在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐研究

邢素偉

【摘 要】高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也備受重視。隨著高考制度的改革和高中應(yīng)試教育的改變，在各級(jí)教育行政部門和廣大高中生物教師的共同努力下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必將更加有利于基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文對(duì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

首先，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是生物教師實(shí)施直觀教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和有效的學(xué)習(xí)方式。通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解和掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及獨(dú)立解決生物學(xué)問題等各方面的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。高中時(shí)期，正是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力發(fā)展的高峰期，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力有著深遠(yuǎn)的影響。其次，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。該課程標(biāo)準(zhǔn)是高中階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本依據(jù)，強(qiáng)調(diào)展示知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與創(chuàng)新的過程，即高中生物教學(xué)必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。與之配套的新教材增加了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多類型、更加多樣的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性提高到更加突出的地位。

2當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體性。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)教師并沒有真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，還沒有有意識(shí)地突出學(xué)生主體性。在當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)教師按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。在應(yīng)試教育理念的束縛下，一些教師只是要求學(xué)生按照特定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生按照特定的指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以此對(duì)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有深刻了解。從本質(zhì)上說，這是一種灌輸式的教學(xué)模式，教師只是以完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以應(yīng)對(duì)考試為目的。當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)拘泥于形式，教師沒有啟發(fā)學(xué)生思維，沒有讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，更沒有引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)。對(duì)于學(xué)生而言，這就是一項(xiàng)枯燥且沒有收獲的程序，無法感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的樂趣，也無法將自己的思想和質(zhì)疑表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。

3如何在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

3.1組織學(xué)生分組交流

在此基礎(chǔ)上，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，要將自己得到的結(jié)論進(jìn)行分享，在交流中提出質(zhì)疑、解決問題，并從中吸收與借鑒他人的想法和意識(shí)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

例如，在“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的所學(xué)和積累制定實(shí)驗(yàn)步驟，并將學(xué)生按照一定的條件分為不同小組。此時(shí)，教師需要學(xué)生在小組中分享自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并解釋設(shè)計(jì)的原因和理念。在此基礎(chǔ)上，教師需要其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，發(fā)表自己的看法，提出質(zhì)疑并參與討論。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇產(chǎn)生了爭議。一名學(xué)生認(rèn)為可以利用豬血進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以降低實(shí)驗(yàn)成本。學(xué)生提出的觀點(diǎn)就是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，也引起其他學(xué)生的思考。通過交流，學(xué)生最終否定了這種做法，因?yàn)樨i是哺乳動(dòng)物，豬血中的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核導(dǎo)致沒有DNA可供提取。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，學(xué)生以塑料燒杯放置液體。這時(shí)，小組中的學(xué)生提出為什么不能使用玻璃燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一番交流后，學(xué)生沒有得出結(jié)論，因此學(xué)生決定同時(shí)使用兩種燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得出玻璃燒杯更容易吸附DNA，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。在學(xué)生交流的過程中，其思維和意識(shí)暴露出來，也能在更自由的氛圍中大膽地思考與質(zhì)疑。雖然學(xué)生提出的觀點(diǎn)并不正確，卻是其創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)?；诖?，學(xué)生才能從更多角度思考與分析問題，由此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高自身的創(chuàng)新能力。

3.2充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課

利用現(xiàn)有的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，重視生物專業(yè)師資建設(shè)，逐步完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。另一方面，教師更應(yīng)積極開發(fā)新的課程資源，如有的教師因陋就簡，提出生活情境教學(xué)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出教室、走向自然、走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，這更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。

3.3努力營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

在新課程改革的推進(jìn)下，生物教師一定要學(xué)習(xí)新課程理念，用新課程理念組織教學(xué)，努力創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

近年來，伴隨著新課程改革的推進(jìn)和葉瀾教授的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”的激情感召，廣大教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的束縛，更多地站在生命的視角，真正站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度去組織課堂教學(xué)，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂中，教師應(yīng)該有飽滿的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵(lì)的話語、耐心的引導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生積極思維營造良好的氛圍。教師要重新審視自己在課堂中的位置和作用，不應(yīng)該擺出一種高高在上的態(tài)勢，應(yīng)當(dāng)以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片、融為一體，這樣學(xué)生才能消除與教師之間的隔閡，帶著輕松的心態(tài)無拘無束地表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，以創(chuàng)新的思維參與課堂，逐步形成創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代發(fā)展的需要，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以引導(dǎo)學(xué)生更好地成長為己任，并在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位。同時(shí)，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，完善教學(xué)策略，促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

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