出現(xiàn)反復(fù)就否定思想政治理論課的教學(xué)效果，而是應(yīng)該允許出現(xiàn)反復(fù)，并做到重復(fù)測(cè)評(píng)，辯證分析測(cè)評(píng)結(jié)果[9]。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)法。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程結(jié)束之時(shí)，為把握成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也稱(chēng)為事后評(píng)價(jià)，目的在于檢查、總結(jié)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，對(duì)成果作出較為全面的評(píng)定。這種評(píng)價(jià)常在學(xué)期、學(xué)年末或?qū)W科結(jié)束時(shí)進(jìn)行，并多采取相應(yīng)的終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)它是反饋信息的重要來(lái)源之一[10]。高職院校思想政治理論課教學(xué)是否具有實(shí)效性，最重要的評(píng)價(jià)方法就是終結(jié)性評(píng)價(jià)法，它通常由三個(gè)維度檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性：一是看知識(shí)傳授的效果。高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性首先表現(xiàn)為知識(shí)傳授的效果上，主要表現(xiàn)在高職學(xué)生對(duì)于毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，以及傳授的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育的知識(shí)是否愿意接受，是否真心喜愛(ài)。二是看能力培養(yǎng)的效果。高職院校思想政治理論課教師既要講授正確的思想觀(guān)點(diǎn)，又要著力于培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大理論問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)中熱點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題的研究興趣。引導(dǎo)學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更“會(huì)學(xué)”，不斷提高學(xué)生在科學(xué)理論指導(dǎo)下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高職院校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)達(dá)到學(xué)生不僅會(huì)運(yùn)用思想政治理論課的理論解釋現(xiàn)實(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分了解得出這些理論性結(jié)論的過(guò)程，掌握思想政治理論課中所包含的實(shí)踐性智慧，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力[11]。三是品德培養(yǎng)的效果。高職院校思想政治理論課教學(xué)在重視知識(shí)的傳授、重視能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視良好思想政治品德的形成，提升學(xué)生為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的思想意識(shí)和精神境界[12]。為此，高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅要重視學(xué)生的考試成績(jī)，更重要的是要看學(xué)生是否學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了、會(huì)用了，看學(xué)生能否積極主動(dòng)地投身國(guó)家建設(shè)的偉大實(shí)踐。

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課題項(xiàng)目：本文系四川省教育廳2014四川省高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專(zhuān)項(xiàng)）“高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究”的階段性研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：SZQ2014034，項(xiàng)目主持人：趙新華）