小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

朱紅波

【摘要】隨著小學(xué)英語課程的普及，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到重視。實(shí)際上， 在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中， 側(cè)重聽、說訓(xùn)練而忽視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。作為小學(xué)英語教學(xué)中重要一環(huán)的閱讀教學(xué)，一直是教師們研究的焦點(diǎn)之一，特別是小英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更亟待進(jìn)一步研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

2011年，我國啟動了新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視詞匯和語法知識的講解與傳授，改變教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)之一，那么在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中發(fā)展提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、選擇適宜的閱讀材料，萌發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

選擇閱讀材料，教師應(yīng)注重“興趣第一”的原則，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言的難易程度，努力開發(fā)教學(xué)資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充，課內(nèi)教材和課外資源相結(jié)合。選擇閱讀材料，要注重形式與內(nèi)容的搭配，不強(qiáng)求內(nèi)容的完整性，一個(gè)配上精美圖片的單詞、一句充滿生活氣息的話語、一篇瑯瑯上口的小韻文、一首詼諧幽默的繞口令，一篇深淺適度的小語篇……都可以成為學(xué)生們的閱讀材料。因?yàn)樵陂喿x中學(xué)生感興趣的不是故事中的詞語、語法，而更多關(guān)注的是故事本身人物、情節(jié)的知識性、趣味性。

筆者認(rèn)為，英語繪本是一項(xiàng)不可或缺的閱讀資源。英語繪本，又稱為English picture book，是指以圖片為主，輔以英語文字說明的具有一定故事情節(jié)的讀本，畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富，對小學(xué)生極具魅力，讓他們更樂意去嘗試接受英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。英語繪本的種類多樣，按系列分為單冊繪本和系列繪本；按功能分為科普類（自然常識、天文地理）、抽象概念類（勇氣、毅力、誠實(shí)等）、生活情境類（換牙、交友等）、自我認(rèn)知類（自尊自愛）等。通過繪本閱讀，學(xué)生不僅增加知識面、開闊眼界，還能幫助他們建立健全的人格。更重要的是，中國學(xué)生在英語閱讀時(shí)，常常因?yàn)樵~匯量不夠而大傷腦筋，加之他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的閱讀技能，從而直接影響到對整篇文本的理解和把握。而英語繪本中的圖畫與單詞、句子的對應(yīng)關(guān)系都處理的非常到位，文字與圖形相互印證之下，學(xué)生能輕易明白文字的含義，明了語篇的大意，從而提高學(xué)生的閱讀能力，萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，真正做到“學(xué)會如何閱讀（learn to read），在閱讀中學(xué)習(xí)（read to learn）。”

二、優(yōu)化教學(xué)中的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了追求教學(xué)成績，多采用“填鴨式”教學(xué)，教師的角色是單一的，不少教師以權(quán)威者自居，課堂圍著教師打轉(zhuǎn)，教師指揮到哪里學(xué)生就走向哪里，學(xué)生只是機(jī)械、被動、麻木的接受，缺乏個(gè)性化思維，沒有想象和發(fā)展的機(jī)會。整個(gè)課堂教學(xué)的情景是：教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下默默無聲地聽?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和培養(yǎng)交流能力的，更為重要的是幫助學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展創(chuàng)造條件，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)會尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂上的師生關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)主體，面向全體學(xué)生，科學(xué)施教，構(gòu)建和諧課堂。

合作互助學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略，也是新課程改革所倡導(dǎo)的。筆者認(rèn)為，采用小組合作學(xué)習(xí)既可以增加學(xué)生交流的機(jī)會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)各自的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短，人人參與，充分展示自我風(fēng)采，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，又為師生互動搭建平臺。小組合作學(xué)習(xí)包括同位交流、小組研究和師生討論等幾種合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)貴在“合作”，即讓學(xué)生分工明確、職責(zé)清楚，各負(fù)其責(zé)地完成自己的任務(wù)而形成小組的合作成果。教學(xué)中要有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)：首先，教師要合理組建合作互助學(xué)習(xí)小組，如何異質(zhì)分組，如何分工明確，如何科學(xué)評價(jià)，如何保證活動的有效性，事無巨細(xì)都要認(rèn)真籌劃。其次，教師要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求（Learning Tips），讓學(xué)生有法可用，有事可做。最后，教師要逐漸從講臺走下來，做站在學(xué)生后面的參與者，更多地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、研學(xué)、互學(xué)，要把課堂上的時(shí)間和機(jī)會最大限度的還給學(xué)生。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)歷長期的磨合，才能加強(qiáng)合作能力，內(nèi)化合作規(guī)則，養(yǎng)成合作習(xí)慣，提高合作效度，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生在學(xué)生身上，學(xué)生才會在英語課堂上有愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.閱讀前預(yù)習(xí)。教師要有步驟、分階段教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，對于三年級剛接觸英語的學(xué)生來講，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)意識首當(dāng)其沖，讓學(xué)生每天跟讀語音材料（磁帶、光盤、納米盒、網(wǎng)絡(luò)都可以），模仿單詞的發(fā)音。對于四年級的學(xué)生，要求進(jìn)一步提高，除了繼續(xù)跟讀語音材料，遇到不會讀的單詞做好標(biāo)記，課堂上與同學(xué)交流互學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，大膽猜測課文意思。對于五年級的學(xué)生，要教給他們一些預(yù)習(xí)技巧，課前讓學(xué)生通過完成“導(dǎo)學(xué)單”或觀看微課，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，做到有效預(yù)習(xí)。對于六年級的學(xué)生，要教會學(xué)生查字典、讀音標(biāo)，自行解決閱讀中的“攔路虎”，自己嘗試讀通課文；讀懂課文后圍繞文本提出相關(guān)問題，為進(jìn)一步閱讀文本做鋪墊。只有培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效實(shí)行先課前預(yù)習(xí)后課內(nèi)研討交流的“反轉(zhuǎn)教學(xué)”模式。

2.閱讀中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的要素。雖然在小學(xué)階段對學(xué)生的閱讀技能并沒有明確要求，但在閱讀中恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧和閱讀方法，會起到事半功倍的效果，因此教師要嘗試建構(gòu)有效的閱讀教學(xué)模式，教給學(xué)生一些必要的閱讀技巧和閱讀方法。

（1）導(dǎo)讀：在初讀課文階段可以教給學(xué)生兩種閱讀技巧，預(yù)測（Prediction）——引導(dǎo)學(xué)生嘗試從標(biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容，再抓住主題句（Topic Sentence）、關(guān)鍵詞（Key Words）整體上理解語篇內(nèi)容，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。質(zhì)疑（Question）——學(xué)生在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題，帶著問題再讀語篇，既有助于理解語篇內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）活讀：在整體把握語篇大意后，引導(dǎo)學(xué)生從when， where， who， what， why等方面掌握篇章結(jié)構(gòu)，精讀課文，抓住語篇的重要內(nèi)容。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，開展朗讀比賽訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)賽一賽誰讀的遍數(shù)最多，加深對課文內(nèi)容的記憶，學(xué)生在比賽中讀出速度，讀出樂趣。為了直觀表現(xiàn)語篇內(nèi)容，把語篇讀活，還可以采用小組合作方式將語篇“演”出來，提高學(xué)生語的言綜合運(yùn)用能力。

（3）促讀：蘇霍姆林斯基說：“沒有什么東西是比成功更加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步求成的努力”。教師的真情激勵和科學(xué)多元化的評價(jià)機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有效幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的精神。

3.閱讀后提升。課外練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和提升，教師要精心設(shè)計(jì)開放性和創(chuàng)造性的作業(yè)。在學(xué)習(xí)單詞后，可以讓家長與孩子一起做“words tree”，把所學(xué)單詞貼在用卡紙畫的蘋果樹上，與家長一起比賽記憶；家長在手機(jī)上下載配音軟件，讓孩子為教材和經(jīng)典小劇做模仿配音；自編英語兒歌、故事，自制英語手抄報(bào)，自繪英語思維導(dǎo)圖；利用網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀英語繪本，觀看原版動畫片或電影，每周“英語角”定期交流；閱讀英語雜志，進(jìn)行優(yōu)美詞句摘抄，幫助學(xué)生不斷積累詞匯量，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是新一輪課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。在此背景下，教師應(yīng)以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以“學(xué)生為主體”的教育思想為先導(dǎo)，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架，從“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，打破教師是整個(gè)教學(xué)活動的主宰，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還回學(xué)生手中。自主學(xué)習(xí)，任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是不同的。只要教師始終把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，那么學(xué)生定會受益終生。

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