談心，校長(zhǎng)必修的功課

崔繼忠

在教育實(shí)踐中，談心是校長(zhǎng)一項(xiàng)重要的日常工作。而在現(xiàn)實(shí)生活中，這類(lèi)“細(xì)微瑣碎”工作常常被忽視冷落，學(xué)校工作常因沒(méi)有及時(shí)妥善處理，導(dǎo)致一些矛盾日積月累，不利于學(xué)校工作的開(kāi)展。所以，校長(zhǎng)要具有防微杜漸的意識(shí)，通過(guò)有針對(duì)性的談心工作，發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)、引導(dǎo)作用，及時(shí)化解各種矛盾，疏通管理渠道，不斷提升管理的有效性。那校長(zhǎng)如何與教師進(jìn)行談心交流呢？

一、校長(zhǎng)談心應(yīng)“因人而異”

教師由于所受教育環(huán)境、個(gè)人素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等不同，造成了教師之間的諸多差異，從而讓教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生了不均衡性。所以，校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教師的家庭情況、身體狀況、工作方式等爛熟于心，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展教師“因人而異”的談心活動(dòng)。通過(guò)一系列的交流溝通，給教師不斷輸入發(fā)展的正能量，樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)和自信。避免那種“死揪一人”不放的方式，動(dòng)不動(dòng)找其談話(huà)，無(wú)形之中造成了教師的壓抑感，產(chǎn)生“聞?wù)勆儭钡男睦韷毫?，從而不利于教師的發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)，蘿卜咸菜各有所愛(ài)。談話(huà)亦是如此。面對(duì)年輕教師，他們充滿(mǎn)活力與朝氣，是職業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。校長(zhǎng)要多關(guān)心他們成長(zhǎng)中的困惑，及時(shí)緩解工作中的壓力，解除他們的思想包袱，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，從而使其在“輕裝上陣”中快速發(fā)展起來(lái)；中年教師，職業(yè)發(fā)展的成熟期，也是壓力最重的時(shí)期。很容易形成職業(yè)倦怠，校長(zhǎng)要多了解他們的生活、身體狀態(tài)，及時(shí)伸出援手拉一把，最大可能地消除教師的后患之憂(yōu)；老年教師，校長(zhǎng)要多體貼多照顧，不能視他們?yōu)椤鞍ぁ?，?yīng)充分發(fā)揮他們的“余熱”，讓他們心中感到校長(zhǎng)是“自己人”，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)的再次騰飛。談心，關(guān)鍵是“心”，途徑是談。在溫馨和諧的交談中讓教師感到一份溫暖，一份真情，感受到來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，教師勢(shì)必樹(shù)立起專(zhuān)業(yè)自信，進(jìn)一步增強(qiáng)成長(zhǎng)的信心與動(dòng)力。

二、校長(zhǎng)談心要“因需而定”

談話(huà)作為人與人之間相互交往、溝通感情的重要手段之一，對(duì)于雙方相互增進(jìn)信任、增強(qiáng)了解有著重要的意義?？烧勑囊膊⒎鞘恰叭f(wàn)金油”，也有其特定的條件。校長(zhǎng)應(yīng)擯棄動(dòng)不動(dòng)就“談話(huà)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到“談心”只有說(shuō)到教師心坎上，才能讓教師真正悅納。故此，談話(huà)要因?qū)W校發(fā)展需要而定。學(xué)校作為教師成長(zhǎng)的重要載體，教師心中都不會(huì)對(duì)其無(wú)動(dòng)于衷。校長(zhǎng)要抓住這一“關(guān)鍵”，在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)貼心式交流，統(tǒng)一教職工的思想，提升教職工的認(rèn)識(shí)，在充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足中，共同建設(shè)好學(xué)校。談話(huà)還應(yīng)因教師需求而定。校長(zhǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期以及教育深層次的發(fā)展，有目的的選擇一些“熱點(diǎn)話(huà)題”，走進(jìn)教師，通過(guò)面談、QQ、飛信等不同形式，主動(dòng)地和教師交流溝通，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取教師的見(jiàn)解，了解教師的心聲，有針對(duì)性地完善學(xué)校的規(guī)章制度，從而進(jìn)一步的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、校長(zhǎng)談心要“因事而為”

在平時(shí)的學(xué)校管理中，校長(zhǎng)談心要本著“非事勿擾”的原則，別動(dòng)不動(dòng)就交流一番，讓教師處于被動(dòng)狀態(tài)。校長(zhǎng)談心唯有在“事”中，教師才能因事而認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，從而在不斷地解決問(wèn)題中走向深入。教師也會(huì)因“談心”而受益匪淺。首先，校長(zhǎng)要就事論事，莫要輻射一大片。談心是為了更好地把事情做好，所以，只要教師心領(lǐng)神會(huì)了，談話(huà)的效應(yīng)也就體現(xiàn)出來(lái)了，校長(zhǎng)就應(yīng)適可而止，切莫拔起蘿卜帶起泥式的嘮叨不休。教師也就產(chǎn)生厭倦之情，而導(dǎo)致談話(huà)失去了應(yīng)有的作用。其次，校長(zhǎng)談話(huà)要事在人為。校長(zhǎng)心中一定有一個(gè)“算盤(pán)”，那些事何人為能行，如何去為，這就考驗(yàn)了一個(gè)校長(zhǎng)的決策能力水平。事總得人去為之，也只有合適的人做合適的事，才能產(chǎn)生出超強(qiáng)的能量。從而“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，讓學(xué)校管理更加的有效、科學(xué)。

談心，是增進(jìn)相互了解，溝通感情的有效途徑。校長(zhǎng)要做好這項(xiàng)功課，多和教師交流，多聽(tīng)取教師的建議，從而形成有利于學(xué)校發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

（作者單位：山東泰安市泰山區(qū)上高街道中心小學(xué)）