良好班風(fēng)對學(xué)生的心理健康發(fā)展的重要性

李朝霞

高中階段，學(xué)生在生理和心理上都發(fā)生著急劇的變化，這一時(shí)期被稱為“危險(xiǎn)期”或“急風(fēng)暴雨期”，還是人獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，更是人生極為重要的關(guān)鍵期。高中生在心理發(fā)展上日趨獨(dú)立，但看問題依舊帶有片面性和主觀性；自我獨(dú)立意識日趨強(qiáng)烈，但生活能力與經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足；生理與心理發(fā)展不平衡等問題比較突出。這個(gè)時(shí)期的心理健康水平對未來工作的業(yè)績、思想品質(zhì)的塑造乃至生活的幸福都會產(chǎn)生極大影響。除家庭和社會外，學(xué)校中班集體是影響中學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)特定環(huán)境。

學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就置身于學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)境——班級。班集體作為學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、娛樂的重要場所。同班的學(xué)生朝夕相處，彼此影響，由于有“多米諾骨牌效應(yīng)”，因此班風(fēng)對學(xué)生的心理健康有著顯著影響。

班風(fēng)是一個(gè)班級的靈魂，優(yōu)良的班風(fēng)是無形的力量，潛移默化地影響著班級里的每一個(gè)成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。反之，不良的班風(fēng)，會影響學(xué)生的方方面面，也不利于班主任工作的開展。在近幾年班主任工作的實(shí)踐中，我深深感到良好班風(fēng)對學(xué)生的心理健康發(fā)展是至關(guān)重要的。下面是我工作中對良好班風(fēng)作用的幾點(diǎn)體會和感受。

一、有助于健全學(xué)生的人際關(guān)系

中學(xué)生正處于青春期，缺乏社會閱歷，溝通交際時(shí)如果不加以正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生溝通交流方面的心理偏差。例如，我班出現(xiàn)過“小團(tuán)體”問題：有些學(xué)生孤立、排斥非團(tuán)體內(nèi)同學(xué)，有些小團(tuán)體甚至自我封閉，游離于大集體之外，對班級事務(wù)漠不關(guān)心，不服從班委會的管理。面對這種不良行為，我在小組重新分組時(shí)特意將彼此產(chǎn)生過矛盾的同學(xué)同分一組，將一些小團(tuán)體拆散。我班的語文課代表，平時(shí)做事總是雷厲風(fēng)行，在開展工作時(shí)難免會得罪人，她曾和班上另一名女生組長發(fā)生過口角，而那位女生組長是我班其中一個(gè)小團(tuán)體的“核心”，這個(gè)小團(tuán)體平時(shí)在交作業(yè)時(shí)有時(shí)會故意作對，為難這位課代表，使班級管理遇到不少麻煩。這次分組我特意將那個(gè)小團(tuán)體打散，并且將這兩位曾發(fā)生過矛盾的兩人分在了一組。一開始這兩位同學(xué)反應(yīng)都很強(qiáng)烈，那位女生組長聽到消息后，當(dāng)場就哭了。我把那位女生叫到辦公室，問明原因，將話題談開后，那位女生組長坦言平時(shí)并非故意和課代表作對，只是對她的一些管理方法有意見，認(rèn)為課代表在針對她。我同時(shí)找來語文課代表，指出她工作上的方法問題，并讓雙方交心，拉近兩名同學(xué)的關(guān)系，矛盾化解了。敞開心扉的兩個(gè)人頓時(shí)親近了很多，在之后的日子里，我多次看到兩人結(jié)伴同行，有時(shí)甚至還形影不離。通過創(chuàng)建和諧班風(fēng)，我成功地讓同學(xué)之間的矛盾得以化解，讓他們在活動中體驗(yàn)到行為和后果的聯(lián)系，學(xué)會把握正確的溝通交際，超越小團(tuán)體和自我，提高了溝通交際素質(zhì)。

二、有助于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

中學(xué)生喜歡以自我為中心已是較為普遍的現(xiàn)象，他們在集體活動中有時(shí)表現(xiàn)為參與積極性不高，缺乏集體榮譽(yù)感。例如，我班有一些學(xué)生，特別是男生，不僅不注意個(gè)人衛(wèi)生，而且還經(jīng)常在教室亂扔?xùn)|西，破壞環(huán)境，并且不愿意做值日生，一些女生也因?yàn)槟猩偸前阎等盏娜蝿?wù)留給她們而怨聲載道。使本應(yīng)是“日常小事”的教室衛(wèi)生卻成為大問題。如果不適時(shí)糾正，勢必會導(dǎo)致行為放縱，集體觀念缺失等心理問題的滋生和發(fā)展。我根據(jù)觀察抓住一些學(xué)生喜歡在公眾面前表現(xiàn)自己，愛聽老師表揚(yáng)的心理，在班內(nèi)實(shí)施了衛(wèi)生評比制度，即每周安排一組學(xué)生值日，由班主任和班委會共同監(jiān)督考察值日情況，每天達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的在值日公示表上加兩分，基本合格的加一分，不合格的扣兩分；將這些記載納入小組考核，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；分?jǐn)?shù)最低的小組為本月教室最差值日生組，給予扣分并相應(yīng)的勞動懲罰。由于獎(jiǎng)罰分明，大大激發(fā)了學(xué)生完成值日的熱情，教室衛(wèi)生得到了顯著的改善，環(huán)境美化了，學(xué)生的班級榮譽(yù)感和凝聚力也增強(qiáng)了。在這個(gè)過程中，要注意發(fā)揮榜樣的作用，班主任要注意在班里發(fā)現(xiàn)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，通過光榮榜、小組評比、“最美中學(xué)生”評比等方式樹立榜樣，并通過學(xué)榜樣產(chǎn)生新的榜樣，帶來“以點(diǎn)帶面”的良好教育效果。上述事例表明，通過糾正班風(fēng)，促進(jìn)和諧的氛圍，可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的目的，對于學(xué)生心理健康起到了積極的作用。

三、有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心理

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)性是指個(gè)體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，但當(dāng)今的中學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，對未來生活缺乏自信，有些甚至已經(jīng)對學(xué)習(xí)完全失去興趣。這些學(xué)生很容易產(chǎn)生破罐破摔的厭學(xué)情緒，很難建立起健全的個(gè)性，對其他同學(xué)的心理也會產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響。

良好的班風(fēng)能使全班學(xué)生自覺形成一種比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步的良好的氛圍，這種氛圍能成為激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，在內(nèi)驅(qū)力的作用下，使全體學(xué)生都能制定較高目標(biāo)而刻苦學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，對于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會產(chǎn)生積極的影響。

在班級管理中，我充分地引入競爭機(jī)制，開展班級之間和班級內(nèi)部的競爭。魏書生說過：“幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難的好方法，就是激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難之后的那種自豪感，讓學(xué)生覺得自己了不起，激發(fā)他們好斗的天性。”而競爭提供的優(yōu)勝劣汰，能有效刺激與促進(jìn)競爭者的責(zé)任心和學(xué)習(xí)熱情，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成就感和責(zé)任心，促使學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，能增強(qiáng)自己和班級全體同學(xué)克服困難的勇氣，培養(yǎng)不屈不撓的精神。

作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取應(yīng)是本職。學(xué)生學(xué)習(xí)成績好的原因有多方面：如，態(tài)度端正，方法得當(dāng)，刻苦勤奮等。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣是最重要的。因此，在小組考核中，我將作業(yè)、課堂積極發(fā)言、每天堅(jiān)持默寫英語單詞等作為重要考核指標(biāo)。在學(xué)習(xí)成績的講評中，我鼓勵(lì)學(xué)生多和自己比；在學(xué)習(xí)成績的獎(jiǎng)勵(lì)中，我向來都只獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生和有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。這樣，即使成績最差的學(xué)生，只要他進(jìn)步了，有時(shí)即使暫時(shí)沒有進(jìn)步，只要他能堅(jiān)持某種學(xué)習(xí)習(xí)慣他也能收獲同學(xué)們的掌聲。如進(jìn)入高三后，為了讓一部分后進(jìn)生能更快找到學(xué)習(xí)的自信，雖然我不是英語老師，但我還是要求一部分英語較差的學(xué)生每天必須默寫20個(gè)英語單詞，有些學(xué)生一開始還有畏難情緒，但一兩次之后，就非常有自信，而且，我還在班上采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)這些學(xué)生。凡是堅(jiān)持做到的，每天默寫20個(gè)英語單詞的，基本上每一個(gè)學(xué)生在接下來的考試中都獲得了進(jìn)步，這樣就有力構(gòu)建了他們的自信心，同時(shí)也讓他們養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成效與態(tài)度對學(xué)優(yōu)生又會形成一定的激勵(lì)，由此在學(xué)生中就會形成一個(gè)良性循環(huán)。為了讓學(xué)生進(jìn)步更快，我還分別讓不同學(xué)科成績好的同學(xué)向大家介紹學(xué)習(xí)方法，召開經(jīng)驗(yàn)交流會。對同班學(xué)生來說，條件大體相同，遇到的情況、困難基本相似，學(xué)生對經(jīng)驗(yàn)交流會感到親切可信，并積極效仿，往往會收到意想不到的效果。

同時(shí)，我還認(rèn)為一個(gè)好學(xué)生應(yīng)是成績與品德習(xí)慣的完美結(jié)合。因此，在班級管理中，我非常看重學(xué)生的思想品德教育和日常行為習(xí)慣培養(yǎng)。在班會活動中，我多次強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，而且在小組建設(shè)中，把考勤、按時(shí)按質(zhì)完成勞動任務(wù)、熱心班級事務(wù)等作為小組考核的重要指標(biāo)。在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)那些成績不太理想的學(xué)生，往往更熱心班級事物，因此，每次班會課上，我總會特別表揚(yáng)這些平時(shí)在學(xué)習(xí)上難以找到自信的學(xué)生，而且在家長會上，我也會把熱心班級事務(wù)作為一項(xiàng)重要的講評點(diǎn)。一次家長會后，一位學(xué)生家長特意找到我，說自己在家長會上還是第一次聽到老師表揚(yáng)自己的孩子，沒想到自己的孩子竟然還有這么突出的一面。

中學(xué)生的心理健康，影響著他們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，影響著班級的管理和學(xué)校的發(fā)展，甚至影響著未來進(jìn)入社會后的狀況。在班級管理中，注重了解學(xué)生心理，培育一個(gè)良好的班風(fēng)，這對增進(jìn)學(xué)生彼此溝通，培育良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)健全個(gè)性，以及規(guī)范行為，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、健康的心理狀態(tài)有著積極作用，對強(qiáng)化學(xué)學(xué)生心理健康素質(zhì)尤為重要。

（作者單位：湖南岳陽市第十五中學(xué)）