例談學(xué)校推廣閱讀的困難與應(yīng)對(duì)

羅剛淮

閱讀對(duì)于人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都至關(guān)重要，閱讀量大會(huì)使孩子在人生觀、世界觀、知識(shí)面、感知力、求知欲、思考能力、表達(dá)能力的形成及處理問(wèn)題的方式等方面，都會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在人生的黃金閱讀期做好閱讀儲(chǔ)備，會(huì)使一個(gè)人受益終身。而對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段正是其黃金閱讀期。但是，縱觀時(shí)下的許多學(xué)校，真正將閱讀落實(shí)到教育生活之中的還并不多。有不少學(xué)生上學(xué)幾年除了課本上百余篇文章算是認(rèn)真讀了，課外閱讀的書寥寥無(wú)幾。學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間就這樣浪費(fèi)在許多題海試卷和無(wú)謂的嬉鬧之中，對(duì)此，學(xué)校管理者具有不可推卸的責(zé)任。那么，在學(xué)生閱讀推廣這一工作中，學(xué)校到底遇到了什么樣的困難，又該如何解決呢？

一、觀念滯后，應(yīng)試教育思想根深蒂固

訪談：L校是某市的名校，但是盛名之下并不輕松。一次偶然的機(jī)會(huì)遇到L校的校長(zhǎng)，了解到她心中的糾結(jié)：“我們也想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生多讀點(diǎn)書，多搞些活動(dòng)?？墒羌议L(zhǎng)不答應(yīng)呀。你搞素質(zhì)教育，周邊有些學(xué)校卻專門搞語(yǔ)數(shù)英。你學(xué)校孩子平時(shí)輕松快樂(lè)，可一到小升初就分出高下了，學(xué)生成績(jī)上不去，家長(zhǎng)的話可難聽(tīng)了。前年就有一次，我們學(xué)校被我市某名校錄取的人數(shù)少了幾個(gè)，網(wǎng)上、報(bào)紙上鋪天蓋地地說(shuō)我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降了，某某校長(zhǎng)能力不行。沒(méi)辦法，只好回到應(yīng)試的軌道上來(lái)。這兩年升名校的人數(shù)絕對(duì)領(lǐng)先了，輿論又掉過(guò)來(lái)了，說(shuō)咱們學(xué)校如何好。你說(shuō)不在意那成績(jī)能行嗎？”

分析與對(duì)策：縱觀不少學(xué)校的閱讀推廣活動(dòng)受阻或者難以推行，發(fā)現(xiàn)根本的原因不在于圖書多少和有沒(méi)有時(shí)間，而在于觀念。閱讀可以說(shuō)是最簡(jiǎn)省的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一本書隨時(shí)隨地都可以打開(kāi)讀。而關(guān)鍵是有沒(méi)有讀書的氛圍，學(xué)生有沒(méi)有養(yǎng)成空閑時(shí)間看書的意識(shí)和習(xí)慣。而氛圍的營(yíng)造和讀書習(xí)慣的養(yǎng)成又取決于學(xué)校管理者是否重視這項(xiàng)工作。參觀過(guò)很多讀書活動(dòng)開(kāi)展得好的學(xué)校都會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是領(lǐng)導(dǎo)重視了的，幾乎沒(méi)有不成功的；凡是不重視的，或者只是口頭重視不是真心誠(chéng)意重視的，即使花再多的錢，建漂亮的圖書館，買成千上萬(wàn)冊(cè)圖書，這些都只會(huì)成為花瓶擺飾，不能被真正的利用。

當(dāng)前，小學(xué)階段的教育遇到一個(gè)比較寬松自由的發(fā)展階段，無(wú)論是從新課程理念宣傳，還是地方政府取消小升初考試的舉措等，都在為小學(xué)教育松綁，大力促進(jìn)小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育。但是也不容忽視的是，在不少城市和學(xué)校，每年仍在明里暗里比哪所學(xué)校升入重點(diǎn)初中的人數(shù)是多少，也仍然有些地方和學(xué)校采用調(diào)研考試、抽樣考試等各種形式，為應(yīng)試教育推波助瀾。在有些校長(zhǎng)的心目中，考上多少重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生人數(shù)仍是作為其年終總結(jié)時(shí)要列數(shù)的首項(xiàng)業(yè)績(jī)?？陀^說(shuō)，因?yàn)楦呖己椭锌嫉拇嬖?，其?qiáng)大的影響力必然影響到小學(xué)的教育。這種情況短期內(nèi)不會(huì)有多大的改變。但面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為從事小學(xué)教育和管理的人們，是短視地為學(xué)生升學(xué)考試做十分地準(zhǔn)備，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)地為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供最起碼的鋪墊服務(wù)呢？這是橫亙?cè)谌藗兠媲暗膬呻y問(wèn)題，卻迫切需要做出明確的選擇。實(shí)上這事考量一名教育者尤其是學(xué)校管理者的理念和教育的勇氣，考驗(yàn)自己是真誠(chéng)的素質(zhì)教育者還是忠實(shí)的應(yīng)試教育者。我們深切地知道，一味應(yīng)試式的教育，自然有可能使學(xué)生在短期內(nèi)，在對(duì)部分試題類的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，有著加強(qiáng)鞏固的作用的，也必定在短期內(nèi)領(lǐng)先于堅(jiān)持素質(zhì)教育的學(xué)校學(xué)生。但是長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，真正踏實(shí)地進(jìn)行素質(zhì)教育的學(xué)校學(xué)生，其潛在的素質(zhì)修養(yǎng)滋養(yǎng)著他們的心靈和精神，涵養(yǎng)著每個(gè)孩子的個(gè)性、稟賦和能力，厚積薄發(fā)，待到一段時(shí)間之后自會(huì)逐漸勃發(fā)出來(lái)，其潛在力量將是無(wú)窮而綿久的。而讀書就是這樣的素質(zhì)教育，就是這樣的涵養(yǎng)過(guò)程。

作為學(xué)校教育者，當(dāng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。立足長(zhǎng)遠(yuǎn)才能教書育人。觀念需要理念來(lái)改變，校長(zhǎng)首先要誠(chéng)懇地接受新理念，切實(shí)地踐行素質(zhì)教育，不能只是嘴上說(shuō)說(shuō)，其實(shí)不做，或者說(shuō)一套做一套。當(dāng)然，我們深知這種誠(chéng)懇是需要付出代價(jià)的，需要頂著很重的壓力和誘惑，是需要勇氣的。現(xiàn)實(shí)中有些校長(zhǎng)不是不知素質(zhì)教育的好，而是明知好而有意放棄，背道而馳，有一些校長(zhǎng)不但有急功近利追名逐利思想，還有投機(jī)取巧的心理，認(rèn)為自己只是“鐵路警察，各管一段”。豈不知，童年給學(xué)生留下的印記是具有根性的特點(diǎn)，永難磨滅。我們即便不從教育者的行業(yè)道德和師德良知的角度去思考，單就從與自己名譽(yù)切實(shí)有關(guān)的責(zé)任與聲譽(yù)角度來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人的作為都會(huì)被人們所深刻記憶的。以最近南京一所小學(xué)發(fā)生的故事為例，該校最近籌備百年校慶活動(dòng)，就在大家熱熱鬧鬧忙得開(kāi)心的時(shí)候，在某網(wǎng)站論壇出現(xiàn)了一條關(guān)于聲討該校非人教育的帖子迅速爆紅，喧囂全城。帖子內(nèi)容是一位已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)留學(xué)國(guó)外的校友所寫，講述的是他十多年前就讀該校，學(xué)校和教師如何實(shí)施填鴨式教學(xué)，每天都布置大量的試卷習(xí)題，同學(xué)們的考試成績(jī)雖然提高了，可是卻浸透了太多的血汗，犧牲了童年的快樂(lè)和自由。此帖一經(jīng)貼出，惹到網(wǎng)友紛紛跟帖，有共鳴的，也有勸慰的，更多的是引起很多教育工作者和家長(zhǎng)的反思。此事在校慶前夕爆發(fā)，具有新聞轟動(dòng)效應(yīng)，給該校和某校長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的傷害。然而，冷靜思考，似乎傷害更深的不是他們，而是經(jīng)他們教育的孩子。佛家講究前因后果，萬(wàn)事萬(wàn)物不是孤立存在的，這是自古流傳的道理。換個(gè)角度說(shuō)，這其實(shí)不是某個(gè)孩子在傷害他們，而是他們自己為傷害自己埋下了禍根。前車之鑒，后事之師。教育者向來(lái)被譽(yù)為人梯紅燭，人類靈魂的工程師，無(wú)私博愛(ài)，默默奉獻(xiàn)，切不能只顧眼前利益或是壓力，而不顧及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，做出遺恨萬(wàn)年的憾事來(lái)。

二、行動(dòng)緩慢，總希望萬(wàn)事俱備再開(kāi)始

案例：H校是一所薄弱學(xué)校，但自從聽(tīng)取了“親近母語(yǔ)”徐冬梅老師的報(bào)告之后，迫切想在本校推廣閱讀活動(dòng)。幾名管理者認(rèn)真商討制定了閱讀推廣活動(dòng)計(jì)劃，成立了閱讀推廣活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，還召開(kāi)了全體教師和學(xué)生的動(dòng)員大會(huì)。學(xué)校做好了經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、校舍的安排、班級(jí)讀書會(huì)的計(jì)劃、校級(jí)活動(dòng)的方案等，可是兩個(gè)多月過(guò)去了，送到教育局關(guān)于購(gòu)置圖書的審批始終沒(méi)下來(lái)，學(xué)校又不敢擅自做主購(gòu)置，這個(gè)方案也就一拖再拖。終于一學(xué)期快結(jié)束了，校長(zhǎng)說(shuō)，“等下學(xué)期再說(shuō)吧”。這事就這樣不了了之。

分析與對(duì)策：考察過(guò)不少做閱讀推廣活動(dòng)的學(xué)校，聽(tīng)學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)驗(yàn)或者訴說(shuō)困難，發(fā)現(xiàn)閱讀推廣難，主要難在實(shí)實(shí)在在去做，難在堅(jiān)持。其實(shí)，最難的是真誠(chéng)。如何才叫真誠(chéng)？唯有行動(dòng)起來(lái)才叫真誠(chéng)。當(dāng)一所學(xué)校從上到下，切實(shí)地行動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生真的讀起來(lái)了，這所學(xué)校便是真的開(kāi)展閱讀了。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)困難、圖書少，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己購(gòu)書，學(xué)校組織學(xué)生交流，讓圖書漂流起來(lái)。一個(gè)學(xué)生一學(xué)期買兩三本書，一個(gè)班級(jí)就有一百本左右，一所學(xué)校就有幾千冊(cè)圖書，即便減去重復(fù)的情況，理想的計(jì)算，一個(gè)孩子看兩三百本書總可以達(dá)到的。這樣的活動(dòng)真要做好，可以說(shuō)沒(méi)有家長(zhǎng)不支持的。圖書的問(wèn)題能解決，時(shí)間空間的問(wèn)題校長(zhǎng)便更容易解決了。從校本課程里擠出時(shí)間，從一些無(wú)效低效的活動(dòng)中擠出時(shí)間，從課外作業(yè)中節(jié)省出時(shí)間，甚至從正式的課程中擠出時(shí)間來(lái)上閱讀指導(dǎo)課都行。著名的閱讀推廣人特級(jí)教師岳乃紅老師在揚(yáng)州維揚(yáng)區(qū)作閱讀推廣活動(dòng)，就是在國(guó)家課程中的語(yǔ)文板塊里抽出兩節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效果良好。此外，真正屬于閱讀的時(shí)間還有很多，古人所說(shuō)的諸如枕上、路上、廁所上以及學(xué)生的課間等，都可以是閱讀的時(shí)間。重溫魯迅先生的話，“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總是有的”，事實(shí)確實(shí)如此。

閱讀推廣活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從理想的角度說(shuō)固然希望有一個(gè)完整的活動(dòng)體系，便于實(shí)施。但是，對(duì)于缺乏閱讀基礎(chǔ)的學(xué)校，最關(guān)鍵的倒不在于方案設(shè)計(jì)的完美，而在于行動(dòng)。沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)的方案再完美，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)也常常有水土不服的情況。因此，學(xué)校一旦有加強(qiáng)閱讀的想法不妨先做起來(lái)，邊做邊學(xué)，邊摸索總結(jié)。唯有實(shí)踐，從實(shí)踐中反思總結(jié)，才可能不斷進(jìn)步。一個(gè)月反思一次進(jìn)步一點(diǎn)，一學(xué)期總結(jié)一次完善一點(diǎn)，堅(jiān)持做個(gè)一兩年，就能總結(jié)出適應(yīng)自己學(xué)校的方案來(lái)，有了更多的實(shí)踐基礎(chǔ)，到那時(shí)再完善方案，才是真正適合學(xué)校需要的可行性方案，那就是最佳方案。

三、缺少機(jī)制，學(xué)生興趣很難長(zhǎng)久保持

案例：J老師這學(xué)期很煩惱，她是學(xué)校推廣閱讀的倡議人也是實(shí)際負(fù)責(zé)人，但是活動(dòng)開(kāi)展幾個(gè)月來(lái)不溫不火，各個(gè)班級(jí)開(kāi)展讀書活動(dòng)參差不齊，學(xué)生一開(kāi)始還有興趣，讀書的熱情還很高，可是過(guò)了幾個(gè)星期，興致就不再高了。有的教師負(fù)責(zé)任，班級(jí)讀書活動(dòng)開(kāi)展得不錯(cuò)；有不少教師根本沒(méi)當(dāng)回事，班級(jí)的圖書角只有寥寥幾本書。雖然在學(xué)科組會(huì)上也做過(guò)號(hào)召，但成效不大。有的教師推說(shuō)作業(yè)多，沒(méi)時(shí)間讀書，有的教師陽(yáng)奉陰違，嘴上答應(yīng)好的，可是回去依然故我。J老師只有苦笑，沒(méi)辦法。有時(shí)說(shuō)給校長(zhǎng)聽(tīng)，校長(zhǎng)說(shuō)；“你是學(xué)科組長(zhǎng)，你給他們提要求呀！”J老師心里想，“我算哪根蔥呀，他們會(huì)聽(tīng)我的呀！”一生氣索性由它去，反正這又不是我一個(gè)人的事。

分析和對(duì)策：一項(xiàng)工作如果僅僅憑興趣，或者熱情，是很難走得遠(yuǎn)的，這就必須要有一定的制度跟上，閱讀活動(dòng)也是這樣。讀書作為一種長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要恒心和持久堅(jiān)持的毅力，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，即使對(duì)于教師組織閱讀來(lái)說(shuō)，其興趣和熱情也有時(shí)效，這就必須要有必要的機(jī)制作為保障。如果沒(méi)有機(jī)制保障，沒(méi)有考核評(píng)價(jià)，僅僅依靠發(fā)動(dòng)宣傳和教師自發(fā)行動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)人浮于事、參差不齊的情況，就不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的進(jìn)步和提高。因此，作為學(xué)校管理者，如果真想做好這件事，要讓全校師生重視這件事，就必須將之放置到學(xué)校層面去思考和組織，不借助行政管理的力量來(lái)推進(jìn)，而僅僅依靠學(xué)科組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，力量往往是不夠的。先天力量不足必然帶來(lái)后患，有些參與閱讀推廣活動(dòng)的學(xué)校就會(huì)出現(xiàn)半途而廢的情況。

那么，怎樣建立閱讀推廣的組織機(jī)制呢？一般說(shuō)來(lái)，關(guān)于閱讀推廣活動(dòng)的機(jī)制至少包括組織管理結(jié)構(gòu)、工作人員職責(zé)與考核細(xì)則、系統(tǒng)的活動(dòng)計(jì)劃和具體的每一項(xiàng)活動(dòng)方案、相關(guān)人員與活動(dòng)的考核獎(jiǎng)懲制度等。作為一項(xiàng)大型的系統(tǒng)的活動(dòng)，由哪個(gè)部門牽頭？誰(shuí)來(lái)總負(fù)責(zé)？分解落實(shí)到哪些教師來(lái)具體執(zhí)行？有著怎樣的任務(wù)要求？結(jié)合教學(xué)常規(guī)，會(huì)有怎樣的過(guò)程性的督促考核？活動(dòng)分幾步走？每階段各有怎樣的活動(dòng)安排？每項(xiàng)活動(dòng)給以怎樣的獎(jiǎng)懲？如何進(jìn)行過(guò)程和結(jié)果的考核評(píng)價(jià)？等諸如其類都需要詳細(xì)制定，讓教師明晰何時(shí)何地干什么，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，做得好與不好會(huì)有怎樣的一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。唯有如此，方能使讀書活動(dòng)得到落實(shí)。雖然制定一定的制度可能對(duì)教師是一種束縛，有一定的考核評(píng)價(jià)可能對(duì)教師增加了一定的壓力，但是無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，不規(guī)范的時(shí)候通過(guò)適當(dāng)?shù)闹贫韧七M(jìn)，有利于促進(jìn)教師的整體行動(dòng)，造福于全體學(xué)生。

四、活動(dòng)稀少，師生缺少交流學(xué)習(xí)平臺(tái)

案例：P學(xué)校開(kāi)展了“走近經(jīng)典”母語(yǔ)閱讀活動(dòng)，一開(kāi)始學(xué)校非常重視，舉行了轟轟烈烈的動(dòng)員會(huì)，制定了詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，尤其對(duì)每位教師做什么，怎么做進(jìn)行了部署安排。一開(kāi)始學(xué)生也都熱火朝天開(kāi)始了閱讀，可是兩三個(gè)星期后，讀書的氛圍就淡了，課余時(shí)間捧著書讀的學(xué)生寥若晨星，有些原本熱情很高的學(xué)生開(kāi)始懈怠了。偶爾問(wèn)起幾個(gè)學(xué)習(xí)尚好的學(xué)生最近看了多少書，看了些什么書？學(xué)生支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，顯得有些難為情，因?yàn)樗麄儼炎x書的事已經(jīng)淡忘了。對(duì)于自控力尚弱的小學(xué)生而言，當(dāng)讀書成為可有可無(wú)的時(shí)候，讀書豈能抵得上游戲和嬉鬧的誘惑？

分析與對(duì)策：讀書其實(shí)是一種腦力活動(dòng)，有愉悅也需要毅力，為什么有些孩子讀一會(huì)兒書就坐不住了，就是因?yàn)樽x書需要心智參與。對(duì)于小學(xué)生讀書，我們固然不提倡死讀書的做法，通過(guò)硬性的規(guī)定按著學(xué)生在教室讀書，但應(yīng)該通過(guò)引領(lǐng)誘導(dǎo)的方式，挖掘和放大書中趣味性、娛樂(lè)性和探索性的成分，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣與成就感，自覺(jué)自愿地投入到讀書活動(dòng)中去。這就需要學(xué)校和教師搭建適當(dāng)?shù)淖x書活動(dòng)和交流的平臺(tái)，促進(jìn)師生相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)賽，砥礪交流，獲得進(jìn)步。

關(guān)于讀書交流的活動(dòng)類型有很多，首先從教師組織的角度看，有的學(xué)校將讀書活動(dòng)分為三個(gè)層面：經(jīng)典型誦讀、美文精讀和趣味性泛讀，分類給已安排常規(guī)性的教學(xué)交流活動(dòng)。針對(duì)一些經(jīng)典的古今詩(shī)文，學(xué)校研究認(rèn)為需要記誦，因此安排每天的早讀或者課前小預(yù)備時(shí)間進(jìn)行大聲背誦，定期交流比賽。針對(duì)一些精彩優(yōu)美的文章，不但語(yǔ)言優(yōu)美典雅，而且思想性、文章結(jié)構(gòu)寫法等都堪稱典范，不亞于教材上的選文，因此學(xué)校將其作為課本的同步拓展教材進(jìn)行閱讀，教師可作評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)，更多的是放手給學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)析，交流讀后感悟。學(xué)生課外閱讀往往涉及整本書的閱讀，如，《夏洛的網(wǎng)》《魯濱孫漂流記》《狼王夢(mèng)》《我是你的妹》《愛(ài)的教育》《窗外的小豆豆》等，學(xué)生讀之前，教師或者學(xué)生可以做“好書推介”活動(dòng)，從封面、作者、內(nèi)容、主人公、精彩故事或片段賞析等方面進(jìn)行介紹，鼓動(dòng)大家都去看書；學(xué)生讀完后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，大家可以就整本書做出評(píng)議，也可以擇其一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)感受。這樣讀一段時(shí)間再停下來(lái)小結(jié)整理一下心得體會(huì)，再啟程進(jìn)行下一段的閱讀之旅，學(xué)生便能互相交流啟發(fā)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

其次，從學(xué)校組織的層面看，讀書活動(dòng)更需要從學(xué)校的整體氛圍和平臺(tái)上，通過(guò)系列的活動(dòng)給讀書活動(dòng)以大力的倡導(dǎo)與弘揚(yáng)，搭建校級(jí)活動(dòng)平臺(tái)給讀書中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀典型以展示和交流，也借機(jī)讓更多學(xué)生了解到優(yōu)秀同學(xué)是如何讀書的，讀書有著怎樣的心得體驗(yàn)。如，有的學(xué)校邀請(qǐng)大作家牽手小作者活動(dòng)，與一些報(bào)刊社聯(lián)誼培養(yǎng)簽約小記者，舉行讀書演講比賽、讀書手抄報(bào)比賽、讀書征文比賽、書簽制作比賽、圖書漂流活動(dòng)、讀書擂臺(tái)賽、校園讀書小明星評(píng)比、書香班級(jí)評(píng)比等。有些學(xué)校還專門編印一些讀書方面的油印小報(bào)、校刊，利用校園廣播站、電視臺(tái)進(jìn)行活動(dòng)的采編和報(bào)道，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。豐富多彩的讀書活動(dòng)使讀書這種寂寞清苦的事情變得富有情趣，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生比學(xué)趕幫超，形成百舸爭(zhēng)流全校讀書的良好態(tài)勢(shì)。一所學(xué)校經(jīng)常舉行這樣的活動(dòng)，能有效促進(jìn)師生重視讀書活動(dòng)，從而推動(dòng)讀書朝著廣博與精深的方向發(fā)展。

五、一廂情愿，不能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)熱情配合

案例：M學(xué)校新學(xué)期開(kāi)展了讀書推廣活動(dòng)，他們充分利用學(xué)校有限的資源，在經(jīng)費(fèi)投入上專門劃撥一筆錢添置了幾千冊(cè)圖書，在課程上專門安排學(xué)生閱讀課，在學(xué)校還舉行了豐富多彩的讀書活動(dòng)，學(xué)生讀書的熱情高漲，很多孩子讀書入迷，校園讀書蔚然成風(fēng)，校長(zhǎng)感覺(jué)很滿意。可是，最近卻接到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，說(shuō)有家長(zhǎng)投訴學(xué)校：1.要求學(xué)生買課外書，增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)；2.學(xué)生回家作業(yè)都不做，只顧看書；3.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生升學(xué)進(jìn)不了重點(diǎn)班；4.學(xué)校開(kāi)展讀書活動(dòng)是好，但要適可而止，不能干擾常規(guī)教學(xué)，不能犧牲教學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)聽(tīng)了欲辯無(wú)言，郁悶至極。

分析與對(duì)策：如果從狹隘的角度看，讀書活動(dòng)是學(xué)校行為，學(xué)校做好自己該做的，就行了，本不需要顧及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。但是，從系統(tǒng)論的角度看，學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)最重要的環(huán)境，如果能形成合力，對(duì)學(xué)生的教育的作用是最大的。對(duì)此，學(xué)校舉行讀書活動(dòng)，有必要取得家長(zhǎng)的理解、支持和幫助。

首先，加強(qiáng)溝通，互通信息?？陀^上，家長(zhǎng)的素質(zhì)層次參差不齊，有的對(duì)學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)能站在學(xué)生教育的角度去理解，有的則僅僅局限在花錢買書、學(xué)習(xí)成績(jī)等問(wèn)題上想不通。其實(shí)，如果學(xué)校能在事先進(jìn)行充分有效的溝通，一般情況下，家長(zhǎng)都會(huì)給以理解的，因?yàn)檫@件事本身確實(shí)是一件有益于學(xué)生成長(zhǎng)的好事。加強(qiáng)溝通，家長(zhǎng)就能給以理解和支持。信息溝通一方面，及時(shí)匯報(bào)學(xué)校的信息，如有的學(xué)校管理者非常智慧，一開(kāi)始把學(xué)校的閱讀推廣活動(dòng)用“告家長(zhǎng)書”的形式讓家長(zhǎng)知道這項(xiàng)活動(dòng)，了解學(xué)校做這件事的目的和意義。話不說(shuō)不明，道理不講不清。如果家長(zhǎng)明晰了讀書活動(dòng)的好處，知道了學(xué)生讀書習(xí)慣培養(yǎng)的緊迫性，自然會(huì)支持學(xué)校工作的。另一方面，還要及時(shí)匯報(bào)學(xué)校讀書活動(dòng)的進(jìn)程以及家長(zhǎng)需要配合的注意事項(xiàng)，如，開(kāi)展讀整本書活動(dòng)，可以建議家長(zhǎng)給孩子買一兩本書，可以跟同學(xué)交換到上百本書閱讀，希望家長(zhǎng)配合。二是教授家庭閱讀相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)方法。家長(zhǎng)不知道怎么做，因此，針對(duì)學(xué)校的一些要求往往無(wú)法理解，心生煩躁。對(duì)此，就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。如，有些家長(zhǎng)買書一下子買很多，教師就告訴他，對(duì)于小孩子讀書不要買很多，要少少地買，讀完再買新書，這樣才符合孩子的心理，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣等。有的教師還經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)，如，如何進(jìn)行親子閱讀，繪本閱讀如何進(jìn)行，閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)等。這樣家長(zhǎng)從教師那里學(xué)到了很多教育的方法，家長(zhǎng)很開(kāi)心，自然信服學(xué)校和教師，理解和支持學(xué)校教師的指令要求了。

其次，展示過(guò)程，匯報(bào)成果。學(xué)校舉行讀書活動(dòng)，孩子們到底有怎樣的進(jìn)步和收獲呢？這是家長(zhǎng)最關(guān)心的事情。有些學(xué)校悶聲悶氣地搞閱讀推廣，搞了兩三年家長(zhǎng)居然不知道有這回事，只知道孩子動(dòng)輒就跟家長(zhǎng)要錢買書，買了書也不知道孩子看了沒(méi)有，就知道錢花了沒(méi)看到結(jié)果，久而久之，心中就會(huì)產(chǎn)生困惑糾結(jié)，對(duì)學(xué)校的誤解也就會(huì)累積到爆發(fā)。這其實(shí)根源在學(xué)校工作沒(méi)做到位的原因。

在學(xué)生讀書活動(dòng)中，教師經(jīng)常教育學(xué)生用書信、感恩卡、讀書筆記、手抄報(bào)、讀書征文等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)讀書的心得，把讀書過(guò)程中取得的階段性成果展示給家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得孩子有進(jìn)步，學(xué)有所得，學(xué)校的讀書活動(dòng)就會(huì)積極的支持。有的學(xué)校和教師還經(jīng)常把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，看學(xué)生在讀書報(bào)告會(huì)上的表現(xiàn)，用櫥窗或者紀(jì)錄片的形式展示平時(shí)的讀書成果。家長(zhǎng)看到學(xué)校有如此豐富多彩的讀書活動(dòng)，看到包括自己孩子在內(nèi)的很多學(xué)生的讀書成果，心中的疑問(wèn)自然消解，感激之心化為支持行動(dòng)。

最后，帶上家長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在對(duì)于學(xué)生閱讀這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，甚至對(duì)孩子的整個(gè)教育上都存在一個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，智慧的教育者會(huì)帶著家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)，唯有如此，方能最大限度地實(shí)現(xiàn)家校融合，共同護(hù)航學(xué)生發(fā)展。在許多推廣閱讀的學(xué)校里，學(xué)校和教師有很多經(jīng)典的做法值得我們學(xué)習(xí)推廣，如在閱讀起步階段如低年級(jí)，推行親子閱讀活動(dòng)，教師給家長(zhǎng)上課，親子示范在家庭里如何開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)；在讀書習(xí)慣培養(yǎng)階段如中年級(jí)，教師組織家庭書櫥評(píng)比，要求學(xué)生和家長(zhǎng)把家里能展現(xiàn)讀書氛圍的環(huán)境，尤其是書櫥書桌拍攝成照片，全班同學(xué)參與評(píng)選出最佳書櫥；在自由閱讀階段如中高年級(jí)，則舉行家庭讀書活動(dòng)展播，可以通過(guò)圖片播放或者錄像等方式，由家長(zhǎng)和學(xué)生一起做成課件，學(xué)生邊播放邊解說(shuō)，全體同學(xué)和教師（有時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)參與）一起打分。發(fā)現(xiàn)一些家庭讀書活動(dòng)做得好的家長(zhǎng)，班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)或者其他場(chǎng)合，邀請(qǐng)他給其他家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。上述活動(dòng)都可以跟書香家庭評(píng)比掛鉤，以比賽的形式促進(jìn)父母重視家庭閱讀，帶動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起加入讀書活動(dòng)中去。小手拉大手，閱讀一起走。學(xué)校牽頭，家庭聯(lián)動(dòng)，共同打造學(xué)習(xí)共同體，讓家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)步。

當(dāng)然，學(xué)校開(kāi)展閱讀活動(dòng)的困難還有許多，諸如圖書添置、政策支持、經(jīng)費(fèi)保障、師資培訓(xùn)等，但這些困難相對(duì)來(lái)說(shuō)都是操作層面的困難，只要真心誠(chéng)意推廣閱讀，都是有辦法解決的?？傊喿x對(duì)于人的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。“不論是聽(tīng)課還是讀書學(xué)習(xí)，一個(gè)人的理解力在很大程度上取決于他過(guò)去大腦中所存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。有豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的人，具備豐富的詞匯量，能夠快速提取、理解聽(tīng)到的或看到的語(yǔ)言的意義。而閱讀貧乏的人，腦中所儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相對(duì)貧乏，他所聽(tīng)到的或讀書看到的語(yǔ)言、詞匯，較少地與已知的語(yǔ)言、詞匯發(fā)生聯(lián)系，聽(tīng)課、讀書的理解力就相對(duì)較差”。北京前程美好教育科學(xué)研究院董麗燕副院長(zhǎng)調(diào)查后這樣認(rèn)為。溫家寶在與網(wǎng)友在線交流中曾表示：“知識(shí)不僅給人力量，還給人安全，給人幸福?！币晃唤處?、一所學(xué)校，如果能培養(yǎng)起孩子讀書的興趣和習(xí)慣，能讓他的童年積累一些經(jīng)典的種子，這樣的孩子便總有希望，這樣的學(xué)校和教師的教育就是成功的。我們期待更多這樣的學(xué)校和教師出現(xiàn)。

（作者單位：南師附中江寧分校）