有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)閱讀習(xí)慣的思考

摘 要：移動(dòng)閱讀人群中的主力軍是青年學(xué)生，因此，當(dāng)前教育面臨的一個(gè)重要課題，是正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的移動(dòng)閱讀習(xí)慣，使之成為促進(jìn)智力開發(fā)與知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段。首先是引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要性，樹立正確的閱讀觀。其次是指導(dǎo)他們正確掌握數(shù)字化閱讀的檢索方法，提高移動(dòng)閱讀效益，養(yǎng)成個(gè)性化閱讀習(xí)慣。三是鼓勵(lì)他們通過(guò)移動(dòng)閱讀方式完成課外作業(yè)，逐漸養(yǎng)成利用手機(jī)終端等移動(dòng)工具進(jìn)行深層閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)閱讀 手機(jī) 檢索 學(xué)生 數(shù)字化 深層閱讀

作為從視覺材料中獲取信息的活動(dòng)，閱讀是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、了解世界的重要方式。特別對(duì)于正處于身心成長(zhǎng)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶性情、鍛煉心智、培養(yǎng)特長(zhǎng)的重要渠道。從本質(zhì)上說(shuō)，形成良好的閱讀習(xí)慣，不但對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)人生的整個(gè)過(guò)程都是有益的。換句話說(shuō)，閱讀是與成長(zhǎng)、成功相伴的精神活動(dòng)，是一種長(zhǎng)期的沒有止境的自我學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，它的重要性是不言而喻的。

隨著信息社會(huì)的形成與不斷發(fā)展，人類的閱讀方式也發(fā)生著不斷的變化。特別是數(shù)字化信息所形成的電子信息環(huán)境，使信息在存儲(chǔ)、傳播與應(yīng)用等方面，打破了長(zhǎng)期以來(lái)由紙質(zhì)載體一統(tǒng)天下的局面。隨著電子傳輸技術(shù)的更新?lián)Q代，不同形式的電子終端適應(yīng)著現(xiàn)代人的生活和工作環(huán)境，被不斷研發(fā)出來(lái)。特別是近年，在電子閱讀的各類終端中，移動(dòng)閱讀終端所占比例以成倍的速度上升。這其中，手機(jī)閱讀越來(lái)越成為人們?nèi)粘＿x擇的主要方式。

根據(jù)全球領(lǐng)先的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)第三方數(shù)據(jù)挖掘和整合營(yíng)銷機(jī)構(gòu)iiMedia Research（艾媒咨詢）發(fā)布的《2015中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民微信自媒體閱讀情況調(diào)研報(bào)告》顯示，截止2015年6月30日，微信及WeChat的合并月活躍賬戶達(dá)6.0億，同比增長(zhǎng)36.9%。根據(jù)騰訊微信官方消息，截止2015年8月，單是微信公眾賬號(hào)就已經(jīng)超過(guò)了1000萬(wàn)個(gè)。這種現(xiàn)象表明，人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦袑?duì)各種信息的檢索與查閱，在很大程度上都是通過(guò)手機(jī)信息終端來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

在眾多的手機(jī)閱讀群中，人們所說(shuō)的那種“深夜手機(jī)黨”，占據(jù)著相當(dāng)大的比例。他們?cè)谕瓿闪水?dāng)天的工作任務(wù)和課外作業(yè)后，利用睡覺前的空余時(shí)間，玩手機(jī)、刷微博、上微信甚而玩游戲。當(dāng)然，并不能否認(rèn)這其中不乏一些利用手機(jī)終端的網(wǎng)絡(luò)功能，以在線和下載的方式，來(lái)閱讀文學(xué)作品和其他諸類專業(yè)的文字信息。但就我們接觸到的情況來(lái)看，手機(jī)閱讀更多的是借用手機(jī)終端的靈活便捷，把閱讀裂解成了碎片化的時(shí)間消費(fèi)方式。

面對(duì)著這種消遣性和娛樂化的手機(jī)閱讀現(xiàn)象，有人擔(dān)憂有人恐慌，更有一些專家因此而撰文懷疑甚而否定數(shù)字化的信息閱讀方式，認(rèn)為真正要使閱讀產(chǎn)生成效，還必須依靠紙質(zhì)性的文獻(xiàn)信息載體。我們暫且不論這種觀點(diǎn)能否成立，單就這種因噎廢食的論斷本身而言，是既不符合事物的發(fā)展規(guī)律，也無(wú)法改變電子閱讀終將成為社會(huì)主流的發(fā)展趨向的。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，任何的文化，無(wú)論是從內(nèi)容到表現(xiàn)形式，都只能是在不斷更新中通過(guò)自我揚(yáng)棄才能保持其生命力。人類的閱讀也是這樣，隨著生活頻率的不斷加快，那種青燈黃卷式的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，很可能只有在某些專業(yè)化較強(qiáng)的領(lǐng)域里，還會(huì)成為研究主體選擇的閱讀方式。換句話說(shuō)，適應(yīng)著節(jié)奏不斷加快的社會(huì)發(fā)展速度，數(shù)字化閱讀特別是手機(jī)終端這種靈活便捷、一體多用的閱讀工具，必然會(huì)越來(lái)越受到人們的青睞。

尤其是青年人，譬如正在學(xué)校學(xué)習(xí)的青年學(xué)生，包括大學(xué)生和中學(xué)生，他們面對(duì)著新的事物，了解和接受的沖動(dòng)，是任何傳統(tǒng)的教育和規(guī)勸都阻止不了的。不管你愿意不愿意，青年學(xué)生都是玩手機(jī)最順手最靈活最快最嗨的一類人群。而且從某種意義上說(shuō)，這類人群是代表著社會(huì)發(fā)展方向和趨勢(shì)的。所以，堵是行不通的，關(guān)鍵的問題還是要加強(qiáng)疏導(dǎo)。因此，如何引導(dǎo)青年學(xué)生特別是高中生和大學(xué)生，充分利用手機(jī)終端的有利因素，養(yǎng)成有益于自我發(fā)展提高的手機(jī)閱讀方式，逐漸從消遣性、碎片化、追求新異刺激的淺層閱讀，轉(zhuǎn)化為積極健康、有利于知識(shí)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提高的深度閱讀，這才是目前的教育要思考和研究的關(guān)鍵。

如何正確的引導(dǎo)青年學(xué)生的移動(dòng)閱讀，特別在手機(jī)閱讀方面，形成良好的習(xí)慣，使之成為促進(jìn)智力開發(fā)和專業(yè)學(xué)習(xí)的手段，我認(rèn)為起碼應(yīng)該在以下幾個(gè)方面努力。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)于自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，樹立正確的閱讀觀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從閱讀的目的性和功能作用來(lái)分析，國(guó)外學(xué)者曾根據(jù)讀者的動(dòng)機(jī)和讀物的性質(zhì)不同，將閱讀分為“理解性閱讀、記憶性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、探測(cè)性閱讀和消遣性閱讀”等多種。換個(gè)角度也可以說(shuō)，閱讀具有以個(gè)人為主體的多元性、復(fù)雜性和特殊性的特征。從本質(zhì)上講，閱讀是主體性極強(qiáng)的一種選擇行為。正是在這個(gè)意義上，我們認(rèn)為一個(gè)時(shí)代的閱讀風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣，會(huì)直接影響到這個(gè)時(shí)代的人的整體素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。因此，從主體能動(dòng)性的角度上，正視手機(jī)閱讀的時(shí)代性潮流，在學(xué)校教育中將其作為一個(gè)師生共同面對(duì)的課題，想辦法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的移動(dòng)閱讀習(xí)慣，才是目前值得重視的問題。

由于受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的限制，不可否認(rèn)，目前的移動(dòng)閱讀特別是手機(jī)閱讀，還處于一個(gè)比較低級(jí)的發(fā)展階段。它表現(xiàn)于數(shù)字化閱讀上的便捷性、及時(shí)性、靈活性和零散性等諸多特征，既為個(gè)體閱讀帶來(lái)了方便，也在某種程度上蘊(yùn)含著很大的負(fù)面效應(yīng)。從閱讀過(guò)程的主體能動(dòng)性發(fā)揮上說(shuō)，閱讀的目的性和選擇的方式方法的不同，能造成行為主體身心獲得效果上的很大差別，自我愉悅與消遣，身心陶冶與提升，知識(shí)積累與創(chuàng)造，等等，各種不同層面的閱讀收獲，是與行為主體的閱讀目的、閱讀行為的自我選擇與閱讀過(guò)程的調(diào)節(jié)控制直接相關(guān)的。如何引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的移動(dòng)閱讀觀，引導(dǎo)他們將淺近性的娛樂消遣式閱讀，即時(shí)化的在線瀏覽，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)積累的學(xué)習(xí)性閱讀，有目的的專業(yè)性閱讀，進(jìn)而嘗試著在數(shù)字化閱讀中體驗(yàn)深度的研究性閱讀的嘗試，這應(yīng)該都是學(xué)校教育面臨的內(nèi)容之一。

其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握數(shù)字化閱讀的檢索方法，進(jìn)而在移動(dòng)閱讀特別是手機(jī)閱讀中逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀習(xí)慣，是提高移動(dòng)閱讀積極效能的有效途徑。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，移動(dòng)閱讀的環(huán)境也在不斷改變。原先的以中國(guó)移動(dòng)通過(guò)多樣化的閱讀形式向用戶提供各類電子書，以在線和下載為主要的閱讀方式，近年來(lái)因智能手機(jī)、PDA手持終端等通信設(shè)備的不斷推出，也變得越來(lái)越多樣化、便捷化與個(gè)性化。IDC最近的報(bào)告預(yù)測(cè)稱，到2020年，全球數(shù)據(jù)量將擴(kuò)大50倍。這當(dāng)然并不僅僅是數(shù)據(jù)的洪流越來(lái)越大，全新的支流也會(huì)越來(lái)越多，各種意想不到的來(lái)源都在產(chǎn)生著數(shù)據(jù)。當(dāng)然與此同時(shí)，大量的繁冗信息、消遣性信息、誘惑性甚而有害信息也會(huì)隨之泛濫，魚龍混雜，因此，正確掌握數(shù)字化閱讀的檢索方法，是保持健康閱讀的保證之一。

根據(jù)Analysys易觀智庫(kù)發(fā)布的《中國(guó)移動(dòng)閱讀市場(chǎng)趨勢(shì)預(yù)2014-2017》數(shù)據(jù)顯示，2016年活躍用戶規(guī)模將接近6.9億，預(yù)計(jì)到2017年活躍用戶規(guī)模將突破8億。換個(gè)角度說(shuō)，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了移動(dòng)閱讀的時(shí)代，可以想見，由于移動(dòng)閱讀更具有便攜性、及時(shí)性、靈活性和個(gè)性化選擇等諸多優(yōu)勢(shì)，移動(dòng)閱讀的群體在未來(lái)幾年還將會(huì)迅猛增加。正是如此，教育部門才抓住這個(gè)特點(diǎn)，充分利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以移動(dòng)通信設(shè)備（智能手機(jī)、PDA手持終端、Pocket PC等）獲取教育信息、資源和服務(wù)的特征，積極倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)形式。如何才能使這種學(xué)習(xí)形式取得積極效果，除了國(guó)家想辦法積極開發(fā)有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育市場(chǎng)以外，閱讀者能在成倍增加的龐大的信息數(shù)據(jù)源流中，既養(yǎng)成在移動(dòng)性的即時(shí)化在線瀏覽中檢索到對(duì)自己有用的信息源，又能使閱讀盡快進(jìn)入專業(yè)化和個(gè)性化的高端閱讀環(huán)境，也成了移動(dòng)閱讀過(guò)程中的關(guān)鍵，當(dāng)然也是擺在學(xué)校教育面前的新課題。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生用移動(dòng)閱讀的方式來(lái)完成課外作業(yè)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成利用手機(jī)終端等移動(dòng)閱讀工具進(jìn)行深層閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而通過(guò)數(shù)字化閱讀終端來(lái)解決學(xué)習(xí)中的研究課題。就我們目前的現(xiàn)狀來(lái)看，紙質(zhì)型閱讀還是老師要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的唯一方式，特別是在檢查課外學(xué)習(xí)方面，學(xué)生只能上交紙質(zhì)性的作業(yè)。這就從根本上造成了學(xué)生利用移動(dòng)閱讀終端進(jìn)行的閱讀，由于主客觀條件的限制，目前大多還只停留在一般化瀏覽和信息化發(fā)現(xiàn)以及娛樂消遣的層面。學(xué)生特別是高中以上的青年學(xué)生，幾乎每人一個(gè)手機(jī)，課余和閑暇時(shí)間，基本上進(jìn)行的是快餐式、跳躍性、碎片化的閱讀瀏覽，而這種淺層閱讀所造成的新奇驚異感受、淺嘗輒止的思維習(xí)慣，是十分不利于青年身心發(fā)展的。

淺層閱讀也可以稱之為信息式閱讀，主要是通過(guò)閱讀了解信息、掌握情況，當(dāng)閱讀變得過(guò)分輕松、方便時(shí)，閱讀主體就很難進(jìn)入專心致志和專業(yè)性思考境界，久而久之成了一種習(xí)慣，閱讀便成了瀏覽標(biāo)題、內(nèi)容探密，無(wú)論對(duì)什么題目，都會(huì)淺嘗輒止，不求甚解，更有甚者則會(huì)陷入追求快速、快感的閱讀模式中，是汲取不到真正營(yíng)養(yǎng)的。而深層閱讀則貫穿著對(duì)閱讀對(duì)象的理解、領(lǐng)悟、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)和吸收等自我的能動(dòng)性思維過(guò)程，它一般采取精讀的方式，在很多的時(shí)候，閱讀的過(guò)程中即伴隨著自我的邏輯分析和語(yǔ)法詞句內(nèi)含的分析。從思維的本質(zhì)上說(shuō)，只有進(jìn)入深層閱讀，行為主體才能從文字信息里尋覓和感受到樂趣，才能培養(yǎng)人們深刻思考和探索的習(xí)慣。因此，如何通過(guò)移動(dòng)閱讀，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息內(nèi)容，將閱讀引向深層閱讀，應(yīng)該是學(xué)校教育尤其是中學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

中學(xué)階段是學(xué)生行為能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，閱讀的重要性會(huì)直接影響到學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和提高。人們經(jīng)常說(shuō)，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外拓展和延伸，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。而課外閱讀不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很多正面影響。閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，只有將課外閱讀學(xué)到的知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通，才能形成知識(shí)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明，喜歡閱讀的學(xué)生，思維更活躍更具有靈活性，知識(shí)視野更開闊，思想境界更高遠(yuǎn)?？傊?，課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑，而移動(dòng)閱讀則日益成為學(xué)生課外閱讀的重要選擇，所以，如何更好地使移動(dòng)閱讀成為學(xué)生更便捷更健康的智力來(lái)源，理應(yīng)成為學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要教育內(nèi)容與目標(biāo)。

（李艷艷 山東泰安 泰山學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 271000）