馬，不停蹄

唐亦可

從小，老師、同學(xué)就夸我是個(gè)“小天才”，說(shuō)我學(xué)啥像啥。父母也引以為傲，認(rèn)為我這匹千里馬只要勤奮學(xué)習(xí)，假以時(shí)日定能成才。

學(xué)校的課程我總能輕松應(yīng)對(duì)，因此，父母覺(jué)得“草料”不夠，又為我報(bào)了許多課外輔導(dǎo)班：奧數(shù)、英語(yǔ)、竹笛、圍棋、網(wǎng)球、聲樂(lè)……學(xué)校老師欣賞我，各種比賽也總忘不了我：紙版畫、泥塑、樂(lè)器、唱歌、網(wǎng)球、科技……我就像個(gè)陀螺，不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。

放暑假，別的小朋友想干啥就干啥，可我一、三、五奔波在少年宮和圍棋教室之間；二、四、六上午上課，下午做題。少年宮的課下午4：45結(jié)束，圍棋課還要從下午5：30上到晚上8點(diǎn)左右，而從少年宮到圍棋教室需要開(kāi)車二十多分鐘，根本沒(méi)時(shí)間吃晚飯。為了不耽誤學(xué)習(xí)，媽媽每次都是給我?guī)э?，一下課就在少年宮的樓梯間匆匆扒幾口。有時(shí)候沒(méi)有凳子，只能捧著吃，媽媽還在一邊催：“快點(diǎn)快點(diǎn)！”

不久前，“金鑰匙”智力競(jìng)技比賽剛剛結(jié)束。整整一個(gè)月，我每天下午第三節(jié)課后便風(fēng)風(fēng)火火地趕到實(shí)驗(yàn)室，討論方案、研究賽題、模擬制作……失敗，推翻再來(lái)！從搭建“胡蘿卜高塔”，到紙牌拼接“未來(lái)飛行器”，總是干得滿頭大汗。好不容易訓(xùn)練完，網(wǎng)球課老師又來(lái)催了。往返跑、快速移動(dòng)、發(fā)球、接球、對(duì)打……高強(qiáng)度的特訓(xùn)簡(jiǎn)直要抽干我的每一滴血。體力被耗盡了，又要開(kāi)始動(dòng)腦，周末落下的奧數(shù)題正張著血盆大口想要吞噬我！好不容易吃上了晚飯，又已經(jīng)到了與“金鑰匙”隊(duì)友集中訓(xùn)練的時(shí)間，必須趕到同學(xué)家繼續(xù)練習(xí)。就這樣，熬過(guò)了預(yù)賽，終于闖進(jìn)了決賽。最辛苦的是決賽前一天。因?yàn)橹鬓k方臨時(shí)增加比賽條件，原有的方案需要進(jìn)行大幅調(diào)整。我們從中午開(kāi)始不斷修改，模型做完一個(gè)又一個(gè)，運(yùn)送乒乓球從教室到操場(chǎng)，不停地做，不停地跑，直感到腰酸背痛，疲憊不堪。天已經(jīng)漸漸黑了，風(fēng)也越刮越猛，肚子早已餓得咕咕叫。8：30，終于吃上了晚飯。為了確保第二天的比賽速度，放下碗筷，我又按照分配到的任務(wù)練習(xí)起來(lái)。透明膠要剪兩厘米……不行，長(zhǎng)了，再來(lái)……要讓同伴用得順手，得從桌子兩頭分別排開(kāi)……打繩結(jié)，要快，要牢……10：00，必須上床睡覺(jué)了，可我怎么也睡不著。

迷迷糊糊中，我做了一個(gè)夢(mèng)：從前，有一匹馬，在遼闊的草原上自由自在地生活著，追蝴蝶，啃青草，喝溪水……無(wú)憂無(wú)慮，想干什么就干什么?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，一位將軍看上了它，說(shuō)它是匹千里馬，二話不說(shuō)，綁上韁繩把它拽走了。這匹馬想要掙脫，可繩子實(shí)在是太緊了，它毫無(wú)辦法，只能跟著主人上了戰(zhàn)場(chǎng)。從此，南征北戰(zhàn)，它一刻不停地跑著，再也無(wú)法喝到清涼的溪水，再也無(wú)法嘗到鮮嫩的青草。它很想停下來(lái)休息，可每次停下來(lái)，主人的皮鞭就會(huì)狠狠地抽到它的身上。一道道血痕讓它疼痛難忍，只能繼續(xù)向前跑。它的蹄子一天天被磨禿，再也跑不了了。本以為從此就可以休息了，沒(méi)想到，等著它的卻是屠宰場(chǎng)的大刀。

競(jìng)技比賽獲得了省特等獎(jiǎng)，我也撐不住了，身子垮了。醫(yī)生說(shuō)不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)，可網(wǎng)球比賽即將進(jìn)行，團(tuán)體總共三個(gè)男生，缺一不可。竹笛老師也在催著集訓(xùn)，要迎接下周大劇院的表演。一定要挺住??！可想到還將面臨的兩個(gè)比賽和無(wú)窮無(wú)盡的集訓(xùn)，我真怕，怕我的病情會(huì)更嚴(yán)重，怕我也會(huì)躲不過(guò)那屠宰場(chǎng)的大刀。

一刻不停，一直向前，縱然是匹千里馬，也會(huì)累死的！

（指導(dǎo)老師：楊 鶯）

巧用類比有深意

小星星們對(duì)類比修辭手法熟悉嗎？類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的相同點(diǎn)、相似性，借助喻體的特征，通過(guò)聯(lián)想來(lái)對(duì)本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。運(yùn)用類比修辭，可以讓讀者更淺顯、形象地加深對(duì)本體事物的理解，或加強(qiáng)作者的某種感情，引起讀者的聯(lián)想。以本文為例，小作者極力展現(xiàn)的是自己各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重以及身心的疲憊，“我”是主體，“千里馬”是喻體，雖然“我”各項(xiàng)能力都很強(qiáng)，是眾人眼中的“小天才”，可是，再好的“千里馬”也需要休息，再聰明的“天才”也需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，如果一味馬不停蹄地跑啊跑，“千里馬”的下場(chǎng)很可能就是“我”的未來(lái)。讀完文章，你是不是對(duì)作者的遭遇深表同情、深有同感？這就是類比修辭的妙處哦！（小 娜）