教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的思考與實(shí)踐

吳學(xué)錄

摘要：教師的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校這一平臺(tái)，學(xué)校的發(fā)展也離不開(kāi)教師這一鮮活的隊(duì)伍，兩者相輔相成。我校致力于從目標(biāo)引領(lǐng)、素養(yǎng)提升、工作實(shí)踐、特色彰顯及評(píng)價(jià)激勵(lì)這幾個(gè)方面推動(dòng)教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校發(fā)展；教師成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-003-2

教育家畢比博士指出，“教育的品質(zhì)是教師的品質(zhì)的反映，沒(méi)有好的教師，不會(huì)有好的教育”。教育的競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校發(fā)展相輔相成，學(xué)校發(fā)展是建立在教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，同時(shí)，教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)又最大程度地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

在教師成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)“風(fēng)翻白浪”，讓“雁點(diǎn)青天”，將教師的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展融合并進(jìn)，學(xué)校教育必將出現(xiàn)“浪花千片，青天雁飛”的生機(jī)和活力。

一、教師的專業(yè)成長(zhǎng)要在目標(biāo)共識(shí)上引領(lǐng)

價(jià)值認(rèn)同是群體成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件。共同目標(biāo)與價(jià)值觀是團(tuán)隊(duì)之魂。學(xué)校和教師，集體和個(gè)體，在發(fā)展上形成共識(shí)，可以使團(tuán)隊(duì)成員有著明確的方向，形成有效的合力并為之努力。

1.加強(qiáng)目標(biāo)引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展

針對(duì)我校實(shí)際，我們明確了“讓每個(gè)生命都有更好的成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念?！稗k好學(xué)校、教好學(xué)生、發(fā)展好教師”是我們的工作方向?！肮芾碇c(diǎn)在年級(jí)、德育著力點(diǎn)在班級(jí)、教學(xué)著力點(diǎn)在個(gè)體（師、生）”是我們的發(fā)展策略。在對(duì)教師的目標(biāo)引領(lǐng)中，我們推進(jìn)教師三個(gè)發(fā)展：分層規(guī)劃、分步實(shí)施，做到分類發(fā)展；全力扶持、重點(diǎn)指導(dǎo)，做到加快發(fā)展；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。學(xué)校激勵(lì)教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，形成自我發(fā)展特色。努力做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師，以多種方式體現(xiàn)共同要求，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

2.明確實(shí)施舉措，貫徹“三堅(jiān)持”

在規(guī)劃與實(shí)施過(guò)程中，弘揚(yáng)“敢于擔(dān)當(dāng)，勇于爭(zhēng)先”的學(xué)校精神，突出“師德是核心，專業(yè)是關(guān)鍵，實(shí)踐是保證”。在共識(shí)引領(lǐng)上，我們貫徹三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變理念為重點(diǎn)，以“愛(ài)與責(zé)任”為師德建設(shè)的主題，提升教師職業(yè)素養(yǎng)；堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為手段，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；堅(jiān)持以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以課題為載體，提升教師綜合素養(yǎng)。在教書(shū)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中以“師德帶動(dòng)生德，教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)”，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

二、教師的專業(yè)成長(zhǎng)要在提升素養(yǎng)上落實(shí)

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，豐富專業(yè)內(nèi)涵

學(xué)校制定了《教職工繼續(xù)教育暫行辦法》、《青年教師十項(xiàng)基本要求》、《教師校本培訓(xùn)規(guī)劃》等條例，全體教師制定了“十二五”個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校將培訓(xùn)計(jì)劃納入教科室和各教研組學(xué)期工作計(jì)劃之中。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，教師充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展應(yīng)在教育理念、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)智慧等方面不斷提升。應(yīng)在多樣化學(xué)習(xí)中更新理念，應(yīng)用理論，指導(dǎo)實(shí)踐。近年來(lái)，我們多形式、多時(shí)空、多層次地開(kāi)展學(xué)習(xí)促發(fā)展活動(dòng)。我們把100多種教育教學(xué)雜志分別征訂到閱覽室、教研組、備課組，定時(shí)發(fā)放教學(xué)資訊匯編，在集體備課、教研活動(dòng)的過(guò)程中，融入科學(xué)與人文素養(yǎng)，積淀人文底蘊(yùn)，豐富專業(yè)內(nèi)涵。

2.搭建發(fā)展平臺(tái)，體現(xiàn)成長(zhǎng)價(jià)值

教師的專業(yè)發(fā)展往往經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)期、成熟期、提升期等階段。學(xué)校根據(jù)教師實(shí)際及發(fā)展需求，對(duì)不同層次的教師搭建不同平臺(tái)。針對(duì)處于成長(zhǎng)期的教師，學(xué)校在“師徒結(jié)對(duì)”這個(gè)平常之舉上求實(shí)求新，讓老教師課堂的厚重與新教師教學(xué)的靈動(dòng)互補(bǔ)，老教師教育的耐性與新教師的激情優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在結(jié)對(duì)活動(dòng)中，雙方德藝互學(xué)，相得益彰，形成了良好的結(jié)對(duì)共進(jìn)的氛圍，教師對(duì)教育教學(xué)的追求自然地上了臺(tái)階。連續(xù)兩屆的學(xué)?！扒嗨{(lán)杯”賽課，平臺(tái)的作用充分顯現(xiàn)。去年課堂教學(xué)比賽，全校40周歲以下的所有教師73人分15個(gè)小組進(jìn)行初賽，經(jīng)過(guò)復(fù)賽、決賽，展示課堂風(fēng)采，全體教師共聽(tīng)課超過(guò)1000節(jié)次。選手參與率、周聽(tīng)課密度前所未有。學(xué)校每年的青年教師成長(zhǎng)論壇，全校所有青年教師參加，交流為師之道，激發(fā)教育熱情，促進(jìn)了青年教師專業(yè)發(fā)展和心靈成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，挖掘發(fā)展?jié)撃?/p>

多樣化的培訓(xùn)讓教師開(kāi)闊視野，更新教學(xué)理念和方法。學(xué)校每年舉辦師德教育、學(xué)生管理、考綱研討、案例分析、班主任交流等專題培訓(xùn)，利用寒暑期進(jìn)行全員培訓(xùn)，把“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)表達(dá)、教學(xué)測(cè)評(píng)、教學(xué)研究、學(xué)科專業(yè)技能、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用”等六項(xiàng)基本功納入校本培訓(xùn)內(nèi)容。定期開(kāi)展教育教學(xué)論壇、會(huì)教等活動(dòng)。如安排非班主任教師參加班主任論壇，讓參加省市培訓(xùn)的教師，結(jié)合個(gè)人感悟?qū)π?nèi)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)等。通過(guò)觀摩聽(tīng)課、課題帶動(dòng)、個(gè)人研修、校際交流等形式，把好的經(jīng)驗(yàn)帶入備課組，帶入課堂，有效地提高了整體教學(xué)水平。近年來(lái)，有4名教師參加外派進(jìn)修，十多名教師參加在職研究生學(xué)習(xí)，每年參加市級(jí)以上的課程培訓(xùn)、教學(xué)研討、參觀學(xué)習(xí)等超過(guò)300人次。先后邀請(qǐng)名家校友、教育專家到我校講學(xué)。切實(shí)有效的培訓(xùn)促進(jìn)了教師潛能的挖掘和教學(xué)水平的提高。

三、教師的專業(yè)成長(zhǎng)要在工作實(shí)踐中錘煉

實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和根本。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要在日常的課堂教學(xué)中，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，在生動(dòng)活潑的校園文化建設(shè)中進(jìn)行。

1.以課堂為抓手，錘煉教師

我們把“有效教、有效學(xué)、有效練”作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)的抓手。堅(jiān)持“五課”并舉，在“有效課堂”的推進(jìn)中促進(jìn)教師的能力提升。開(kāi)展人人參與的“掛牌課”、優(yōu)秀教師的“公開(kāi)課”、骨干教師“研討課”、稱號(hào)教師的“展示課”、青年教師的競(jìng)賽課，讓教師充分展現(xiàn)教育教學(xué)的個(gè)性和良好素養(yǎng)。“青藍(lán)杯”教學(xué)賽課，全員參與研課，全員參加聽(tīng)課，要求跨學(xué)科聽(tīng)課，借鑒他人之長(zhǎng)，有力地推動(dòng)了課堂教改。

通過(guò)承辦全市高三集體備課、教研員到課堂會(huì)診、校本教學(xué)資源建設(shè)、同課異構(gòu)、大綱考點(diǎn)研析等活動(dòng)，在構(gòu)建、比較、取舍中，共同摸索教與學(xué)的方法和規(guī)律，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中積累，在提升教學(xué)質(zhì)量中錘煉。

2.以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)

針對(duì)我校生源特點(diǎn)，我們既重視社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)高考升學(xué)的愿望，更關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、品行的發(fā)展。通過(guò)課例、案例的剖析，強(qiáng)化理解“讓每個(gè)生命都有更好的成長(zhǎng)”內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)“適合的教育才是最好的教育”。在教學(xué)與管理中，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知豐富了、對(duì)教學(xué)的定位更準(zhǔn)了、教學(xué)措施的選擇更合理了。以學(xué)定教，分類別指導(dǎo)、分層次訓(xùn)練，克服教學(xué)操作層面的許多困難，在“學(xué)”字上動(dòng)腦筋，把學(xué)生的“想學(xué)”和“會(huì)學(xué)”作為課堂重點(diǎn)，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅。有情感、有責(zé)任、有個(gè)性的教學(xué)有了更多的體現(xiàn)。

3.以質(zhì)量為追求，成就事業(yè)

“成就自我，發(fā)展學(xué)校”是師生的共同愿望。我們強(qiáng)化教師的責(zé)任心，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，提高了教與學(xué)的效果。近年來(lái)，學(xué)校在高考、學(xué)測(cè)考試中取得了良好的成績(jī)。每年學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科、藝體比賽或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)超過(guò)100多人次。學(xué)校連續(xù)獲得市“文明單位”、“有效教學(xué)進(jìn)位爭(zhēng)先獎(jiǎng)”等表彰。師生的共同成長(zhǎng)促進(jìn)了學(xué)校的課程建設(shè)和人文建設(shè)，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。進(jìn)步與成績(jī)，雖難以引起社會(huì)的足夠關(guān)注，但卻可以潤(rùn)澤師生心田。我們把質(zhì)量目標(biāo)與考核評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，讓教師感受到教育教學(xué)的成就感，增加了育人的責(zé)任感和發(fā)展的動(dòng)力。

四、教師的專業(yè)成長(zhǎng)要在彰顯特色中出彩

1.教研有指向，教學(xué)出特色

教學(xué)研究是教師成長(zhǎng)的必由之路。學(xué)校教研有指向：以教研組為單位每年開(kāi)展“三項(xiàng)活動(dòng)”：一是“課件制作展示，服務(wù)課堂教學(xué)”活動(dòng)。二是“與新課程同行，在新課改中成長(zhǎng)”經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。三是教改課匯報(bào)活動(dòng)。教師每年完成好“四個(gè)一”：參與一個(gè)課題研究；完成一份有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)；上好一節(jié)匯報(bào)課；寫(xiě)好一篇教改論文。每年開(kāi)展的教師教學(xué)沙龍、課題研究推進(jìn)會(huì)等，激發(fā)教師積極向上的熱情。現(xiàn)在校園內(nèi)邊實(shí)踐邊反思，邊改進(jìn)邊提高的教研之風(fēng)已初步形成。

作為教研的最小團(tuán)隊(duì)——備課組，最易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最易進(jìn)行研究。教學(xué)教研是備課組實(shí)力的體現(xiàn)。語(yǔ)文組，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用教師特長(zhǎng)，制定“分解專題——個(gè)人承擔(dān)——集體研討——發(fā)揮個(gè)性”的特色課堂研究。如唐小剛老師系列化紅學(xué)人物細(xì)節(jié)分析，舉重若輕，貼近生活地欣賞探究紅樓人物形象；高三數(shù)學(xué)組的校本資料建設(shè)，貼近學(xué)生；生物組“知識(shí)清單結(jié)合能力應(yīng)用”教學(xué)方法，在高考復(fù)習(xí)中效果突出，形成了學(xué)校教學(xué)文化特色。

2.術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)校樹(shù)特色

教師是最好的課程資源。對(duì)于有專長(zhǎng)的教師，學(xué)校提供寬松的環(huán)境，支持并促成他們的健康發(fā)展。我校丁立梅、嚴(yán)宜春老師已是省內(nèi)外有名氣的散文作家，張丹東、韓美祥、何月華等老師都勤于筆耕。而這一批老師又很好地帶領(lǐng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。近幾年的省級(jí)作文大賽，我校學(xué)生參賽人數(shù)多，獲獎(jiǎng)名次好。在他們的帶動(dòng)下，校園文學(xué)有聲有色。利用學(xué)校文化資源，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，校文學(xué)社展開(kāi)“回溯百年老校，走近東臺(tái)名人，弘揚(yáng)校園文化”的系列讀寫(xiě)活動(dòng)，激起師生學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的熱情，讓學(xué)習(xí)的天地由課本延伸向社會(huì)，讓成長(zhǎng)從生活的源頭引來(lái)活水。

3.傳統(tǒng)有繼承，藝體創(chuàng)特色

藝體教學(xué)在我校有歷史傳統(tǒng)，如何在傳承中發(fā)展，挖掘有特色的校本文化，豐富校園文化資源，打造藝術(shù)辦學(xué)特色，創(chuàng)立學(xué)校學(xué)科文化品牌，老師們做了有益的探索。美術(shù)老師張曉燕組織學(xué)生開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲江蘇省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)選一等獎(jiǎng)。學(xué)生參加市級(jí)藝術(shù)匯演及比賽多年連續(xù)獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校獲“江蘇省體育項(xiàng)目傳統(tǒng)?！?、“鹽城市中小學(xué)藝術(shù)教育示范學(xué)校”稱號(hào)。在高考藝術(shù)類專業(yè)考試中，我?？忌膶I(yè)考試成績(jī)突出。

可以說(shuō)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)在彰顯特色中出彩，學(xué)校的發(fā)展又有效地引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

五、教師的專業(yè)成長(zhǎng)要在發(fā)展評(píng)價(jià)中激勵(lì)

教師的發(fā)展具有階段性，成長(zhǎng)的方向要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)明確，成長(zhǎng)的水平要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)衡量，成長(zhǎng)的動(dòng)力要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)。

近年來(lái)，學(xué)校建立“以人為本”的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性、差異性的評(píng)價(jià)模式，設(shè)立公平科學(xué)的評(píng)價(jià)方案。立標(biāo)桿，傳遞正能量。如課堂教學(xué)評(píng)比、教研課題獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生測(cè)評(píng)推薦，教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、骨干教師示范等，展現(xiàn)在教育教學(xué)中天道酬勤的精神、智慧教學(xué)的形象。一批教師，立足課堂，教有成效，思有成果。學(xué)校放手給他們搭梯子、壓擔(dān)子。如每年新增年輕教師擔(dān)任班主任、到高三任教，今年我們讓一位從未做過(guò)班主任的老師直接擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班班主任。給予的是信任，看重的是發(fā)展。近兩年，丁志芬等多名教師獲東臺(tái)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，獲鹽城市優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課、課件評(píng)比二等獎(jiǎng)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。去年暑期，我校有27名教師在市解題競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校通過(guò)多形式進(jìn)行宣傳與獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師專業(yè)成長(zhǎng)在教育評(píng)價(jià)中得到了肯定，在工作中體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。

學(xué)校激勵(lì)課題研究與校本研究相結(jié)合，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。如：殷向東、劉海東老師的“數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)”在應(yīng)用中效果明顯。陳干、李亞云老師的“英語(yǔ)閱讀教學(xué)”贏得了認(rèn)可，提升了教育追求的人生境界。

不同層次教師的發(fā)展，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入了活力與后勁。學(xué)?，F(xiàn)有特級(jí)教師1名，高級(jí)教師81名，研究生13名。有市級(jí)以上學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀共46名。共同的努力，學(xué)生對(duì)老師的滿意度升了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度高了，教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感強(qiáng)了。

沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展將難以實(shí)現(xiàn)。肖川教授說(shuō)過(guò)：“教育就是服務(wù)，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被人關(guān)注，感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。真正良好的教育一定是最具服務(wù)精神的教育?！睂W(xué)校在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須明確發(fā)展的主導(dǎo)方向，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師，服務(wù)于教育，做好引領(lǐng)者、組織者和推動(dòng)者，整合資源，融合力量，在教育的藍(lán)天碧海上揚(yáng)風(fēng)鼓浪，讓學(xué)校和師生的發(fā)展相生共伴，呈現(xiàn)出“風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行”的美好景象。