實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系研究

黃亞洲 農(nóng)彩園 覃菲

摘要：為探究師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校和教師職業(yè)認(rèn)同兩者之間是否有關(guān)系，本研究以師范生為調(diào)查對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)探討師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同與師范生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同之間的關(guān)系。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同兩者之間Pearson相關(guān)系數(shù)為0.25，在p<0.01上存在顯著的正相關(guān)，師范生職業(yè)認(rèn)同與群體認(rèn)知維度的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.17，在p<0.05水平上顯著相關(guān)，而積極評(píng)價(jià)和自主行為維度與師范生職業(yè)認(rèn)同的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.36、0.26，在p<0.01水平上顯著相關(guān)。并得出以下結(jié)論：

1.實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)師范生對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感高時(shí)，師范生的職業(yè)認(rèn)同也相應(yīng)較高。

2.師范生職業(yè)認(rèn)同與實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同里的群體認(rèn)知、積極評(píng)價(jià)、自主行為具有正相關(guān)關(guān)系，師范生去實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍、活動(dòng)、學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)比較高，具有較高的認(rèn)同感，那么師范生對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)同感也會(huì)相應(yīng)地高。

關(guān)鍵詞：師范生;實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同;教師職業(yè)認(rèn)同

一、文獻(xiàn)綜述

1.師范生職業(yè)認(rèn)同

（1）師范生職業(yè)認(rèn)同的概念

無(wú)論是國(guó)內(nèi)的學(xué)者還是國(guó)外的學(xué)者，對(duì)對(duì)于職業(yè)認(rèn)同這一概念的界定還沒(méi)有形成統(tǒng)一的定義。Holland覺(jué)得個(gè)人對(duì)職業(yè)興趣、目標(biāo)等方面具有清晰又不容易改變的認(rèn)識(shí)和理解可稱(chēng)為職業(yè)認(rèn)同。在Meijers學(xué)者看來(lái)，職業(yè)認(rèn)同是個(gè)人的興趣愛(ài)好、觀念與不反對(duì)的職業(yè)目標(biāo)存在的聯(lián)系隨社會(huì)的學(xué)習(xí)發(fā)展的一種過(guò)程。張敏覺(jué)得職業(yè)認(rèn)同就是自我反思后的個(gè)體將自己的閱歷與社會(huì)期許相聯(lián)結(jié)，形成自身職業(yè)形象多方面、變動(dòng)的過(guò)程。啟哲在他的研究中說(shuō)到職業(yè)認(rèn)同是對(duì)自己所從事職業(yè)的評(píng)價(jià)，而且是肯定性的，他認(rèn)為形成職業(yè)認(rèn)同包括很多因素，社會(huì)對(duì)一個(gè)職業(yè)的積極評(píng)價(jià)是一個(gè)因素，也就是社會(huì)因素，也有個(gè)人因素，例如：個(gè)人興趣，愛(ài)好和志向的結(jié)果;物質(zhì)和精神因素一起存在。中國(guó)的學(xué)者殷建連覺(jué)得，“職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)他從事的職業(yè)的看法，并且在他的內(nèi)心里，認(rèn)為這是一項(xiàng)有價(jià)值的，有意義的工作，能從中找到快樂(lè)?！睆倪@個(gè)角度來(lái)看，職業(yè)認(rèn)同與特定的職業(yè)有關(guān)，這是一個(gè)人對(duì)他所從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)、定位和建構(gòu)的過(guò)程。楊妮學(xué)者認(rèn)為“師范大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同指的是他其對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同狀態(tài)?！本C上，在這里可將師范生職業(yè)認(rèn)同看作師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，具有正面的評(píng)價(jià)以及持有積極、樂(lè)觀的態(tài)度。

（2）師范生職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，以“師范生職業(yè)認(rèn)同”為主要關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，對(duì)結(jié)果進(jìn)行可視化分析，從分析中知道，在2001年，在這方面的研究只有一篇相關(guān)文獻(xiàn)，但是隨著年份的增加，相關(guān)的研究也隨之增多，在2005年到2021年中，2009年的文獻(xiàn)發(fā)表量是這幾年中最多的，達(dá)到了101篇，從中可以看出師范生職業(yè)認(rèn)同越來(lái)越得到相關(guān)研究人員的重視。對(duì)我們國(guó)內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，可以概括得出國(guó)內(nèi)在研究師范大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同方面，主要是對(duì)與“認(rèn)同”有關(guān)系的概念界定以及維度如何劃分;還有就是對(duì)師范生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀、影響的因素、存在的問(wèn)題、對(duì)策以及建議的研究，大部分的學(xué)者主要是研究這兩方面的內(nèi)容。

在維度劃分方面，如姚鑫，張娟，楊林把師范生職業(yè)認(rèn)同的維度分為職業(yè)認(rèn)知、期望、情感、意志、價(jià)值觀和職業(yè)行為傾向，職業(yè)價(jià)值觀分是最高，職業(yè)期望與職業(yè)價(jià)值觀維度的得分比較接近，最低分是職業(yè)認(rèn)知。最后可以得出結(jié)論，樣本中師范大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感總體水平較高，但是在研究中發(fā)現(xiàn)，任然有少數(shù)的師范大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感低。樣本的職業(yè)認(rèn)同總體水平較高，在四個(gè)方面表現(xiàn)較為突出：職業(yè)情感、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)行為傾向。綜和以上所述，可以知道實(shí)習(xí)教師和師范生的教師職業(yè)認(rèn)同組成的維度大部分是對(duì)現(xiàn)有維度的引用和修改，都涉及職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)行為傾向等方面，但會(huì)根據(jù)研究的需要進(jìn)行修改。

在師范生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀方面的研究，趙麗娜采取調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法，對(duì)師范大學(xué)生生中小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感普遍較低，男生普遍比女生的教師職業(yè)認(rèn)同感低。曾麗紅采用自編問(wèn)卷對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)分析得出結(jié)論：在師范生的職業(yè)認(rèn)同程度上，女生的職業(yè)認(rèn)同度高于男生，從各種因素的分析可以看出男女師范生在教師職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)意志和職業(yè)期望等方面上存在顯著差異，而在教師職業(yè)效能感方面則不存在顯著差異。師范生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)校專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展，只有師范生認(rèn)同教師這個(gè)身份，并以成為一名優(yōu)秀教師為目標(biāo)，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，把自己大部分的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中。

各個(gè)學(xué)者對(duì)于學(xué)校認(rèn)同都有自己的見(jiàn)解，石中英認(rèn)為學(xué)校認(rèn)同是集體認(rèn)同的一種，是學(xué)校教師和學(xué)生等人從心理上對(duì)學(xué)校文化的接受、肯定以及欣賞;根據(jù)陳潔的說(shuō)法，學(xué)校認(rèn)同更多的集中在社會(huì)認(rèn)同上，主要表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，自豪感和榮譽(yù)感;丁立把學(xué)校認(rèn)同定義為“大學(xué)生對(duì)他們所屬的學(xué)校學(xué)生身份的認(rèn)識(shí)、情感的接受，對(duì)所屬學(xué)校的評(píng)價(jià)以及由于這些認(rèn)知和情感而產(chǎn)生的外在表現(xiàn)”。

那么綜上所述，實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同的定義是根據(jù)李長(zhǎng)齡學(xué)者的學(xué)校認(rèn)同的界定，把實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同視為實(shí)習(xí)師范生對(duì)所前往進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的學(xué)校的情感的接納與評(píng)價(jià)，以及由此產(chǎn)生的行為傾向，包括現(xiàn)實(shí)的行為，是將學(xué)校與自身聯(lián)系在一起的一種認(rèn)知、情感、評(píng)價(jià)和行為。

3.師范生職業(yè)認(rèn)同與實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同的關(guān)系

張虎玲認(rèn)為教育實(shí)習(xí)增強(qiáng)了師范生生對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，師范生在實(shí)習(xí)之后，對(duì)教師的認(rèn)同感很大程度地增強(qiáng)了。謝亞妮在她的研究中調(diào)查了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)的師范生，其職業(yè)認(rèn)同也比較高，經(jīng)歷半年實(shí)習(xí)的師范生比實(shí)習(xí)一個(gè)月的師范生或沒(méi)有實(shí)習(xí)的師范生，他們的職業(yè)認(rèn)同感比較高。劉陳岑指出經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)不僅可以培養(yǎng)師范生的職業(yè)情感，在師范生體會(huì)到作為一名教師的樂(lè)趣的時(shí)候，也培養(yǎng)了師范生的實(shí)踐技能。從這些文獻(xiàn)中，可以知道，教育實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感，吳淼在他的調(diào)查中也顯示實(shí)習(xí)后，師范生的職業(yè)熱情極大的提高了，更容易認(rèn)清并接受幼兒園教師這一職業(yè)角色，更喜歡、更享受做一名教師，原因在于指導(dǎo)教師們的工作熱情為師范生樹(shù)立了榜樣，從師范生教育實(shí)習(xí)與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系研究看，多數(shù)研究表明師范生在實(shí)習(xí)后對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感大大增強(qiáng)。這是師范生在教育實(shí)習(xí)后對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生的積極影響，那么也會(huì)有消極影響的產(chǎn)生。正如鄧杰在他的研究中發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對(duì)于師范生的教師職業(yè)認(rèn)同沒(méi)有顯著影響，但在職業(yè)情感和職業(yè)期望方面存在顯著差異，說(shuō)明教育實(shí)習(xí)沒(méi)有提高師范生對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感，卻在某些方面有所降低。那么本次研究就探索師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系。本次的研究做出以下假設(shè)：實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同具有正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同感較高的時(shí)，師范生的職業(yè)認(rèn)同也相對(duì)較高。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

為了研究師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同是否會(huì)對(duì)師范生的職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響，本研究選取本校已有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的、即將準(zhǔn)備畢業(yè)的師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷一共發(fā)放170份，進(jìn)行回收的有167份，把一些無(wú)效的問(wèn)卷去掉之后，可以得到的有效問(wèn)卷有164份，有效回收率 96.5%。

在本研究中主要采用問(wèn)卷法進(jìn)行研究，然后用excel表格對(duì)錄入收集到的數(shù)據(jù)，最后用SPSS2.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（二）研究工具

本研究采用調(diào)查法。問(wèn)卷設(shè)計(jì)為兩份，一份為自編問(wèn)卷《實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷》，該問(wèn)卷參照丁立學(xué)者的量表《學(xué)校認(rèn)同量表》，而丁立的量表是參照了Mael的組織認(rèn)同量表、Ellemers的群體認(rèn)知量表、陳晶晶的國(guó)家/民族量表而修改形成的。本問(wèn)卷采用SPSS軟件進(jìn)行信度和效度的分析，分析得出克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.67，KMO值為0.84，。另外一份問(wèn)卷《實(shí)習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷調(diào)查》這份問(wèn)卷的為克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.91，達(dá)到了理想水平，說(shuō)明這份問(wèn)卷具有很高的信度，KMO值為0.91，。

（三）數(shù)據(jù)處理

1、首先運(yùn)用excel表格對(duì)有效的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，并計(jì)算總分以及各個(gè)維度的總分，最后使用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

1.實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同總體情況

對(duì)回收的數(shù)據(jù)的總體狀況描述性統(tǒng)計(jì)分析，具體結(jié)果如表2.1：

問(wèn)卷有效對(duì)樣本量為163，實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同采用5點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高則代表師范生認(rèn)同感越高，本研究以以5點(diǎn)計(jì)分中的“3”作為中間值，平均值題項(xiàng)平均值高于3，則認(rèn)同感就相對(duì)于較高，題項(xiàng)平均分低于3，則認(rèn)同感就相對(duì)較低。

從表中可以看出實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同總分得分的平均值為54.64，題項(xiàng)均分為3.64，高于中間值，總體實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感較高，在實(shí)習(xí)學(xué)校的四個(gè)維度當(dāng)中可以看出積極評(píng)價(jià)和自主行為的平均分是最高的，平均分均為14.82，群體認(rèn)知的平均分是最低的，平均分僅有11.01。師范生的職業(yè)認(rèn)同總分的均分為74.90，題項(xiàng)的平均分為3.70，師范生的總體職業(yè)認(rèn)同感比較高，在五個(gè)維度當(dāng)中，職業(yè)價(jià)值的均分最高其分為23，51，職業(yè)效能的均分最低，為6.18。

四、研究結(jié)果分析

（1）實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同之間的關(guān)系研究

由已知的研究知道，影響實(shí)習(xí)教師的職業(yè)認(rèn)同的因素有很多，比如劉新說(shuō)道“個(gè)人背景和教育背景，及教師本身性別的差異、年齡的差異、專(zhuān)業(yè)的差異以及自我反思”，這些都會(huì)影響到實(shí)習(xí)教師的職業(yè)認(rèn)同，為了知道實(shí)習(xí)教師對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感與實(shí)習(xí)教師的職業(yè)認(rèn)同感之間的關(guān)系，下面對(duì)這兩個(gè)變量與各個(gè)維度做相關(guān)性檢驗(yàn)。

1.實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同之間的相關(guān)性

從表3.11中可看出，實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同兩者之間在p<0.01上存在顯著的正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)為0.25，說(shuō)明師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感會(huì)與師范生的職業(yè)認(rèn)同感存在著正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感高時(shí)，師范生的職業(yè)認(rèn)同感也會(huì)相應(yīng)較高。

已知，師范生的職業(yè)認(rèn)同與師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同具有相關(guān)關(guān)系，那么師范生職業(yè)認(rèn)同是與實(shí)習(xí)學(xué)下認(rèn)同里的哪些方面相關(guān)呢？下面做實(shí)習(xí)學(xué)校的各個(gè)維度與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性檢驗(yàn)。

2.實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同各個(gè)維度與師范生職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性

從表3.12可知道，師范生職業(yè)認(rèn)同與群體認(rèn)知維度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，在p<0.05水平上顯著相關(guān)，積極評(píng)價(jià)和自主行為維度與師范生職業(yè)認(rèn)同呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，在p<0.01水平上顯著相關(guān)，總的來(lái)說(shuō)，師范生的職業(yè)認(rèn)同與實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同里的群體認(rèn)知、積極評(píng)價(jià)、自主行為有相關(guān)性。

也就是說(shuō)，師范生的職業(yè)認(rèn)同與師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的看法，學(xué)校里的環(huán)境、設(shè)施、活動(dòng)等都具有相關(guān)關(guān)系，當(dāng)師范生對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校里的環(huán)境、設(shè)施、活動(dòng)等的認(rèn)同感高時(shí)，那么師范生對(duì)于教師的認(rèn)同感也會(huì)相對(duì)高。

五、綜合討論

作為未來(lái)準(zhǔn)教師的師范生，他們的職業(yè)認(rèn)同感與未來(lái)的職業(yè)意愿密不可分，而通過(guò)之前的分析知道師范生職業(yè)認(rèn)同感與實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同存在著正相關(guān)關(guān)系，前面也提到過(guò)，胡偉芳，黃麗認(rèn)為的實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)師范生的消極態(tài)度會(huì)影響師范生的職業(yè)認(rèn)同，吳淼也說(shuō)到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法對(duì)師范生的職業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這說(shuō)明實(shí)習(xí)學(xué)校確實(shí)和師范生的職業(yè)認(rèn)同存在著關(guān)系，那么通過(guò)分析，得出的結(jié)論也說(shuō)明了師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同存在著正相關(guān)關(guān)系。

在對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同做性別差異檢驗(yàn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感與職業(yè)認(rèn)同感與是男生還是女生無(wú)關(guān)，這與趙麗娜、曾麗紅所說(shuō)的女師范生的職業(yè)認(rèn)同感普遍高于男性的結(jié)論并不相符，那么會(huì)出現(xiàn)這樣的原因可能是數(shù)據(jù)收集得太少。做在是在市級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)實(shí)習(xí)差異檢驗(yàn)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)這師范生的認(rèn)同感與實(shí)習(xí)地點(diǎn)無(wú)關(guān)，那么也就排除了這些變量所帶來(lái)的影響。

在做實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同各個(gè)維度與師范生職業(yè)認(rèn)同關(guān)系的時(shí)候，只有情感依戀的維度與師范生職業(yè)認(rèn)同無(wú)相關(guān)關(guān)系，其他三個(gè)維度都顯示出正相關(guān)關(guān)系，總的也就是說(shuō)，師范生對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感與他們對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感是具有相關(guān)性的，具體表現(xiàn)在與實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍、活動(dòng)、學(xué)風(fēng)等方面相關(guān)。師范生在實(shí)習(xí)的學(xué)校里的體驗(yàn)，會(huì)與他們對(duì)教師職業(yè)的看法有一定的關(guān)系。

張虎玲認(rèn)為，教育實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感。劉陳岑認(rèn)為教育實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)師范生的職業(yè)情感，因?yàn)閹煼渡诟惺苈殬I(yè)樂(lè)趣的時(shí)候，培養(yǎng)了自己的實(shí)踐技能。這些都說(shuō)明師范生在實(shí)習(xí)學(xué)校體驗(yàn)到了較好的情感，學(xué)習(xí)到了一些技能，說(shuō)明師范生對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感是較好的，從而也增強(qiáng)了師范生們的職業(yè)認(rèn)同，在本研究中也證明了實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同存在著正相關(guān)關(guān)系，因此為了增強(qiáng)師范生們的職業(yè)認(rèn)同感，為了將來(lái)有更多的師范生能投入教師行業(yè)，壯大教師的隊(duì)伍，可以提出一些相應(yīng)的建議和對(duì)策，從而增強(qiáng)師范生的對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同程度，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

五、研究結(jié)論

本文以廣西民族師范學(xué)院大四已有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的、即將準(zhǔn)備畢業(yè)的師范生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用SPSS對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系，得出以下結(jié)論：

1、實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同與師范生職業(yè)認(rèn)同呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)師范生對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的認(rèn)同感高時(shí)，師范生的職業(yè)認(rèn)同也相應(yīng)較高。

2、師范生職業(yè)認(rèn)同與實(shí)習(xí)學(xué)校認(rèn)同里的群體認(rèn)知、積極評(píng)價(jià)、自主行為具有正相關(guān)關(guān)系，師范生去實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍、活動(dòng)、學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)比較高，具有較高的認(rèn)同感，那么師范生對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)同感也會(huì)相應(yīng)地高。

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基金項(xiàng)目：2021年廣西民族師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃課題“注意對(duì)教師職業(yè)幸福感的影響：教師職業(yè)公正的調(diào)節(jié)”（項(xiàng)目編號(hào)：202110604046）