運用現(xiàn)代教育技術(shù)讓個性化作文在筆尖流淌

周曉蔚

摘要：為改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會需求的人才，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚作文本質(zhì)的回歸，強調(diào)作文訓(xùn)練要從學(xué)生的主體性需要出發(fā)，與學(xué)生的生活掛鉤，還學(xué)生作文本來的面目。在教學(xué)實踐中，筆者嘗試著把信息技術(shù)有效地介入到作文教學(xué)中，實現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練從抽象回憶到圖文聲形并茂的多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：習(xí)作訓(xùn)練；信息技術(shù)；激發(fā)興趣；提高水平

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-096-1

一、以“媒”相誘，激發(fā)習(xí)作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，要求把寫作初始階段的重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。用多媒體信息來表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，能營造生動活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官接受信息，拓展學(xué)生的視野，引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，增強學(xué)生的記憶力、理解力，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

如在教學(xué)觀察作文《春》時，當(dāng)學(xué)生看到那“柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬”的美麗勝景時，不禁發(fā)出陣陣贊嘆聲；當(dāng)看到自己的身影也出現(xiàn)在畫面上時，他們會無比地興奮起來。他們?nèi)硇牡赝度耄?、眼、耳、心、手等全方位運作。由于聲、光、景充分喚起了學(xué)生內(nèi)在的情感，形成了強大的內(nèi)驅(qū)力，自然而然地也就實現(xiàn)了從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

二、以“媒”促導(dǎo)，拓展習(xí)作思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，只有為學(xué)生的自主寫作提供廣闊的空間，減少對習(xí)作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。在平時生活中，學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的，或聽到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒有及時記下而輕易地“放”走了。待到要“用”時，印象淡忘了，便覺得無話可說、無事可寫。但是，少年兒童記憶的火花是最易被點燃的，這時，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會激起他們對往事的回憶，從而發(fā)掘出寫作的題材。因此，在教學(xué)實踐中，教師就要有一雙慧眼，善于及時捕捉學(xué)生生活中的亮點，經(jīng)常有意識地攝錄一些有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容，以及學(xué)校開展的各項課內(nèi)外活動，自制成電視錄像節(jié)目。作文教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對相似活動、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的寫作思路。

如要求學(xué)生通過回憶寫一次班隊活動，課前，我把自己攝下的學(xué)生跳繩比賽的錄像進(jìn)行了“剪輯”，由面到點，由全部到個別，由運動員到觀眾，使比賽場面層次清晰地顯現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生看著自己熟悉的活動情景，覺得很有意思，他們再次體驗活動之樂、感受生活之美。抓住這個契機，我又把平時攝下的許多活動情景資料快速地播放一遍，學(xué)生的記憶頓時被激活。此時，他們就再也不會望題生畏，再也不會覺得無話可說，筆下流淌出的是那潺潺的清泉，生發(fā)出的是朵朵鮮花。

另外，利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料也不失為拓展習(xí)作思路的一個很好的途徑。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個相當(dāng)便利的查詢途徑，在這里我們幾乎可以找到我們所想查閱的一切資料。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我們家鄉(xiāng)的橋》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的多媒體教室上網(wǎng)查詢。從網(wǎng)上可查詢到三十多類橋的圖片，這些圖片不但色彩鮮明、畫面逼真，還配有橋的來歷、基本特點的介紹。學(xué)生閱讀后移“他山之石”為自己所用，再結(jié)合生活中看到的橋，選擇介紹自己喜歡的幾座。結(jié)果，作文內(nèi)容多姿多彩、富有新意，避免了千遍一律的通病，真正是“我手寫我心”，寫出了個性，寫出了創(chuàng)意。

三、以“媒”為依托，開辟習(xí)作樂園

心理學(xué)認(rèn)為，人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的內(nèi)在生命力，希望自己的成績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機制。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在生命力的成長，并為這些內(nèi)在生命力構(gòu)建最符合其發(fā)展的土壤。為此，我們在班級網(wǎng)站上開辟了學(xué)習(xí)社區(qū)，成立了網(wǎng)上“作文園地”，一方面對學(xué)生的作文進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，另一方面為學(xué)生的作文提供發(fā)表的園地。

網(wǎng)上“作文園地”包括“智慧樂園”、“我的作文”、“佳作賞析”三大專欄。

“智慧樂園”是學(xué)生創(chuàng)作的天地，有智力大沖浪、成語開火車、古詩文接龍等欄目，讓學(xué)生在玩中積累語言文字，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

“我的作文”發(fā)表學(xué)生的作文，讓學(xué)生有一個展示自我的好地方。學(xué)生只要把自己的習(xí)作輸入電腦，進(jìn)入“我的作文”主頁，點擊“發(fā)表新文章”，即可把自己的習(xí)作發(fā)表在網(wǎng)上，供本校師生、家長，甚至于世界各地的人閱讀。如果你想與網(wǎng)上作文的主人交流，只要點擊作文下面的“評評文章”欄目就可以發(fā)表你的意見，也可以發(fā)表你的同題作文與他比一比。同時，電腦會自動對發(fā)表的作文進(jìn)行星級評分，評出每周的寫作之星。

“佳作賞析”是作文在線指導(dǎo)的主陣地。教師或家長都可以從“我的作文”欄目中發(fā)表的作文里選擇佳作粘貼到此欄目，進(jìn)行在線點評，實實在在地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，使學(xué)生有更多的展示自己的機會。星級評定制、評選“寫作之星”、收入“佳作賞析”、自評互評等形式，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激勵著學(xué)生不斷認(rèn)識自己、超越自己。積極的心理因素促使學(xué)生樂寫，學(xué)生在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。