淺析漢語言文學教學現狀及改革策略

謝嘉

【摘要】伴隨著素質教育的全面實施，漢語言文學教學必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，著眼于學生的個性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要，對教學模式進行大膽改革和創(chuàng)新，以滿足新時期對人才培養(yǎng)的新要求。為此，本文從漢語言文學的教學現狀入手，對漢語言文學改革的策略進行深入思考。

【關鍵詞】漢語言文學 教學 現狀 改革

一、漢語言文學教學現狀

（一）教師綜合素質有待于提高

由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，并且總是根據教材內容，按部就班地進行漢語言教學，沒有給學生足夠的自我發(fā)揮空間，造成一定程度上制約了學生的創(chuàng)造性。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、寫作和閱讀等課程，使學生對漢語言學習產生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質不高造成的。因此我們刻不容緩必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質。

（二）教學方法和教學手段單一

隨著我國高等教育改革的不斷深化，對教學手段方式及方法策略都提出了新的要求，即在實際教學過程中，必須針對學生的學習能力和個性發(fā)展采取適宜的教學手段和方法，當然漢語言文學教學也不例外，教師在以往進行漢語言文學教學時，基本采用的都是古板的教學方法，嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中缺少現代化教學手段的運用，教學質量一般。

（三）教學模式因循守舊

許多教師在漢語言文學的教學中仍采用灌輸式的教學方式，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現厭學情緒。另外漢語言文學的知識結構尚未根據社會的發(fā)展做出相應的調整，致使知識老化嚴重，與現實社會相脫節(jié)，忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

二、漢語言文學教學改革的策略

（一）提高教師綜合素質

在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質和業(yè)務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。就我國當前的教育體制而言，其已經不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學生，而是要培養(yǎng)具有較強綜合素質，能夠適應社會發(fā)展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統(tǒng)的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學教學工作。

現階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果。

（二）改革教學方法

提高漢語言文學教學效率的重要途徑是改革教學方法，教師應以漢語言學科性質以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應過于強調知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，建議應當適當地采用以下幾種教學方法：互動教學法、探究式教學方法和自主式教學法，使學生在網絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。

（三）完善課程結構

對漢語言文學的課程結構體系進行改革，不斷將漢語言文學教學滲透到實際教學活動當中，另外應按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內容當中，通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質，另一方面，還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

（四）應用現代化教學手段

各個學校應積極推廣應用現代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革，在實際教學中應充分發(fā)揮出現代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進漢語言文學發(fā)展與時代發(fā)展同步。隨著現代科技的不斷發(fā)展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

（五）滲透德育教學

為了落實素質教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，就如我院的人品塑造工程項目貫穿在我院人才培養(yǎng)方案中的文學教育課程，起得了顯著的效果，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統(tǒng)的人文學科，是體現中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。

總而言之，作為一名漢語言文學教師應拋棄以往傳統(tǒng)的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業(yè)文化主要體現在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養(yǎng)，掌握多方面的基礎理論知識，如古代漢語、古代文學、現代漢語、現代文學、以及外國文學等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如文秘專業(yè)和新聞專業(yè)等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內容，如教育學和心理學等；其三，應具備終身學習意識。

現階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果。

參考文獻：

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