蘇南地區(qū)社區(qū)、學(xué)校成人教育資源整合開發(fā)的必要性與可行性

郝玲

摘 要： 如何保證教育資源的有效利用，實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化及各種資源之間的整合等問題已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。本文從昆山地區(qū)實(shí)際情況入手，闡明區(qū)域中社區(qū)、學(xué)校成人教育資源整合開發(fā)的必要性，并用翔實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)剖析整合開發(fā)的可行性，為具體實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐。

關(guān)鍵詞： 昆山社區(qū)學(xué)校 成人教育資源 整合開發(fā) 必要性 可行性

黨的十八大明確提出了“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求。社區(qū)、學(xué)校作為公民終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要平臺(tái)和渠道，肩負(fù)著重要的使命和職責(zé)。蘇南地區(qū)因其文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，故社區(qū)教育起步早、基礎(chǔ)厚、發(fā)展快、特色鮮明，現(xiàn)已建立了多層次、多類型、多模式的社區(qū)教育組織管理的體制與機(jī)制及一大批國家和市級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)和示范街道；有著許多創(chuàng)新性的實(shí)踐探索，呈現(xiàn)出區(qū)域性、全方位、整體化推進(jìn)的前所未有的好態(tài)勢，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的教育資源。優(yōu)質(zhì)的教育資源是發(fā)展成人教育教育的基礎(chǔ)，如何最大限度地開發(fā)、整合、優(yōu)化社區(qū)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的一切教育資源，是促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求和根本保障。昆山作為蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵，作為全國百強(qiáng)縣之首，在構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社區(qū)方面更要起著示范引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

一、對成人教育資源整合與開發(fā)重要性的認(rèn)識(shí)

（一）社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的需要

社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展是建立在社會(huì)秩序井然的基礎(chǔ)之上的，教育資源整合好，可以幫助人們形成積極的價(jià)值觀、態(tài)度和道德，提高人們的素質(zhì)和文化水平，培養(yǎng)人們的社會(huì)角色，最終形成良好的社區(qū)文化氛圍，使人們在有秩序的社會(huì)中享受到最大限度的自由。

（二）經(jīng)濟(jì)和人們自身發(fā)展的需要

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在為昆山教育事業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，也引起了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等多方面的變化。新的模式對人的知識(shí)和技能提出了更高的要求，所以學(xué)習(xí)和接受教育再度成為成人們的內(nèi)在需要，且終身學(xué)習(xí)成為一種趨勢。要順利學(xué)習(xí)，必須有足夠的教育資源做支撐，所以加強(qiáng)有效利用現(xiàn)有資源必須成為一種趨勢。

（三）構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要

社區(qū)教育作為一種新的教育形式有其自身特征，首先它是一種全員的、全程的教育，沒有特定的、穩(wěn)定的教育對象，也沒有特定的教育內(nèi)容，其次它包含了社會(huì)生活方方面面的知識(shí)與技能。所以，沒有哪一種類型的教育或哪一個(gè)獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)（比如學(xué)校成人教育機(jī)構(gòu)）能單獨(dú)承擔(dān)社區(qū)教育的任務(wù)，需要強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，需要整合教育資源，避免重復(fù)投資，重復(fù)建設(shè)，共享資源，共同發(fā)展，最大限度地提高現(xiàn)有教育資源的利用率。

（四）學(xué)校成人教育定位需要

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校和社區(qū)之間的關(guān)系越來越明朗、越密切，良好的學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系可以實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)校教育的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)如何更好地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合，以求持續(xù)發(fā)展，需要社區(qū)的大力支持、幫助、建議、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

二、蘇南地區(qū)社區(qū)、學(xué)校成人教育資源整合的必要性

（一）宏觀方面

1.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的“三、五、七”瞬息萬變現(xiàn)象。

“三、五、七”現(xiàn)象是指以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)每隔三年更新?lián)Q代；現(xiàn)代社會(huì)的各種公司平均壽命為五年；進(jìn)入二十一世紀(jì)以來人類的知識(shí)總量每隔七年翻番。蘇南昆山地區(qū)目前正處在這瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，需要更多復(fù)合型高技能人才，需要一個(gè)更具質(zhì)量和效率的現(xiàn)代職業(yè)教育體系予以支撐，故此需要鼓勵(lì)社會(huì)力量尤其是社區(qū)力量更多地參與進(jìn)來。

2.人口比例倒掛和人口老齡化問題。

據(jù)2014年昆山統(tǒng)計(jì)年鑒，2013年底蘇南重鎮(zhèn)—昆山辦居住證人口約125.53萬，原戶籍人口75.2926萬，是原來常住人口的1.4倍，這在全國都是極為罕見的人口構(gòu)成比例倒掛問題。同樣據(jù)統(tǒng)計(jì)，昆山戶籍人口中老齡化的比重逐年增加，2013年底，60歲以上老齡人口15.1722萬，老齡化人口占戶籍總?cè)丝诒戎貫?0.15%。外來人口、老年教育問題、老齡人口的豐富生活呼喚社區(qū)教育，這些特殊社會(huì)群體的教育問題，具有一定緊迫性與特殊性，這不是某一個(gè)條線如民政、黨團(tuán)組織、婦聯(lián)、勞動(dòng)與社會(huì)保障等部門能獨(dú)立解決的，只有依靠全社會(huì)的力量、整合全社會(huì)的教育資源才能統(tǒng)籌解決。在此方面，學(xué)校成人教育機(jī)構(gòu)有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

3.成人教育發(fā)展的“高原效應(yīng)”。

任何事物的發(fā)生、發(fā)展、都有一個(gè)萌芽期、生長期、成熟期、高原期。當(dāng)事物發(fā)展到高原期時(shí)會(huì)出現(xiàn)某種停滯不前的狀況，這就是“高原效應(yīng)”。成人教育亦如此，如果我們不人為地縮短高原期，成人教育就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的狀況。為此，我們需要一種動(dòng)力、一種變革打破這種相對平衡與穩(wěn)定，促進(jìn)事物的發(fā)展。目前蘇南的成人教育正好處在這個(gè)高原期，而成人教育資源的整合與重構(gòu)正是打破高原效應(yīng)的有力武器，所以我們需要這樣的教育資源整合。

（二）微觀方面

1.統(tǒng)籌資源整合，減少資源的閑置和浪費(fèi)。

從區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀看，昆山歷史悠久，鐘靈毓秀，人文薈萃，歷來以“玉出昆岡”相比擬。以三賢（顧炎武、歸有光、朱柏廬）為代表體現(xiàn)了中國儒教文化的精神，是“人類口頭和非遺”的昆曲發(fā)源地；古鎮(zhèn)周莊、錦溪、千燈，已進(jìn)入聯(lián)合國世遺預(yù)備名錄等一大批重點(diǎn)文物保護(hù)單位，昆報(bào)傳媒，文化藝術(shù)中心，文化廣場、展覽館、劇院等省市重要文化設(shè)施、214個(gè)體育場所對外開放，158所教育機(jī)構(gòu)、107個(gè)社區(qū)市民學(xué)校。全市10個(gè)鎮(zhèn)全部建成的昆山市級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)鎮(zhèn)，公共教育文化資源非常豐富。其次，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使昆山擁有著優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教學(xué)資源，一流齊全的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地設(shè)備、體育場所；擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍。這些資源正是社區(qū)教育所缺乏的，也是發(fā)展社區(qū)教育最重要，最現(xiàn)實(shí)的資源，但這些資源分屬不同的部門和機(jī)構(gòu)，由于行政體制、組織機(jī)制、既得利益等原因的制約、這些教育資源利用率不高，如能夠通過有效整合，將這些教育資源統(tǒng)一納入社區(qū)教育范疇，那么一方面可以解決區(qū)域社區(qū)教育資源問題，解決以往社區(qū)職責(zé)過多的是管，而相對忽視教的問題，另一方面將極大地提高這些社會(huì)公共資源的利用效益，使學(xué)校學(xué)生受惠，社會(huì)有限公共資源得到最大利用。所以有效地整合學(xué)校、社區(qū)的資源成為發(fā)展終身教育的捷徑之一。

2.教育資源整合使學(xué)校教育與社區(qū)教育真正的“親密接觸”。

隨著時(shí)代進(jìn)步，昆山人接受教育的觀念也發(fā)生了根本性改變，認(rèn)識(shí)到教育資源不只能為特定的教育對象所享有的狹小范圍，而是要求學(xué)校教育資源面向社區(qū)、面向社會(huì)、面向社會(huì)上所有人開放，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源社會(huì)共享的目的。但據(jù)調(diào)查，學(xué)校教育資源向社會(huì)開放的程度仍然很小，仍具有濃厚的“專屬性”。于此，學(xué)校自身也將社區(qū)的參與僅僅看做是對學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，所以當(dāng)社區(qū)介入學(xué)校的管理和教學(xué)時(shí)，充其量只是一次“教育外行”與一個(gè)“教育內(nèi)行”的牽手，而不對學(xué)校教育有重要的改善作用。可見，學(xué)校并沒有扎根于它周圍的環(huán)境，這種貌合神離的狀態(tài)使得學(xué)校和社區(qū)的合作關(guān)系僅僅停留在簡單、表象的層面。應(yīng)當(dāng)說，社會(huì)的辦學(xué)體制和管理體制在很大程度上影響學(xué)校教育資源的開放程度，也影響學(xué)校對社區(qū)教育資源的利用程度。

3.終身教育需要政府統(tǒng)籌安排、社會(huì)各界鼎力支持。

目前提倡終身教育的難點(diǎn)是：如何通過政府統(tǒng)籌、合理整合、配置好社區(qū)內(nèi)的各種教育資源，使之形成教育合力，提高教育的綜合效益。在這方面現(xiàn)在還是摸著石頭過河階段，但是必須充分明白：社區(qū)教育牽涉社會(huì)生活的方方面面，需要政府多個(gè)職能部門的理解、支持、配合與幫助。由于社區(qū)面廣、量大，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一定程度上增加了社區(qū)教育的難度，要深入、持久地開展社區(qū)教育還需要全社會(huì)的共同努力，僅僅靠教育部門唱“獨(dú)角戲”難以“可持續(xù)發(fā)展”。

三、成人教育資源整合與開發(fā)的可行性

（一）實(shí)踐基礎(chǔ)

1.昆山的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

目前昆山經(jīng)濟(jì)仍連續(xù)保持穩(wěn)步增長，經(jīng)濟(jì)總量高居全國百強(qiáng)縣之首?！笆濉睍r(shí)期，昆山市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要預(yù)期目標(biāo)地區(qū)生產(chǎn)總值4200億元，年均增長15%，財(cái)政收入實(shí)現(xiàn)同步增長；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重分別超45%和40%，服務(wù)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重超40%，雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為成人教育資源整合提供了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

2.政策保障。

2014年8月11日，教育部、中央文明辦、國家發(fā)展改革委、民政部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、文化部等七部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見》，對我國在新形勢下推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、基本原則、主要任務(wù)和政策措施進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，重點(diǎn)闡明學(xué)習(xí)型城市建設(shè)七個(gè)方面的主要任務(wù)，其中第六項(xiàng)任務(wù)是統(tǒng)籌開發(fā)社會(huì)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源開放共享；這個(gè)文件對于全國各地持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)具有里程碑式的重要意義。

這是一個(gè)國家層面出臺(tái)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的政策文件，也是學(xué)習(xí)資源整合的政策依據(jù)，這就為成人教育的資源整合提供了政策保障。

3.組織保障。

昆山在十五年前就正式開展了社區(qū)教育，并成立了市級(jí)社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。十年前成立了社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，并建立了以社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院為龍頭，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校為骨干的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)，建立了一支經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的社區(qū)教育隊(duì)伍，為成人教育的資源整合提供了組織保障

4.技術(shù)保障。

由于當(dāng)代以互聯(lián)網(wǎng)為代表的多媒體技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)普遍運(yùn)用于社區(qū)教育各個(gè)領(lǐng)域，為成人教育的系統(tǒng)整合提供了一定的技術(shù)保障。再加上我校的前身是中央廣播電視大學(xué)所屬的昆山廣播電視大學(xué)，有豐富的、完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為成人教育的系統(tǒng)整合提供了技術(shù)保障

5.成功基礎(chǔ)。

自社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院成立以來，昆山市社區(qū)教育開展各種社區(qū)教育的實(shí)踐活動(dòng)，取得一系列的成果與榮譽(yù)：2005年成為“江蘇省社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2007年成為“全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2010年成為“全國社區(qū)教育示范區(qū)”，2013年被中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)確認(rèn)為“首批全國學(xué)習(xí)型城市建設(shè)案例城市”，2014年入圍首批國家級(jí)農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣創(chuàng)建名單。以上成就為成人教育的資源整合積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，奠定了一定的成功基礎(chǔ)。

6.科研基礎(chǔ)。

自社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院成立以來，昆山市社區(qū)教育不但取得了豐碩的實(shí)踐成果，而且堅(jiān)持創(chuàng)辦了《社區(qū)教育報(bào)》、進(jìn)行了兩個(gè)國家級(jí)的課題——《社區(qū)學(xué)院在建設(shè)小康社會(huì)中的地位與作用》、《試析社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)建設(shè)》及其他各種社區(qū)教育教科研活動(dòng)，為成人教育的資源整合打造了一定的科研氛圍，奠定了一定的科研基礎(chǔ)。

（二）整合的理論依據(jù)

社區(qū)、學(xué)校成人教育都具有多元性、交互性、廣延性、不確定性等基本特點(diǎn)，因此我們在研究資源整合的問題上必須依靠強(qiáng)有力的理論作為思想武器與理論武器。

1.系統(tǒng)論、信息論、控制論。

系統(tǒng)論認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建及該系統(tǒng)所承載的信息，兩者相輔相成、互為表里。為此，我們必須把社區(qū)教育思想建設(shè)、理論建設(shè)、組織建設(shè)、資源建設(shè)當(dāng)做一個(gè)整體來對待。

信息論認(rèn)為，信息的傳遞與交互，必須在一定系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行與完成。給我們的啟示是：社區(qū)教育相對于學(xué)校教育而言，是一種形式更多樣、內(nèi)容更豐富的信息傳遞與交互，社區(qū)教育的最終目的是使人們獲得更多的信息，并把這種信息轉(zhuǎn)化為能力。上述觀點(diǎn)為社區(qū)教育的目的意義提供了新的、有力的社會(huì)科學(xué)依據(jù)。

控制論認(rèn)為，控制是維系系統(tǒng)內(nèi)外的信息傳遞與交互平衡的保障。告訴我們：社區(qū)教育的任何建設(shè)與發(fā)展都不是單一的、單向的，社區(qū)教育的任何發(fā)展與進(jìn)步必定定是系統(tǒng)內(nèi)外協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步，因此我們在進(jìn)行社區(qū)教育的任何計(jì)劃與活動(dòng)時(shí)，首先必須考慮協(xié)調(diào)與平衡系統(tǒng)內(nèi)外的各方面的關(guān)系，不主張某一方面異軍突起。

成人教育是社區(qū)教育一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，所以它仍然遵循社區(qū)教育的發(fā)展與變化的基本規(guī)律，遵循著系統(tǒng)論、信息論、控制論的基本原理。

2.耗散結(jié)構(gòu)（耗散論）、協(xié)同論（說）。

當(dāng)代社會(huì)科學(xué)家通常把耗散結(jié)構(gòu)與協(xié)同學(xué)、突變論稱之為“新三論”，目前新三論已得到世界學(xué)術(shù)界的公認(rèn)。

耗散結(jié)構(gòu)是指一個(gè)開放系統(tǒng)，它不斷地與外界交換物質(zhì)、能量和信息，當(dāng)外界條件達(dá)到一定閾值，系統(tǒng)就可能從原有混沌、無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時(shí)間上、或空間上、或功能上的規(guī)范、有序狀態(tài)。給我們研究工作帶來的啟示：一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市的社區(qū)教育整合后才能從相對混沌、無序狀態(tài)到相對明晰、有序狀態(tài)的過程。為社區(qū)教育的資源建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)指出了前進(jìn)方向，提供了理論依據(jù)。

協(xié)同論是研究事物相互協(xié)調(diào)、共同作用的系統(tǒng)理論。它告訴我們，社區(qū)教育必須走綜合考慮、協(xié)同發(fā)展之路。它的基本原則與方針是，當(dāng)我們整個(gè)地區(qū)的社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、社會(huì)教育發(fā)展到一定程度時(shí)，必須建立與健全全民終身教育體系，避免社區(qū)教育這個(gè)子系統(tǒng)對其母系統(tǒng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，以保持整個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對平衡與協(xié)調(diào)發(fā)展。

成人教育是社區(qū)教育一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，所以它仍然遵循社區(qū)教育的發(fā)展與變化規(guī)律，遵循著耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同論的基本原理。

3.教育優(yōu)化的理論和再整合理論。

此理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著后工業(yè)時(shí)代的到來，現(xiàn)代社會(huì)生活日趨豐富多彩，社會(huì)信息更新速度不斷加快，在這樣的前提下教育資源必須經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)化組合，進(jìn)行重新整合，以發(fā)揮其最大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

社區(qū)教育立足社區(qū)、走進(jìn)百姓、面向社會(huì)辦學(xué)的理念與宗旨，決定了社區(qū)教育必地緊緊依靠，并充分利用社區(qū)內(nèi)的各種教育資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與整合，從而達(dá)到社區(qū)教育為最廣大的社區(qū)民眾提供盡可能優(yōu)質(zhì)教育的目的。

4.《道德經(jīng)》的啟示。

老子的《道德經(jīng)》強(qiáng)調(diào)萬物歸一，即強(qiáng)調(diào)世間萬物無不歸于一個(gè)宏大的系統(tǒng)之中，因此將社區(qū)教育、學(xué)校成人教育進(jìn)行資源整合，回歸系統(tǒng)，是符合事物發(fā)生、發(fā)展、變化的基本規(guī)律，上合天道，下合人意，是世上任何事物發(fā)展之必然。

5.國體、政體之使然。

我的國體、政體的特殊性決定了我國行政體系具有垂直性、大一統(tǒng)的特性。相對于西方各國而言，我國的政府行政體系更具有高度的系統(tǒng)性、強(qiáng)制性，具有很強(qiáng)的行政執(zhí)行力與推動(dòng)力。中國幾千年來的社會(huì)實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。這樣一種組織建構(gòu)是社區(qū)教育乃至成人教育資源整合的行政與法律依據(jù)

綜上所述，成人教育的內(nèi)涵是必須有效地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的各類教育資源，并進(jìn)行優(yōu)化整合，才能有效運(yùn)作并形成一種整體的“教育合力”，為社區(qū)發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)社區(qū)、成人學(xué)校各種教育之間的聯(lián)系、滲透與綜合，既可改變學(xué)校單一、孤立的辦學(xué)模式，又可改變學(xué)校脫離社區(qū)、教育脫離經(jīng)濟(jì)及發(fā)展的狀況，還可合理配置和利用社區(qū)內(nèi)教育資源，加快成人教育改革的步伐，有力推進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系的建立。

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《蘇南地區(qū)社區(qū)、學(xué)校成人教育資源整合與開發(fā)研究（以昆山為例）》研究成果，課題編號(hào)：D/2013/03/009。