多渠道搭建發(fā)展平臺，推進(jìn)教師的專業(yè)成長

鄭勤

教師要課堂比武了，有的就會請假；教師要寫論文了，有的不想寫；學(xué)生的作品要交了，有的棄權(quán)……時不時地總會在哪兒出現(xiàn)這樣或那樣的不協(xié)調(diào)狀況。精神不振，學(xué)不用心，教不用情，如蠶食桑葉般侵蝕著某些教師的心靈。

問題一：教師不想學(xué)習(xí)，理由——忙碌無暇。有時我們會聽到這樣一種聲音：“在學(xué)校的一天工作中，我是最早到校的，除了上課，其他的時間，腦子充斥的都是我們的學(xué)生。我要帶學(xué)生做操，要和學(xué)生談話，要處理班級中發(fā)生的各種各樣的事，又要完成學(xué)校各個處室布置下來的任務(wù)；傍晚，我是班級中最后一個回家的，回了家，還要擔(dān)心那個今天被我批評的孩子，是不是安全回家，是不是能完成布置的作業(yè)，是不是安心睡下。”我們是那么嚴(yán)格地要求學(xué)生，要學(xué)好語文，要學(xué)會數(shù)學(xué)，要每門功課努力學(xué)，而我們的教師卻說他的時間被繁忙的工作占用了，沒有時間讀書，更不用說提高專業(yè)知識技能了。

問題二：教師不愿做額外的事，理由——簡單為上。有的教師認(rèn)為自己已經(jīng)是一名教師了，就是來為學(xué)生上課的，所以別的事別來找他，找他也得看看交情，看看心情。甚至?xí)眯袆邮就航裉斓纳眢w不好，要請假；今天的心情不好，這事兒完不成了。而他有時間聊聊天，唱唱歌，吃吃零食，看看臉上是否長了個痘，皮膚是不是又曬黑了，心情好了，就和你示個好吧。該是他上的課時，他自然會出現(xiàn)在教室，你可以看到他安然地在那上課，守著那四十分鐘，時間一到，剩下的都是他自己的。

問題三：教師不肯放手讓學(xué)生個性發(fā)展，理由——應(yīng)試為先?！澳憧?，他數(shù)學(xué)題總是做不好，每天都是訂正來訂正去，家長也是聯(lián)系了不知多少回了，家長都不管，我卻總是不放棄，你說讓他畫畫，我看還是免了，他還能顧得了多少。”“我們班的學(xué)生朗誦都不好的，我現(xiàn)在也忙，我們班就不參加了。”……學(xué)生成了教師的什么？不是來求知的，更不是自己的孩子，為什么學(xué)生成了教師的物品，呆板地被學(xué)習(xí)。

記得特級教師魏書生說過：不當(dāng)班主任就吃大虧了。難道當(dāng)班主任就是為了這么忙碌嗎？當(dāng)然不是的，走近魏書生，我們看到的是一個樂此不疲的領(lǐng)導(dǎo)，一個做著不掛班主任之名卻做班主任工作的教師，且干得有聲有色，有滋有味，他讀書，寫書，教書，他用他的行動感染著每一人。誠然，工作能力的不同，有的不適合做班主任，但我們不能因為班主任工作的忙碌，而丟失了自己，把忙碌當(dāng)借口?！皩W(xué)習(xí)，讓教師站在講臺上更有底蘊(yùn)?！庇腥苏f：“教師讀書，就跟司機(jī)要會開車，醫(yī)生要會看病一樣，是我們教師最基本的專業(yè)要求?！币粋€愛學(xué)習(xí)的教師，會去想辦法學(xué)習(xí)，會總結(jié)出許多好的學(xué)習(xí)方法，也就會向?qū)W生傳其所得的自學(xué)方法和科學(xué)規(guī)律，以自己的榜樣、為人師表來熏陶學(xué)生。一個不愛學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)的教師怎么能教出積極向上的好學(xué)生？

我們常常口頭上說著學(xué)生是主體，要以人為本，以學(xué)生為本，然而，當(dāng)離開文本，面對真實的學(xué)生時，我們又時常規(guī)劃著學(xué)生，束縛著學(xué)生的手腳，總是以命令的口吻讓學(xué)生度過每一天，有人說：當(dāng)學(xué)生不再面對作業(yè)時，不再面對課堂時，每一個學(xué)生看上去都那么可愛。這說明什么？我們的教師真的需要反思：學(xué)生什么時候才可愛？僅僅是學(xué)生自身的原因嗎？教師主宰著課堂，主宰著孩子一天的生活，孩子們那難得的一點空閑，如曇花一現(xiàn)，教師才會有此感嘆呀。您可知道，孩子現(xiàn)在在想什么，他們今天一天過得怎樣，學(xué)到多少？沒有了細(xì)心的呵護(hù)，沒有了心與心的交流，教師的教育智慧沒有在孩子身上閃現(xiàn)，教師不成長，學(xué)生不成長。

現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為：教育是教師與兒童相處的一種具有教育意義的實踐活動，這種實踐活動是在具體情境中不斷進(jìn)行的。對于教師來說，與學(xué)生的相處不僅僅是在課堂的四十分鐘教學(xué)中，還在于教師教學(xué)生涯的每時每刻。從這個意義上來說，教師的專業(yè)成長也就是在與學(xué)生相處時才得以顯現(xiàn)，不是教師個人的各種教學(xué)技術(shù)與能力，而是一種教育的智慧，是教師在與學(xué)生的具體相處中有意識地培養(yǎng)和形成教育智慧的過程，具有讓學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、愿意與他人進(jìn)行心靈對話的魅力?，F(xiàn)在我們需要做的是什么？我認(rèn)為，可從以下幾方面著手：

一、搭建幸福的師德平臺，鍛造專業(yè)新品質(zhì)

師德是教育之魂，高尚的人格是靈魂的核心。唯有教師人格的高尚，才可能有學(xué)生心靈的純潔。

1.師生牽手，同育心

教師教育的對象是人，他們有著各自的思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是他們中的那些學(xué)科成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生常常被遺忘。開展“育心”工程，每一位教師與學(xué)困生結(jié)對，做學(xué)生的“益友”，給他們更多的關(guān)注、更多的愛，做一個有心人，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，讓他們嘗試到成功的喜悅，使他們對學(xué)習(xí)逐漸有了喜愛之情，對實現(xiàn)自我價值充滿了信心。在這個過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行的是心靈上的對話，如春風(fēng)般撫平著學(xué)生的心靈，給了學(xué)生一個溫暖的懷抱。教師在發(fā)現(xiàn)，在感受，也在反思，他感受著最強(qiáng)烈的愛，而學(xué)生感受著最豐富的情感，這和諧的師生關(guān)系讓教師和學(xué)生的心走到了一起，如和煦的陽光普照般溫暖。

2.同伴互助，悟責(zé)任

教育心理學(xué)告訴我們：教師都有自我發(fā)展的心理需求，年輕教師希望盡快成熟，中年教師希望成為名師，老教師希望得到尊重。通過“青藍(lán)工程”“同課異構(gòu)”“教學(xué)沙龍”等形式，在教師之間搭起了橋梁。成熟型教師的嚴(yán)于律己、寬以待人，帶頭執(zhí)行師德規(guī)范，為青年教師做了示范；年輕教師在學(xué)習(xí)中，不僅工作經(jīng)驗，教育、教學(xué)管理能力得到提升，而且更加認(rèn)真貫徹師德規(guī)范，努力用師德標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的言行。是同伴，也是師徒，在互助中，切磋、協(xié)調(diào)和合作，分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，傳統(tǒng)美德得以發(fā)揚(yáng)，每一位教師都能找到自己的位置，都能感到自己被重視，責(zé)任感就會增強(qiáng)，就會促其以最佳的狀態(tài)做好自己的工作。

3.心理調(diào)適，改心態(tài)

生活在信息技術(shù)高度發(fā)展的社會，人們對傳統(tǒng)生活的觀念在一夜之間就可發(fā)生變化。教師也是普通的人，而教師始終守著這一方凈土。辛苦的工作，承受著巨大的壓力，有的教師干得灰頭土臉，甚至焦頭爛額，可以看到，心理危機(jī)正在教師中蔓延，這時最需要的就是心理調(diào)適。請來心理專家，開展心理健康教育，讓教師自己掌握一些心理學(xué)知識，進(jìn)行自我調(diào)適；開展團(tuán)隊活動，可以是對課堂教學(xué)的討論，也可以是體育競技、健身活動等，加強(qiáng)教師之間的溝通，讓教師們有“喘息”的空間，讓心在靜下來的時候，舒緩焦慮，打開心結(jié)，從而在反思中調(diào)整心態(tài)，保持最佳的狀態(tài)，以陽光健康的心態(tài)對待周圍的人和事。

二、搭建多元的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)習(xí)新成效

1.給予真正的引領(lǐng)

繼續(xù)教育培訓(xùn)活動中，確實有不少授課教師有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，然而有的講得離教師太遠(yuǎn)了，仿佛神一般的不可思議，告訴教師他取得了很多成績，有多么了不起，話語中卻沒有方法，只有羨慕。讓教師聽得入迷，聽后迷路，要想方設(shè)法、不遺余力請身邊名師、專家來學(xué)校，讓專家進(jìn)入教師的課堂，了解學(xué)校、教師的實情，要有目標(biāo)的指導(dǎo)，在與教師們進(jìn)行面對面的交流時，要講方法，說困惑，關(guān)注焦點，凸顯難點，解決疑點，讓教師們參與進(jìn)來，暢所欲言，有所啟發(fā)，這樣，遇到問題才有了可借鑒性，從而開闊教師的視野，提高教育教學(xué)水平。

2.改善學(xué)習(xí)的氛圍

在平時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培訓(xùn)的時候教師同樣也是學(xué)習(xí)的主體，我們現(xiàn)在很多次培訓(xùn)不是深深地埋在那有些高級的沙發(fā)里，就是擠在人堆中，上課時，教師是不可能關(guān)注那么多人的，也無法讓所有教師都參與進(jìn)來，更不用說交流了。應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，營造不同的學(xué)習(xí)氛圍，最大化地讓教師交流和學(xué)習(xí)。班額小一些，十幾人一個班，距離就縮短了。同時，改變周圍的環(huán)境，不是生硬的會議室，可以有音樂，有豐富的學(xué)習(xí)材料，布置輕松的桌凳，不需要豪華，只為著讓進(jìn)來的教師因環(huán)境的暫時變化而快速地放松下來，并在這種輕松愉悅的氛圍下與他人走近，讓他們表達(dá)自己的情感，釋放自己。

3.改變學(xué)習(xí)的方式

心態(tài)決定思想，思想決定行為，教師要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，首先要自己愛上工作，聽名師講課固然能在一定程度上激發(fā)教師對工作的進(jìn)取心，如果也能聽聽身邊的教師他是如何工作的，相信會對教師更有幫助。因為這些教師都是熟悉的，他們可能沒有顯著的成績，但他們也每天在處理著各種問題，還記得學(xué)習(xí)中，有一次就是讓教師圍坐在一起組成一個個小團(tuán)隊，教師們講述自己遇到的教學(xué)問題，團(tuán)隊教師幫助解決，不是答案，而是一個個問題：你是否了解過這個學(xué)生的課余生活？你是否走進(jìn)孩子的家庭？你是否向別的孩子了解過？……聽著教師們的提問，教師們在快速的思考，覺得身邊的每一個教師都成了自己的同盟軍，與自己一起在感受，心與心在那時已凝聚在一起了，為一個孩子、一件事在努力，心豁然了，問題到最后雖還是要自己去解決，因為已有了方向，不會覺得羞愧，就想迫不及待地去嘗試。

三、搭建梯次的展示平臺，激發(fā)成長新動力

課堂教學(xué)是教師成長的主陣地，在回歸課堂時，作為校本教研是離教師最近的研究活動，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)教師最快成長。

1.團(tuán)隊磨課，理念認(rèn)同

在教師的群體里挖掘內(nèi)驅(qū)力，要讓教師自己覺得課堂很重要，要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要回歸課堂，要有這樣一種理念和認(rèn)同。主要是集體來研磨課，例如：同年級對同一單元里的課進(jìn)行設(shè)計，安排好各課由誰來解析，因為是同一單元，互相之間必須有聯(lián)系，有支撐，需要一起對這一單元進(jìn)行研磨，然后進(jìn)行展示?？梢允恰巴n異構(gòu)”，也可以“同課同構(gòu)”，因為學(xué)生不一樣，在要求上面會有程度不一的設(shè)計，并可邀請專家共同對課堂進(jìn)行診斷，當(dāng)然，觀察點主要在教師的教學(xué)行為上，研讀教材的準(zhǔn)確性、把握度等這些方面去看課堂。那么，這樣做下來之后，教師對“課堂要改變”這個理念就會逐漸認(rèn)同。

2.自主申報，常態(tài)教學(xué)

學(xué)校校本教研組織進(jìn)行個人成長規(guī)劃設(shè)計，要求每個教師根據(jù)自己的發(fā)展，自主申報參加活動。教師的發(fā)展是不平衡的，需要給予不同的要求，不同的平臺，可以同學(xué)科成組，可以同跨年級成組，也可教學(xué)同一班成組，組合起來做同一件事，進(jìn)行交流研討課堂。當(dāng)然，也可以和課堂展示、公開課等結(jié)合，促進(jìn)教師個體教學(xué)行為，通過教師課堂教學(xué)中生本化的設(shè)計，審視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和整個課堂。每一節(jié)課后，都有團(tuán)隊的建議意見，都要形成綜合性的分析，幫助教師進(jìn)行課堂反思，促進(jìn)二次成長。

3.培養(yǎng)骨干，放手磨煉

骨干教師業(yè)務(wù)精湛，經(jīng)驗豐富，在教師中的示范引領(lǐng)作用是不可小覷的。要在專家的引領(lǐng)之下，逐步推進(jìn)，放手讓其去做。在研討活動中，讓其唱主角，通過示范課、公開課來認(rèn)可，促動骨干教師產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，從而再跨上一臺階。特別對于年輕的骨干教師來說，因為在專家的引領(lǐng)下，在團(tuán)隊的幫助下，他一步步獲得了成功，他就會從“我已上進(jìn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔腋线M(jìn)，我更要發(fā)展”，他會主動幫助年輕教師，獲得成長。在這種氛圍下，學(xué)校擁有了一股向上的風(fēng)，逐級上升、乘風(fēng)破浪。

基于對藍(lán)天的渴望，雄鷹才搏擊蒼穹，因為對海洋的向往，游魚才逆流而上，出于對“更好”的追求，我們才永不懈怠，不斷進(jìn)取。教師的專業(yè)成長直接影響學(xué)生的成長，無論小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，皆是如此。作為教師，我們更應(yīng)當(dāng)活到老，學(xué)到老，努力提高自己的素養(yǎng)，讓自己成為孩子心目中的常青樹。

（作者單位：浙江紹興市望花小學(xué)）