淺談初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

昝立平

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。初中學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。雖然近年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)在口語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革，但現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，大部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力十分有限，與課標(biāo)中的要求仍有較大差距。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并闡述了一系列可行性對(duì)策。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)能力問(wèn)題對(duì)策一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.輕視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容上越來(lái)越體現(xiàn)重視聽說(shuō)方面能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)無(wú)疑起到了很大的作用。然而，在應(yīng)試教育的影響下，教師沒(méi)有把口語(yǔ)教學(xué)放在與讀寫教學(xué)的同等位置上，講授的更多是以語(yǔ)法和詞匯為主的單純知識(shí)點(diǎn)。在升學(xué)壓力下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了通過(guò)升中考試，認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。再者絕大多數(shù)的家長(zhǎng)們只盯著孩子的分?jǐn)?shù)看，因口語(yǔ)考試往往不在應(yīng)試之列，學(xué)習(xí)口語(yǔ)費(fèi)力不討“分”，所以很容易被家長(zhǎng)們拋棄。長(zhǎng)此以往，就產(chǎn)生了“啞巴英語(yǔ)”。

2.學(xué)生的心理障礙

從英語(yǔ)教學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面來(lái)看，“說(shuō)”的過(guò)程更復(fù)雜，更易于受到說(shuō)話者心理因素的影響。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生習(xí)慣認(rèn)真聽講或做筆記，而不是積極回答問(wèn)題，即使知道問(wèn)題的答案，很多學(xué)生也會(huì)選擇沉默，他們認(rèn)為這是謙虛的表現(xiàn)，而太過(guò)積極回答的學(xué)生則被認(rèn)為是愛出風(fēng)頭。這種過(guò)于謙虛的心理使學(xué)生喪失了許多開口練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，一些學(xué)生由于平時(shí)訓(xùn)練少，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力比較有限，開口時(shí)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生害怕張口，寧愿選擇沉默也不愿在同學(xué)和老師面前“出丑”。

3.英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏

很多人在國(guó)內(nèi)學(xué)了好幾年的英語(yǔ)，卻總是學(xué)不好。而到國(guó)外一年，就能說(shuō)一口流利的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，這充分說(shuō)明語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。而我們學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，僅在課堂上偶爾接受一點(diǎn)聽說(shuō)訓(xùn)練，但難以在課外得到鞏固。目前，大部分英語(yǔ)課堂還是一本書、一支筆、一臺(tái)收音機(jī)“闖天下”的局面，教師照本宣科，學(xué)生紙上談兵，缺乏英語(yǔ)聽說(shuō)氛圍，口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的可行性對(duì)策

1.重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)教學(xué)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。因此，教師就不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付教材提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生明白，雖然升中考不考英語(yǔ)口語(yǔ)，但學(xué)好它是社會(huì)發(fā)展的需要，更是自身發(fā)展的需要?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練不僅不浪費(fèi)時(shí)間，反而有助于聽、讀、寫各方面的提高。教師應(yīng)從每個(gè)單元的單詞、課文、交際用語(yǔ)和情景活動(dòng)開始，讓學(xué)生從心理上重視起來(lái)。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)，提供大量豐富的聽力材料，創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)模仿錄音、復(fù)述課文、情景對(duì)話、小組活動(dòng)等各種口語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，交換意見，這樣就能讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中逐漸獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙

進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。要做到這一點(diǎn)，首先要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，合理設(shè)計(jì)有層次有彈性的口語(yǔ)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，對(duì)于沒(méi)有足夠信心參與活動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，教師在情感上要接近學(xué)生，態(tài)度要溫和，要給予積極的暗示，要愛護(hù)學(xué)生，尤其是差生。在課堂上糾正學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，要用心、有技巧，要善于捕捉他們的長(zhǎng)處，也應(yīng)表?yè)P(yáng)他們的勇氣和膽量，使他們很樂(lè)意接受教師的指正，克服“恐說(shuō)”心理。當(dāng)學(xué)生有些許進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予充分的肯定，使他們積極性倍增，智力潛能得以最大的發(fā)揮，教師自然就不擔(dān)心他們以后參加活動(dòng)的熱情了。

3.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感受英語(yǔ)

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)好一門外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先要重視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生自然接受英語(yǔ)熏陶，再配以豐富的面部表情和靈活的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言狀態(tài)。同時(shí)，加強(qiáng)多媒體的使用，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)和對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)世界，并深入角色，激發(fā)表達(dá)欲望。另外還可以通過(guò)裝飾教室來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，在課程表、宣傳欄、黑板報(bào)、名言警句等方面采用中英文對(duì)照的版本。還可利用課外活動(dòng)課播放經(jīng)典外國(guó)電影、歌曲等，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是社會(huì)的要求，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱，也是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者必須正視的問(wèn)題。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，以高度的責(zé)任感和鍥而不舍的進(jìn)取精神，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展。

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