以題解文，執(zhí)一馭萬(wàn)

林彬

一、教師解讀

課文題目看上去平常無(wú)奇，其實(shí)可以從中大做文章。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖“以題解文”，“賣(mài)白菜”的“賣(mài)”字，既是教師解讀的切入點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，更可以作為教學(xué)的主要內(nèi)容。讀懂了這個(gè)“賣(mài)”字，教師便可“執(zhí)一馭萬(wàn)”，形成有新意和有深度的教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們更好地走進(jìn)莫言的文學(xué)世界。

根據(jù)《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“賣(mài)”字的解釋?zhuān)P者歸納出“賣(mài)”的以下四個(gè)含義：

1.交換，用東西換錢(qián)；

2.賣(mài)力，不加保留地使出來(lái)；

3.出賣(mài)，即背叛；

4.賣(mài)點(diǎn)，有表現(xiàn)的意味。

而這篇具有小說(shuō)風(fēng)格的散文也蘊(yùn)含著“賣(mài)”字的四個(gè)要義：

首先，記敘了在貧困和饑餓的年代，一次以失敗而告終的“交換”經(jīng)歷；

其次，描寫(xiě)了母子倆精心侍弄白菜，與白菜生離死別般的“賣(mài)力”場(chǎng)面；

再次，展示了我為報(bào)復(fù)買(mǎi)白菜的老太太，做出有違誠(chéng)信的“出賣(mài)”行為；

最后，以母親的堅(jiān)強(qiáng)和在人前失去誠(chéng)信和自尊的悲痛作為“賣(mài)點(diǎn)”，把普通的故事表現(xiàn)得催人淚下，感人至深，表達(dá)了作者對(duì)善良、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、自尊的母親的感念之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上的教材解讀，筆者設(shè)定三維目標(biāo)如下：

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

①解讀文中“賣(mài)”字的多重涵義；

②養(yǎng)成學(xué)生多角度挖掘課文內(nèi)涵的習(xí)慣。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

開(kāi)展小組討論，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)母親窮不矢志的人格魅力和作者感念母親的情思。

【教學(xué)方法】對(duì)話教學(xué)法

三、教學(xué)過(guò)程

（一）啟：造“賣(mài)”之情境（6分鐘）

提問(wèn)：請(qǐng)大家看這個(gè)新聞標(biāo)題：“吃饃也賣(mài)萌！林心如扎馬尾扮清純少女”。請(qǐng)您揣測(cè)一下故事中的“賣(mài)”字是什么意思？

明確：表現(xiàn)

提問(wèn)：“賣(mài)字”還有什么意思？

明確：《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》中“賣(mài)”字的四個(gè)義項(xiàng)：

“交換”“賣(mài)力”“出賣(mài)”“賣(mài)點(diǎn)”

（二）承：探“賣(mài)”之意蘊(yùn)（24分鐘）

讓我們走進(jìn)莫言的文學(xué)世界，探尋“賣(mài)字”的多重意蘊(yùn)。

1.梳理情節(jié)，述說(shuō)“交換”（8分鐘）

提問(wèn)：童年的莫言為什么要賣(mài)白菜？

明確：物資極度匱乏的年代下的無(wú)奈之舉。

提問(wèn)：他是怎么“賣(mài)”的？

明確：

①賣(mài)白菜前——母親迫于生計(jì)，痛下決心賣(mài)白菜；

②賣(mài)白菜時(shí)——我為報(bào)復(fù)老太太，多算她一毛錢(qián)；

③賣(mài)白菜后——白菜被老太太退回，“交換”失敗。

2.再讀細(xì)節(jié)，凸顯“賣(mài)力”（8分鐘）

提問(wèn)：賣(mài)白菜前后母子倆表現(xiàn)如何？

明確：

①尋白菜時(shí)——母親對(duì)白菜由不舍到痛下決心；

②送白菜時(shí)——我對(duì)白菜感情篤厚卻迫于無(wú)奈；

③討價(jià)還價(jià)時(shí)——母子倆費(fèi)盡心思想賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。

小結(jié)：表現(xiàn)為種種不懈努力下的“賣(mài)力”場(chǎng)面。

提問(wèn)：你如何看待母子倆的賣(mài)力？

明確：賣(mài)力，即不加保留地使出來(lái)，散文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們看到了母子倆為生計(jì)做出的種種不懈努力。母子倆深陷賣(mài)白菜前生計(jì)與欲望，賣(mài)白菜時(shí)深厚感情與無(wú)奈悲傷的兩難選擇，就像西方神話中的西西弗斯，在無(wú)法挽救的兩難選擇中成就了讓人扼腕的悲涼和令人肅敬的悲壯。

3.深入文本，審問(wèn)“出賣(mài)”（8分鐘）

提問(wèn)：賣(mài)白菜前后母子倆還有何表現(xiàn)？

明確：我為報(bào)復(fù)買(mǎi)白菜的老太太，做出有違誠(chéng)信的“出賣(mài)”舉動(dòng)：

①母子倆對(duì)白菜的忍痛“出賣(mài)”之情；

②我為了報(bào)復(fù)而“出賣(mài)”誠(chéng)信多算一毛錢(qián)的泄憤之情；

③母親因?yàn)槲叶嗨阋幻X(qián)卻“出賣(mài)”了誠(chéng)信一事的悲痛之情。

提問(wèn)：你如何看待文中的出賣(mài)？

明確：出賣(mài)，即背叛。于“我”而言，這是對(duì)愿望（包餃子）和情感（“白菜情”）的被迫出賣(mài)；于母親而言，“賣(mài)白菜”是一時(shí)生計(jì)的無(wú)奈之舉，“白菜被退回”是對(duì)一生尊嚴(yán)的最大背叛。母子倆為了全家人的生計(jì)問(wèn)題，卻背離了母親生存哲學(xué)中的誠(chéng)信原則。

（三）轉(zhuǎn)：悟“賣(mài)”之功用（8分鐘）

莫言獲得諾貝爾獎(jiǎng)后，在獲獎(jiǎng)感言中為什么再次講述“賣(mài)白菜”的故事？

學(xué)生齊讀莫言諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)感言《講故事的人》選段：

我最后悔的一件事，就是小時(shí)候跟著母親去賣(mài)白菜，有意無(wú)意地多算了一位買(mǎi)白菜的老人一毛錢(qián)。算完錢(qián)我就去了學(xué)校。我放學(xué)回家時(shí)，看到很少流淚的母親淚流滿面。母親并沒(méi)有罵我，只是一臉的惋惜，眼里流淌著深深的責(zé)備與痛心，輕輕地說(shuō)：“兒子，你讓娘丟了臉?！?/p>

明確：莫言以母親人窮志不短的堅(jiān)強(qiáng)，和在人前失去誠(chéng)信和自尊的悲痛為 “賣(mài)點(diǎn)”，把普通的故事表現(xiàn)得催人淚下，感人至深，表達(dá)了對(duì)母親的感念之情，也為有這樣一位母親而深感驕傲！

（四）合：評(píng)“人”之價(jià)值（2分鐘）

教師總結(jié)陳詞：人的價(jià)值，不在于金錢(qián)和地位，而在于其人格的魅力?！拔摇钡哪赣H或許并不美麗，卻自有一種動(dòng)人的魅力，她的生存哲學(xué)不僅頑強(qiáng)有力地?fù)纹鹆艘粋€(gè)家庭，而且還持續(xù)不斷地影響著家人。這種哲學(xué)或許不夠華彩，卻自有其堪稱(chēng)輝煌之處。那種頑強(qiáng)和悲憫，令人感動(dòng)而又欣悅！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

（一）解讀方法較新穎。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞一個(gè)“賣(mài)”字，以“賣(mài)”字為文眼，既是解剖課文的手術(shù)刀，又是收束全文的點(diǎn)睛之筆；既迎合學(xué)生口味，又不失語(yǔ)文趣味。

（二）教學(xué)思路較清晰。用“童年時(shí)的莫言怎么賣(mài)白菜”“賣(mài)白菜時(shí)有何表現(xiàn)”“成年后的莫言又是如何寫(xiě)作賣(mài)白菜這一動(dòng)人故事”“莫言為何要寫(xiě)這個(gè)故事”等個(gè)問(wèn)題，概括地說(shuō)，就是以“賣(mài)什么”“如何賣(mài)”兩個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生以“賣(mài)”字的四個(gè)義項(xiàng)為參照，深入解讀課文內(nèi)涵，從而養(yǎng)成學(xué)生深度挖掘課文內(nèi)涵的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以獨(dú)特視角解讀課文的意識(shí)。

六、教師感言

語(yǔ)文教師只有沉下心思解讀文本，才能在變幻莫測(cè)的生成性課堂上“臨危不懼”地面對(duì)學(xué)生旁逸斜出的奇思妙想，不至于被學(xué)生的節(jié)奏牽著走，心中無(wú)底，口中窮詞，也不至于唯教參馬首是瞻，人云亦云，機(jī)械復(fù)述?！耙灶}解文”，不失為教師解讀文本的一種好方法。

語(yǔ)文教師如能巧于設(shè)疑，有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，就能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)沉入文本，并暢所欲言，以至教師和學(xué)生都能在生成性課堂中樂(lè)享其成。“執(zhí)一馭萬(wàn)”，既是教師能深入解讀文本的策略方法，也是教師能輕松駕馭課堂的能力體現(xiàn)。這里的“一”指代的就是“賣(mài)”字，還指代教師胸中有丘壑的教學(xué)自信。這里的“萬(wàn)”既指代“賣(mài)”字的多重涵義，也指代文本中“賣(mài)”字的多重涵義，還可指代生成性課堂中的一切變數(shù)。“以題解文”，如履薄冰般地鉆研文本是語(yǔ)文教師傲立講壇的前提；“執(zhí)一馭萬(wàn)”，如沐春風(fēng)般地駕馭課堂是語(yǔ)文教師的理想狀態(tài)。

[作者通聯(lián)：浙江龍泉市浙大求是中學(xué)]