足球啟蒙之路

孩子四五歲接受足球啟蒙，十一二歲完成基礎(chǔ)培訓(xùn)，之后選拔有潛力的苗子開始專業(yè)訓(xùn)練，是足球發(fā)達(dá)國家通行的“青訓(xùn)金字塔”。

足球從娃娃抓起？這可不是一句空話。

《中國足球改革發(fā)展總體方案》為校園足球勾畫的藍(lán)圖很清晰。從教育部主導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)，到“足球特色學(xué)校2025年達(dá)到5萬所”的具體目標(biāo)，放眼中國城鄉(xiāng)之間，學(xué)校里幾乎同時吹響“足球集結(jié)號”。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，截至2015年8月，全國首批認(rèn)定的青少年足球特色學(xué)校多達(dá)8627所，試點(diǎn)縣區(qū)有38個。如果深入各地，校園足球“自選動作”更是五花八門：單列招收足球特長生、政府購買青訓(xùn)服務(wù)……不過，光拉開架勢還不夠，中國足球讓國人痛心了這么多年，想要文火慢熬出好的足球功夫，非一朝一夕之功。

保持興趣？打比賽去！

自從校園足球的“操盤手”由足協(xié)、學(xué)生體協(xié)轉(zhuǎn)為教育部后，以往不暢通的管理體制得以理順，最明顯的變化是政策的執(zhí)行力、學(xué)校的參與度明顯提升。校園足球趨于常態(tài)化，逐漸打破“少數(shù)人的游戲”的局面?！斑^去我們不太了解青少年足球的發(fā)展規(guī)律，工作中急功近利出現(xiàn)偏差，如今的改革思路是對的?！北本﹪沧闱蚓銟凡扛倍麻L張路深有感觸。

校園足球不僅僅是平時練練的“興趣班”，而是用實(shí)打?qū)嵉谋荣悂硖岣叱煽儭男W(xué)到大學(xué)，有四級聯(lián)賽來“打磨”。最具代表性的2015—2016賽季大學(xué)生足球聯(lián)賽，參賽隊(duì)伍從上賽季的529支增至創(chuàng)紀(jì)錄的800支，比賽數(shù)量飆升到1500多場。在政策的驅(qū)動下，深圳等地的中小學(xué)聯(lián)賽也開始“擴(kuò)軍”。

數(shù)據(jù)背后是校園足球生態(tài)的變化。在北京人大附中“三高”足球基地負(fù)責(zé)人李連江看來，“要讓孩子對足球長期保持興趣，必須依靠一定數(shù)量的比賽?！彼硎?，孩子四五歲接受足球啟蒙，十一二歲完成基礎(chǔ)培訓(xùn)，之后選拔有潛力的苗子開始專業(yè)訓(xùn)練，是足球發(fā)達(dá)國家通行的“青訓(xùn)金字塔”。

相比之下，國內(nèi)校園聯(lián)賽的結(jié)構(gòu)有些“倒置”：大學(xué)足球比賽最多，高中次之，初中和小學(xué)急劇減少?！靶W(xué)聯(lián)賽不出地市、初中聯(lián)賽不出省”的硬性規(guī)定被視為出現(xiàn)斷層現(xiàn)象的主要原因。中國大學(xué)生體育協(xié)會專職副主席薛彥青坦言：“考慮到小學(xué)生和初中生在長途比賽中可能出現(xiàn)的安全問題，這個規(guī)定暫時不會改變?！?/p>

不過，李連江認(rèn)為，日常校園比賽也有打破區(qū)域限制的條件，“比如京津冀地區(qū)的小學(xué)距離較近，旅行成本也低，可以率先嘗試建立分區(qū)聯(lián)賽。”

建好了球場，找不到“師父”

自從足球引起了國家層面的重視，國外的經(jīng)驗(yàn)就成了最便捷的“取經(jīng)”途徑。

建立從小學(xué)至大學(xué)的足球聯(lián)盟、移植德國職業(yè)俱樂部的青訓(xùn)體系、定期聘請德國足球講師……這一系列“高大上”的行動，發(fā)生在內(nèi)蒙古。還有“腦洞”開得更大的：各地校園足球既有引進(jìn)AC米蘭、皇馬等大牌俱樂部青訓(xùn)模式，也有與英國、法國等足球強(qiáng)國的全方位合作。

“在校園足球發(fā)展初期，百家爭鳴的局面是好事。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)不等于盲目照搬，要有創(chuàng)造性的吸收和轉(zhuǎn)化，最終培育屬于自己的模式?！斌w育學(xué)者易劍東認(rèn)為，資本的關(guān)注和社會力量的介入，激發(fā)了校園足球的活力。

形形色色的模式中，足球教練成為核心環(huán)節(jié)。畢竟，“誰來教”與“如何教”直接決定著足球教學(xué)的質(zhì)量和孩子的興趣養(yǎng)成。李連江做過對比，在日本有超過6萬名足球教練，幾乎是我國持證教練的6倍，“北京2000多所中小學(xué)中，能夠獨(dú)立帶隊(duì)的高水平足球教練不足百人?！睋?jù)悉，教育部正在醞釀《校園足球教學(xué)指南》。2015年12月初，南京市首位教育部官方引進(jìn)的校園足球外教Sam上任。

此外，本土教練“留洋”也成為途徑之一。

江蘇無錫通江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的足球教練陳大寧剛從法國培訓(xùn)回來。提起中國大學(xué)生體育協(xié)會3個月的教練員留學(xué)項(xiàng)目，他深深感慨：“中國教練的教學(xué)方式主要是灌輸式，法國教練則是啟發(fā)式，訓(xùn)練中讓孩子主動思考。”而一位中國大學(xué)生體育協(xié)會的負(fù)責(zé)人直言，目前國內(nèi)足球教練在如何培養(yǎng)孩子的興趣上不過關(guān)，“如果足球課的內(nèi)容都一樣，孩子會喜歡嗎？所謂因材施教，要從青少年角度出發(fā)，找到足球吸引孩子的方式?！?/p>

不過，這些高水平培訓(xùn)與國內(nèi)教練員等級尚不接軌。陳大寧表示：“現(xiàn)有足球教練資質(zhì)完全由體育部門認(rèn)定，教練員資格證書對學(xué)校評職稱也毫無幫助?！睂Υ?，教育部準(zhǔn)備試行教育系統(tǒng)的足球教練評價體系，學(xué)歷、培訓(xùn)、帶隊(duì)成績等因素都將納入其中。

踢球需擯棄“功利心”

校園足球大張旗鼓推進(jìn)之時，“應(yīng)試足球”“形式主義”的擔(dān)憂不脛而走。某些地區(qū)的足球操、某些學(xué)校“每人一球”的足球課，似乎偏離了校園足球的初衷。校園足球究竟重普及還是重提高，也在社會上引起了爭議。

由教育部主導(dǎo)，注定了校園足球的重心在普及。按照規(guī)劃，到2017年足球特色學(xué)校小學(xué)、初中的足球課要達(dá)到450節(jié)，讓2000萬青少年學(xué)會踢球。薛彥青表示，讓足球回歸教育，這是教育部門的職責(zé)，也是與體育系統(tǒng)的根本區(qū)別。張路也認(rèn)同這個思路，“組隊(duì)爭成績的功利性做法必須摒棄，讓孩子通過足球獲得健康和快樂就足夠了，提高可以交給社會力量承擔(dān)，比如課后和周末到俱樂部進(jìn)行相對專業(yè)的培訓(xùn)?！?/p>

曾有媒體總結(jié)，觀念、師資、場地、經(jīng)費(fèi)和保險并稱為制約校園足球發(fā)展的“五座大山”。而通過實(shí)踐，一些地方因地制宜地找到了翻越路徑。比如山東省濱州市，就探索出鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校劃片結(jié)盟、教育部門購買青訓(xùn)服務(wù)等做法。“校園足球必須抬高到學(xué)生綜合培養(yǎng)、校園品牌建設(shè)的高度，真正嵌入校園基因，這樣在資源調(diào)配、觀念沖突時才不會輕易動搖?！币讋|說。

全國首批足球特色學(xué)校公布后，各地的校園足球布點(diǎn)也在加速擴(kuò)張。作為改革試驗(yàn)區(qū)的山東青島就計(jì)劃到2017年建成300所市級足球特色學(xué)校，其中100所達(dá)到國家級標(biāo)準(zhǔn)。而教育部除了設(shè)定準(zhǔn)入門檻，正在研究足球特色學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，3年內(nèi)競賽成績將不列為考核范圍，重點(diǎn)評估是否落實(shí)了足球課、課余訓(xùn)練、校內(nèi)聯(lián)賽等內(nèi)容。

校園足球能走多遠(yuǎn)？這是千萬足球愛好者們共同關(guān)心的話題。正如易劍東所言，這既要靠體育、教育兩部門的銜接，更依托于教育系統(tǒng)真正理解并接受足球和體育的價值。張路建議，校園足球的驗(yàn)收、評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步細(xì)化，避免用人數(shù)、比賽來考核的老辦法。當(dāng)金字塔底座足夠扎實(shí)時，足球人才的涌現(xiàn)才會水到渠成。

（據(jù)人民日報體育部）