淺談初中英語教學(xué)中的語感培養(yǎng)

朱超勤

【摘要】英語作為全球使用最廣的的交際語言，英語學(xué)習(xí)的最終目的并非考試，作為初中英語教師，為讓學(xué)生在未來能夠更輕松的學(xué)英語、用英語，應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力即英語語感。語感的獲得是一個長期而潛在的過程，在教學(xué)中需進行多方面的考慮與實踐。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 高考英語改革 語感培養(yǎng)

近年來，人們對高考英語進行改革的呼聲越來越高，如何將考試、英語教學(xué)與英語的語言功能性結(jié)合，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中真正獲利，通過在校的英語學(xué)習(xí)真正掌握或至少能初步運用這門語言，也成為一線教師越來越重視的問題。在筆者看來，注重對學(xué)生初始階段英語語感的培養(yǎng)非常重要，它既可在教學(xué)可為學(xué)生的未來的可持續(xù)性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、何為英語語感，為何要培養(yǎng)語感

英語語感又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。通俗地說，當(dāng)我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法和每個詞的意思，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。

中國的英語學(xué)習(xí)者的最大困難在于脫離了語境，往往有學(xué)生表示在國內(nèi)學(xué)了數(shù)十年的英語比不上到國外生活一個月。多數(shù)普通初中學(xué)生入學(xué)時英語知識體系通常處于一個比較尷尬的狀態(tài)，雖然有一定的積累，但沒有形成良好的英語思維能力，忽略英語的語言功能，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)十分吃力。所以，作為初中英語一線教師，在初一以及后期的英語教學(xué)中重視英語作為語言的功能性，培養(yǎng)學(xué)生英語的英語思維能力，對于后期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都顯得至關(guān)重要。

二、初中階段如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

1.重視語音教學(xué)，強化初始階段純正英語語音。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。重視語音教學(xué)，教師除了讓學(xué)生模仿純正的英語發(fā)音外，還要模仿說話者的情緒、情感和語調(diào)。數(shù)年前風(fēng)靡全國的李陽Crazy English，可以說比較充分的貫徹了這種精神，他要求學(xué)習(xí)者瘋狂說英語，以最大聲，最快速，最流利的方法模仿English Speaker，鍛煉英語發(fā)音的口腔肌肉。而我們有些教師在教學(xué)中往往會忽略這一點。

2.注重朗讀，大量背誦，培養(yǎng)語感。朗讀、背誦是中國早期傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。朗讀是直接、完整地感受語言材料的重要形式。它是多感官同時調(diào)動的一種活動。學(xué)生在朗讀過程中可以提升對英語語音語調(diào)的感受、加深對作者文意的感受。而背誦則是朗讀的升華，它彌補了教學(xué)中泛聽和泛讀的不足，它的獨特之處是注重細節(jié)，在背誦過程中，學(xué)生需特別留意泛聽和泛讀不做要求的功能詞和語法。理解是背誦的基礎(chǔ)，背誦是理解的高級階段，是一種深層次的閱讀。選擇適當(dāng)?shù)拿炎髯寣W(xué)生朗讀和背誦，但注意并非死記硬背、不求甚解，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記誦，從而掌握文中的詞匯、句式，同時豐富充盈語法。正所謂讀書破萬卷，長期堅持朗讀、背誦，學(xué)生才會在講話時脫口而出；在寫作時，才會洋洋灑灑，信手拈來皆成文章。

3.加大語言情景輸入，創(chuàng)設(shè)課堂英語任務(wù)語境。中國學(xué)生英語語境不足是不爭的事實，教師在英語課上創(chuàng)設(shè)語境，為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的環(huán)境就非常重要。首先，教師應(yīng)用英語授課。在初期學(xué)生能力不足時可以用手勢、眼神、音調(diào)、動作等作為輔助手段。同時，在教授詞匯時，盡可能使用實物、圖片或多媒體，繞過母語，培養(yǎng)學(xué)生英語的思維能力。另一方面，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的語境，除了角色扮演課文對話外，還有很多具體做法。比如，在課前留出5到10分鐘給值日生進行英語小報告和英語小采訪。同時可利用課本話題創(chuàng)設(shè)任務(wù)語境。如，外研版七年級上冊Module4的話題是Food and Drink，在授課時可創(chuàng)設(shè)購物的任務(wù)語境，由學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，利用食品的實物用英語完成購物任務(wù)，通過真實語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生英語思維能力得到訓(xùn)練和提高。

另外，結(jié)合課程進行恰當(dāng)?shù)挠⒄Z語言文化熏陶如聽英語歌曲、看英語電影、讀英語名著，諸如《愛麗絲漫游奇境》，《湯姆索亞歷險記》等片段，既可激發(fā)學(xué)生興趣，又可潛移默化創(chuàng)設(shè)英語語境通過聽、看、讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

4.在教學(xué)中注重跨文化教育的滲透。英語教學(xué)是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質(zhì)教育。事實上，學(xué)生對于異國的不同文化有著天性的好奇和興趣，在教學(xué)中適時滲透異國文化，可以讓我們的課堂有著不同尋常的吸引力。各類英語教材的可滲透跨文化教育內(nèi)容很多，以外研版教材八上module 11 Way of life 為例，教師可借此話題尋找關(guān)于英國當(dāng)?shù)匚幕乃夭?，如英國的黑暗料理，紳士風(fēng)度，下午茶文化等。視頻、圖片、文章等等都可作為拓展、滲透手段，另外，利用英語國家各個有特色節(jié)日舉行活動，學(xué)習(xí)了解節(jié)日背景和風(fēng)俗習(xí)慣，如Christmas Day，Thanksgiving Day，Halloween等，也是非常有效的跨文化滲透方式。

語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)實踐。中國的學(xué)生沒有先天的語境來訓(xùn)練語感，就要求教師在課堂上、生活中創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生真正把英語當(dāng)成語言而不是一個科目來學(xué)。當(dāng)然這也對教師提出了更為苛刻的要求，要與時俱進，提高自己的語言水平和改善自己的教學(xué)方法和手段，讓自己的教更得心應(yīng)手也更有吸引力，讓學(xué)生的學(xué)更興趣盎然、更輕松，讓學(xué)生在未來的漫長學(xué)習(xí)過程中感謝上天在初中給了他/她一個讓他/她受益終生的良師益友。

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