初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

蔡惠參

【摘要】隨著我國(guó)與世界各國(guó)的交流不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)顯得更加重要，世界大同的趨勢(shì)要求我們必須要提高英語(yǔ)教學(xué)效果。近年來(lái)，由于不斷改進(jìn)初中英語(yǔ)的教學(xué)課程，閱讀教學(xué)在初中的英語(yǔ)教學(xué)中的地位變得逐漸重要起來(lái)。本文的目的就是深入探索初中英語(yǔ)的教學(xué)，以分析英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)，對(duì)癥下藥的針對(duì)性去解決問(wèn)題，希望能夠幫助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 初中英語(yǔ) 教學(xué)成效

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中分級(jí)別地把初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所要完成的任務(wù)精準(zhǔn)定位，并且要求在初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們獲取、處理信息的能力還要具有分析并且解決所要求的問(wèn)題的能力，同時(shí)還要提高學(xué)生們的運(yùn)用英語(yǔ)的綜合水平。可是當(dāng)下的形式并不樂(lè)觀，長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)式教學(xué)直接導(dǎo)致了初中閱讀教學(xué)的成效普遍低下，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也給老師們和學(xué)生們產(chǎn)生了沉重的負(fù)擔(dān)。所以，當(dāng)前對(duì)于英語(yǔ)的閱讀教學(xué)迫切要解決的問(wèn)題就是如何把閱讀教學(xué)的成效提高，怎樣喚醒學(xué)生們的閱讀興趣，如何完美的解決學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，并且讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思考和思維習(xí)慣。

一、當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的重大問(wèn)題

詞匯課的教學(xué)乏味而且枯燥，沒(méi)有實(shí)用性和成效性。詞匯是開(kāi)始閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯就像是建筑房屋的原材料，若是掌握的不好，不能夠熟練的運(yùn)用，就會(huì)對(duì)整篇文章的理解產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。有的時(shí)候就是因?yàn)閷?duì)一個(gè)詞或者一個(gè)詞組的理解有錯(cuò)誤，可能會(huì)使一段乃至全篇文章的理解意思產(chǎn)生錯(cuò)誤。這樣的詞匯教學(xué)不僅費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，又沒(méi)有成效，成效甚微，雖然感覺(jué)學(xué)生們像是掌握了很多的單詞，擴(kuò)充了詞匯量，但學(xué)生們其實(shí)并不能真正地運(yùn)用所學(xué)的單詞，做閱讀的時(shí)候，也會(huì)茫然不知所措，花費(fèi)了大量時(shí)間又理解不了文章的意思，達(dá)不到想要的效果。

課堂上教師輕視教學(xué)中的互動(dòng)，死板單調(diào)的講課。閱讀是非常具有個(gè)性化特點(diǎn)的，學(xué)生應(yīng)該自主完成而不能讓老師替代去實(shí)踐。但在閱讀課上，都是以本為本，老師在分析了主題之后，分段的講解課文，帶著學(xué)生去閱讀引出主旨。這樣做學(xué)生都是被動(dòng)的在接受老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并回答問(wèn)題，只是被灌輸知識(shí)，并沒(méi)有互動(dòng)的記憶，抑制了學(xué)生們自己思考的思維。還有的老師在教學(xué)中過(guò)分的依賴于多媒體教學(xué)，雖然借助課件講解很生動(dòng)具體，吸引同學(xué)們的注意力，帶動(dòng)了活躍的氛圍，但是也使得把這當(dāng)一種娛樂(lè)，僅僅在意畫面，不注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在這種環(huán)境下并不去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也不能夠帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，閱讀教學(xué)就成了“看動(dòng)畫片”，空有外表。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效的策略

選擇合適的閱讀材料。閱讀材料在有效閱讀教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，符合學(xué)生興趣的材料才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，如果選擇的閱讀材料無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)閱讀材料一般以貼近生活的雜志、報(bào)刊等，這些材料題材豐富、語(yǔ)言規(guī)范、難易程度適當(dāng)且具有一定的趣味性，讓學(xué)生滿足學(xué)習(xí)需求的同時(shí)也豐富了其他方面的知識(shí)，有效地提升了自身的閱讀水平。教師在教學(xué)過(guò)程中也要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀材料，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提升打好基礎(chǔ)。

靈巧學(xué)詞匯。生詞能最大程度影響閱讀速度，若把閱讀比作一條奔流不息的小河，那閱讀就是河中的大石頭。因?yàn)樵~匯的教學(xué)量大并且難的狀況，教師必須在上課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不僅要把時(shí)間分配到課前預(yù)習(xí)，課上理解和課下復(fù)習(xí)等，還要在內(nèi)容上教會(huì)學(xué)生詞性，發(fā)音和含義以及搭配相對(duì)的語(yǔ)境讓學(xué)生記憶的更牢固，并且盡量多的讓學(xué)生多聽(tīng)多用，才能是學(xué)生熟練的掌握并運(yùn)用所學(xué)詞匯。

和同學(xué)多樣互動(dòng)。閱讀要把重心放在學(xué)生身上，多樣化的互動(dòng)去講解課文，讓學(xué)生在互動(dòng)的情況下讀懂文章，享受閱讀的過(guò)程，養(yǎng)成閱讀的思維，增強(qiáng)課堂的活力。首先做到老師和課文的互動(dòng)。在上課之前，老師要認(rèn)真的理解閱讀文本，依據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，不止要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力，還要把學(xué)生的閱讀水平考慮在內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)后能夠熟練運(yùn)用。不僅如此，教師還要鉆研文本結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和教學(xué)活動(dòng)，用這樣的方式使同學(xué)加深理解和記憶，增加了課堂的學(xué)習(xí)效率。其次讓學(xué)生和課文互動(dòng)，深刻理解文章。閱讀是輸入文本信息的首要行為。在課上，教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀文章，從而使學(xué)生從不同角度去理解文章。先是略讀，大概知道文章主題和段落的大概意思。再經(jīng)過(guò)精讀去記住細(xì)節(jié)，由回讀去猜生詞和長(zhǎng)難句的意思。再朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感，以及默讀去思考問(wèn)題，做完這些，學(xué)生就可以根據(jù)自己獲得的信息，進(jìn)行處理然后分析并且解決問(wèn)題，高效的完成老師布置的任務(wù)，成功的達(dá)到了多元化的理解文章的目的。然后學(xué)生互動(dòng)，體驗(yàn)不同的理解方法。學(xué)生在了解了許多的知識(shí)和信息以后，就能有效的回答出問(wèn)題并且完成老師所布置的任務(wù)。若是能加入競(jìng)爭(zhēng)體系，進(jìn)行分小組競(jìng)賽，就更加的能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生之間的互動(dòng)不僅僅起到了活躍課堂氣氛的作用，還起到了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的合作精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的要求，教師必須要明白并且知道對(duì)閱讀教學(xué)有消極影響的因素，大膽的開(kāi)放思想去認(rèn)真探索，使課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感，升華自身的文化修養(yǎng)，把閱讀變的快樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)言并且在人生中成長(zhǎng)的雙重體驗(yàn)變得高效有意義。

參考文獻(xiàn)：

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