關(guān)于四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

于洪彥

隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生主體性和主動(dòng)性的要求越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提高小學(xué)教學(xué)的整體效率。為了更好實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，四步教學(xué)法逐步成為一種全新的教學(xué)方法開始在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，闡明了四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而能夠?yàn)樾W(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高奠定重要的基礎(chǔ)。

新課改小學(xué)數(shù)學(xué)四步教學(xué)法一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指引下，“填鴨式”教學(xué)方法始終存在。教師講學(xué)生聽，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)起來，其主體性也受到了約束，進(jìn)而影響了學(xué)生思維的提升和能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了能夠達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的，總是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為原則，通過讓學(xué)生大量做題達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，這樣不止會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)也不會(huì)提升學(xué)生的個(gè)人思維能力，最終也無法與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)相一致，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

2.創(chuàng)新思維缺乏

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)越來越成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的重要方面。但是，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，創(chuàng)新思維缺乏的情況時(shí)有存在，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。一方面，數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不能做到創(chuàng)新；另一方面，學(xué)生也缺乏創(chuàng)新思維，在解題過程中不去動(dòng)腦筋，影響了自身的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生能力的培養(yǎng)。老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。

二、四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.積極創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，情景問題必須符合學(xué)生的興趣感應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)“年月日”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體設(shè)計(jì)各種年月日的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力；其次，情景創(chuàng)設(shè)一定要具有開放性和層次性，要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)或者認(rèn)知結(jié)構(gòu)為前提，做到循序漸進(jìn)。在學(xué)習(xí)“相似三角形”課程的時(shí)候，任課教師可以提出一個(gè)問題：“現(xiàn)有一個(gè)三角形，為了布置活動(dòng)場(chǎng)景，我還需要多個(gè)相似的三角形，請(qǐng)同學(xué)們想一下如何畫？”通過這樣的情景問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思維逐步轉(zhuǎn)移到課程中來，提高課堂教學(xué)的效率。

2.強(qiáng)化動(dòng)手操作

動(dòng)手實(shí)踐作為新課改下有效的教學(xué)方法之一，不僅能夠說動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生健全發(fā)展的重要性，而且與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，要想更好地深入情景教學(xué)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力也尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》相關(guān)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練，A組說下午3點(diǎn)，那么B組學(xué)生就說15點(diǎn)，并且在各組制定的表盤上進(jìn)行標(biāo)注；或者是A組學(xué)生說20點(diǎn)，那么B組學(xué)生就說晚上8點(diǎn)，通過這樣的動(dòng)手實(shí)踐演練，一方面，能夠提高小學(xué)生對(duì)“鐘表”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握；另一方面，也能夠提高學(xué)生的課堂效率，讓同學(xué)們積極進(jìn)入情景，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)手段

首先，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)該制定多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式。教師可以通過課堂競(jìng)賽、課堂游戲等形式為課堂增加活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在競(jìng)賽的情境下，小學(xué)生更容易集中精力，將全身心都投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣被帶動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的效率也就提高了，這樣學(xué)生也就能夠更好的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的好奇心一般都很強(qiáng)，這就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心。

4.強(qiáng)化課堂評(píng)價(jià)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入論述，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，同時(shí)要更加注重情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。首先，在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，數(shù)學(xué)任課教師可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)手段相結(jié)合的方法，采用課堂觀察、書面作業(yè)、小測(cè)、課后訪談等多種形式，對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題、分析問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生在情景過程中存在的問題對(duì)課程教學(xué)提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略；其次，強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)反思。要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)，對(duì)解決問題的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，獲得相應(yīng)的解決問題經(jīng)驗(yàn)；再次，學(xué)生在情景模式下，最大的要求就是教學(xué)實(shí)踐的開發(fā)，通過情景模式，達(dá)到學(xué)生自主活動(dòng)或是思維開闊的效果。

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