淺談中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣研究是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是大力推行素質(zhì)教育，積極開展課程改革的迫切現(xiàn)實(shí)課題。本文擬從中學(xué)生寫作興趣入手，通過教師、教材、學(xué)生、環(huán)境、訓(xùn)練等五個(gè)因素對(duì)學(xué)生寫作興趣的影響分析，進(jìn)而提出相應(yīng)對(duì)策。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改革陳舊的教學(xué)模式，注重人文化的設(shè)計(jì)，也適時(shí)進(jìn)行集體作文，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。作文是中學(xué)生語文知識(shí)和語文能力的綜合表現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)性的重要表現(xiàn)形式。

一、中學(xué)生寫作興趣不高

中學(xué)寫作教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合訓(xùn)練。不僅能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，深化閱讀，規(guī)范口語表達(dá)能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格等方面發(fā)揮重要作用。葉圣陶先生在《文章訓(xùn)話》中說：“學(xué)校里作文為的是練習(xí)寫作。”這樣看來，中學(xué)生的寫作不同于大學(xué)生的寫作或?qū)W者們的創(chuàng)作?！罢Z文課令學(xué)生練習(xí)課文，為求其能將所知之事物；所思之意念，以書面語言寫出之，確切明白，無誤無贅?！比欢趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中一提起作文，不少學(xué)生便感到厭煩，拿著筆面對(duì)作文題，無從下手。原因是多方面的，但對(duì)作文沒興趣，應(yīng)該是其中最主要的因素之一。如何解決學(xué)生寫作時(shí)的“煩”和“難”的問題呢？我們認(rèn)為，首要任務(wù)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣做起。

興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，可以使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維、豐富的想象和堅(jiān)忍不拔的意志。但談到寫作興趣卻是會(huì)老師的頭疼問題。長期以來很多學(xué)生都怕寫作文，不愿寫作文，談“文”色變。作文課上，他們抓耳撓腮，苦思冥想，三言兩語完事。究其原因，就學(xué)生而言，年齡小、生活積累少是其一；語言貧乏，沒能掌握一定的寫作技巧，對(duì)作文缺乏興趣是其二；訓(xùn)練不得法，方法死板陳舊是其三。興趣是寫作的前提，沒有興趣是根本寫不出好文章的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？這是長久以來眾多學(xué)者和老師們非常關(guān)心和關(guān)注的問題。

二、閱讀與寫作興趣

說到寫作興趣，不得不談到閱讀。閱讀之于寫作，從我國古人開始就非常重視。

大凡前人講寫作，每每強(qiáng)調(diào)“閱讀”。如漢代辭賦大家楊雄，他認(rèn)為：“能讀千賦則善賦”。你真讀一千篇賦，就能寫得很好；提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的白居易，也曾說過“苦節(jié)讀書”的情況；是所謂“二十已來，晝課賦，夜課賦，間又課詩不遑息矣。以至于口舌生瘡，手肘成祗，既壯而膚革不豐盈，未老而齒發(fā)早衰白”的歐陽修，亦崇尚多讀。當(dāng)人家問起他的文章怎樣寫的“工巧”時(shí)，他回答說：“無它術(shù)，惟勤讀而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此，少有至者”。他明確強(qiáng)調(diào)這兩條：勤讀書，多練習(xí)。

多讀書，多動(dòng)筆誠然重要，對(duì)寫好文章也極有助益，但只做到這兩點(diǎn)就一定能寫好文章嗎？對(duì)廣大中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，必定花不了大量的時(shí)間來泛讀，這樣看來，中學(xué)生的閱讀一定要與自己的寫作興趣掛鉤。魯迅先生關(guān)于讀書講得非常全面深刻：

（1）“多看大作家的作品”，的確是“應(yīng)該怎樣寫的種種答案中比較切實(shí)的一個(gè)，多讀有益”。

（2）但看別人的作品，亦不可精專于一人的作品，以被他束縛住。“必須博采眾家，取其所長，這才后來能夠獨(dú)立”。

（3）光讀死書也不行。因?yàn)樗哪X子只跟別人跑，讀書思索都是必要，但“專讀書也有弊病，所以必須和社會(huì)接觸，使所讀的書活起來”。

總之，讀書應(yīng)該“點(diǎn)”與“面”兼顧，“精”與“博”相參，“死”與“活”統(tǒng)一。同樣，寫作也要特別注意他所明確提出的要放出自己的眼光去寫時(shí)間這部“活書”的意見。讓學(xué)生在閱讀中預(yù)備著寫作，在寫作中溫習(xí)著通過閱讀所了解、所收獲的知識(shí)，如此，中學(xué)生才有可能閱讀與寫作系鞥去齊頭并進(jìn)。

三、中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在每次作文中，不少同學(xué)的作文，語言平淡無奇，干癟生澀，內(nèi)容不夠充實(shí)，缺乏說服力，應(yīng)用的事例沒有改變，十分老舊，缺乏新意，體裁上“四不像”，無病呻吟，沒有主題，不知所云，缺乏真實(shí)情感，難以以情動(dòng)人，這主要是學(xué)生的興趣問題。因此，寫作興趣的培養(yǎng)，對(duì)于提高作文有很重要的作用，那教師怎樣才能激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣呢？寫作文是學(xué)生產(chǎn)生思想、組織思想和表達(dá)思想的復(fù)雜的心理過程，教師在組織作文教學(xué)時(shí)不能不關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)，注意因勢(shì)利導(dǎo)。那么如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，優(yōu)化作文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平呢？王國維先生曾總結(jié)出做學(xué)問的三種境界，其實(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的三種心態(tài)。

（一）我們據(jù)此激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高作文課堂教學(xué)效果，這大體也需經(jīng)歷三個(gè)階段。

1.茫然：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

2.渴求：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

3.驚喜：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

在茫然期，教師要成為學(xué)生的導(dǎo)引者、策勵(lì)者和啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生去熱情探索；在渴求期，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)著力于改革、優(yōu)化作文課堂教學(xué)，探索開放式作文教學(xué)法?？梢詮淖杂擅}作文法到半自由命題作文法再過渡到四五分鐘命題作文法；在驚喜期，要更深層次的考察和培養(yǎng)學(xué)生理解觀察、駕馭題材語言等綜合能力，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并積極主動(dòng)的自覺寫作；等到學(xué)生作文水平逐漸提高，教師應(yīng)該抓住契機(jī)，提高其抱負(fù)水平，不斷強(qiáng)化學(xué)生的成功欲望。教師在指導(dǎo)方法上也可以突破傳統(tǒng)觀念的桎梏，從具體方法的指導(dǎo)、修改文章的指導(dǎo)、輪流批改方式的運(yùn)用等方法來提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生在不斷成功的喜悅中更加充滿自信的創(chuàng)造出更多更好的作品來。

為順利實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練三個(gè)步驟，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣采博收，獲取大量的知識(shí)信息，并讓他們學(xué)會(huì)將學(xué)到的各種知識(shí)遷移運(yùn)用到閱讀和寫作中。為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行較廣范圍的競爭心理訓(xùn)練和較大范圍的擴(kuò)散閱讀。

1.作文課上教師可以采用分組法讓學(xué)生就某一社會(huì)熱點(diǎn)問題討論爭辯，創(chuàng)設(shè)思辨情境，訓(xùn)練其求異、發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。舉辦各類競賽，如一分鐘演講、講故事、朗讀比賽、辯論賽、詩歌朗誦比賽等，讓學(xué)生在競爭中互相激勵(lì)，激起其收獲成功的欲望。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)和大自然，教他們用眼用心觀察生活，掌握第一手素材，并讓學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，有效的提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

3.讓學(xué)生閱讀、理解課本上的精品，并引導(dǎo)他們讀大量的課外讀物，開拓視野。

4.創(chuàng)辦文化社團(tuán)，為愛好寫作的同學(xué)搭建一個(gè)互相交流、互相激勵(lì)、共同提高的平臺(tái)。

（二）素材方面

荀子云：“積土成堆，積水成淵，不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！敝袑W(xué)生不愿寫作文的一個(gè)最大原因是“無米下鍋”，也就是沒有合適的作文素材。素材是作文的必需品，那么如何讓學(xué)生積累到更多更好的素材呢，我們認(rèn)為有以下兩種方法可供借鑒：

課堂積累。每次上課前幾分鐘讓同學(xué)給大家講一個(gè)故事或講一段話，內(nèi)容不限，古今中外亦可，笑話寓言都行，這樣久而久之，不僅積累了學(xué)生的作文素材，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

課外積累。這是一種主動(dòng)積累，中學(xué)生作文的素材大多要靠學(xué)生平時(shí)的積累，建議學(xué)生自制書簽，分類記錄，主要記錄在閱讀過程中讀到的經(jīng)典語句、名人名言、精彩片段，還可以是一段歌詞甚至是一個(gè)公示等，要求學(xué)生把這些語句熟讀成誦。深入生活，獲取第一手資料?，F(xiàn)在學(xué)生的作文最大的弱點(diǎn)就是“假、大、空”，學(xué)生普遍認(rèn)為，作文就是亂做文章，從作文書上看到的進(jìn)行復(fù)制甚至是抄襲，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生作文能力的低下。但是，他們抽象思維發(fā)展較快，對(duì)生活中諸多問題有自己獨(dú)到的見解，不再囿于大人們的說教，而往往喜歡從他人說話中或他人所做事情中以一個(gè)獨(dú)特的角度進(jìn)行創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。如利用節(jié)假日，讓學(xué)生親身接觸社會(huì)、深入社會(huì)搞一些調(diào)查研究，然后寫總結(jié)。調(diào)查選題，可以選擇學(xué)生感興趣的、與他們的生活密切相關(guān)的一些題材，通過大量的積累，從而獲得大量的第一手資料，在寫作文時(shí)也就不會(huì)無話可說、胡編亂造了，正所謂“取精用弘，厚積薄發(fā)”。

（三）寫作訓(xùn)練

由于生活豐富多彩、復(fù)雜紛紜，它的全貌、內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展變化，并不是一目了然的，往往需要反復(fù)的、認(rèn)真細(xì)致的觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。粗看漫看，淺嘗輒止，是不會(huì)有多少收獲的。僅僅指導(dǎo)學(xué)生冷靜觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橛^察人的活動(dòng)，就必須有人的主觀因素參與其中，尤其是記敘文的寫作，更多的是作者主觀感受的產(chǎn)物，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)用心去體驗(yàn)感受，從而發(fā)生感情頓生、激情勃發(fā)和思想領(lǐng)悟等心理活動(dòng)，可謂情動(dòng)于衷，不吐不快。人們常說“文如其人”、“言為心聲”，從一個(gè)人筆底流淌出來的文字往往就是他心靈獨(dú)白。曾有學(xué)生在《我的愿望》中寫“因?yàn)椴桓撸悦鎸?duì)高個(gè)子同學(xué)的欺負(fù)就只能忍氣吞聲，敢怒不敢言。要是我能長高那該有多好，這樣我就可以和他們斗一斗”，還有的學(xué)生希望自己有上百萬的金錢，想做什么就做什么……他們的作文不可謂不真實(shí)，但如果任其發(fā)展必然會(huì)出現(xiàn)思想的滑坡，這就需要教師、家長的積極引導(dǎo)。但是，要培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀和高尚的審美情操，空洞的大道理，蒼白的口號(hào)，只會(huì)讓學(xué)生感到味同爵蠟，而一些寓教于樂的小故事、美文，就如同一縷清爽的微風(fēng)拂過他們的面龐，如同一場甘霖滋潤他們的心田。因此，教師應(yīng)常向他們推薦《青年文摘》、《意林》、《青年博覽》等雜志，讓閱讀成為一種習(xí)慣，在潛移默化中熏陶孩子的情操，拓寬他們的閱讀視野，讓他們成為一個(gè)個(gè)能感悟生活的鮮活生命。

四、結(jié)束語

寫作源于興趣，興趣是最好的老師，通過引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的視野。但無論使用何種方法，有一點(diǎn)我們必須明確：對(duì)學(xué)生充滿愛。著名的教育家夏丏尊曾說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不是池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師應(yīng)讓學(xué)生感受我們對(duì)他們的愛的同時(shí)，收獲寫作的快樂，收獲作文的成功。

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（任丹丹 安徽省巢湖市第四中學(xué) 238000）