故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊淑蘭

針對(duì)故事化教學(xué)方法在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，首先分析了歷史學(xué)科故事化教學(xué)方法的概念，進(jìn)而分別在故事化教學(xué)模式運(yùn)用的基本原則要求與教學(xué)策略運(yùn)用等幾方面，作了詳細(xì)介紹，可以為初中歷史教師運(yùn)用故事化教學(xué)模式提供合理的參考。

初中歷史故事化教學(xué)教學(xué)策略在新課改深入推進(jìn)實(shí)施的環(huán)境下，如何進(jìn)一步提高初中歷史教學(xué)的有效性成了廣大歷史學(xué)科教學(xué)老師共同關(guān)注的話(huà)題。目前，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，部分教師由于教學(xué)方法運(yùn)用不合理，造成了初中學(xué)生對(duì)于歷史課堂學(xué)習(xí)興趣的下降，以致影響了歷史教學(xué)成果。在歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，如何有效地運(yùn)用故事化教學(xué)模式，充分發(fā)揮故事在教學(xué)中的價(jià)值，進(jìn)一步的提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為歷史課堂教學(xué)改革研究的重要方向，這對(duì)于改進(jìn)提升歷史課堂教學(xué)體系也具有非常重要的作用。

一、初中歷史故事化教學(xué)概述

初中歷史故事化教學(xué)，也就是在初中歷史教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，將一些歷史故事運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)故事的愉悅性，進(jìn)一步的激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)故事在課堂教學(xué)過(guò)程中的穿插運(yùn)用，還可以增加整個(gè)初中歷史教學(xué)過(guò)程的趣味性、靈活性，引發(fā)初中學(xué)生更多的思考，對(duì)于改進(jìn)提高教學(xué)效果非常有幫助。在故事化教學(xué)模式的使用過(guò)程中，故事資源是至關(guān)重要的教學(xué)要素，現(xiàn)階段在初中歷史課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，故事資源按照歷史故事的真實(shí)程度大致可以分為文獻(xiàn)故事、虛擬故事與口述故事等幾大類(lèi)。

二、初中歷史故事化教學(xué)模式基本原則要求

1.故事的真實(shí)性。對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科而言，很難做到全面的恢復(fù)歷史真相，對(duì)于處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的任務(wù)也并非是完全知悉歷史的真相，更重要的是初中教師要指導(dǎo)學(xué)生如何正確的認(rèn)識(shí)理解歷史，并洞悉與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，進(jìn)一步的培養(yǎng)歷史思維能力。所以，作為歷史教師可以適度地采用虛擬故事，但同樣也要尊重歷史實(shí)際，符合基本的歷史常識(shí)與歷史發(fā)展規(guī)律，最大程度保持歷史真實(shí)性要求。

2.學(xué)生的主體性。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中采用故事化教學(xué)模式，應(yīng)該注意將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題，整個(gè)課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該避免采用灌輸式的教學(xué)方法，更多的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考，采用故事化教學(xué)模式，不單純是通過(guò)故事化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更要將學(xué)生吸引到整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程中，逐步的培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3.故事運(yùn)用的多元化。最大程度提高故事化教學(xué)模式的效果，應(yīng)該堅(jiān)持故事化教學(xué)的多元化原則。第一，要注重所引入的故事資源的多元化，無(wú)論是內(nèi)容還是歷史故事的載體形式，都應(yīng)當(dāng)注重多元化的要求；第二，應(yīng)該注重認(rèn)識(shí)的多元化，注重不同文化之間的差異，培養(yǎng)多元化的歷史文化認(rèn)識(shí)；此外，還應(yīng)該注重主題的多元化，更多的激勵(lì)學(xué)生在故事化教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

三、初中歷史課堂教學(xué)故事化教學(xué)模式具體運(yùn)用策略

1.通過(guò)歷史故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)故事作為開(kāi)端引入初中歷史課堂教學(xué)，是故事化教學(xué)模式的重要手段。在初中歷史課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，直接引入短故事，可以讓學(xué)生感到新奇有趣，進(jìn)而直接將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)過(guò)程中。需要注意的是，以故事導(dǎo)入的教學(xué)策略，在故事的選用上，應(yīng)該注重精簡(jiǎn)，避免導(dǎo)入占用過(guò)多課時(shí)，影響后面教學(xué)效果，盡可能的迅速切入歷史課堂教學(xué)正題。同時(shí)，在導(dǎo)入的手段上，可以綜合運(yùn)用各種視頻、圖片等資料，并在其中設(shè)置懸念。比如，對(duì)西晉后期的沒(méi)落，可以提前引入石崇與王愷斗富的故事，既可以引導(dǎo)學(xué)生們思考西晉滅亡的歷史原因，又可以加深這一階段的歷史特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，更有助深刻的理解記憶。

2.歷史故事趣說(shuō)的教學(xué)策略。采用歷史故事趣說(shuō)的教學(xué)方法最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于滿(mǎn)足了學(xué)生好奇心理，因而可以讓初中學(xué)生的思維緊跟教師，提高學(xué)習(xí)效率。但這種教學(xué)策略對(duì)于教師的教學(xué)能力要求相對(duì)較高，初中歷史教師在采用的過(guò)程中，應(yīng)該注意故事的整體使用量應(yīng)該合理的控制，以免出現(xiàn)歷史故事喧賓奪主的問(wèn)題。其次，在故事的趣說(shuō)過(guò)程中，要站在學(xué)生視角，遵循學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

3.歷史故事解讀的教學(xué)策略。采用故事解讀的教學(xué)策略，也就是需要將歷史故事作為整個(gè)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的一條主線(xiàn)，首先由初中歷史教師提供可以引領(lǐng)整堂課的歷史故事，然后緊接著設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考，共同討論，最后得出結(jié)論，進(jìn)一步強(qiáng)化初中學(xué)生的理解記憶。比如，在學(xué)習(xí)西安事變的過(guò)程中，在課堂的開(kāi)始階段，可以先從張學(xué)良在東北改旗易幟開(kāi)始，讓學(xué)生們思考為什么東北軍到了西安，讓同學(xué)們思考以時(shí)間、事件理出歷史主線(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到蔣介石積極反共、消極抗日的真相，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)歷史真相的認(rèn)識(shí)理解。

4.歷史故事啟發(fā)策略。歷史故事啟發(fā)策略主要是通過(guò)探究的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們自行去預(yù)習(xí)、尋找答案，在下一節(jié)課的開(kāi)始過(guò)程中，首先讓學(xué)生進(jìn)行解答。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極地思考探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷地提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)一步提高初中學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更多掌握理解歷史知識(shí)，是初中歷史教學(xué)老師的面臨的重要問(wèn)題。這就要求在初中歷史課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的選用歷史故事，以歷史故事的穿插運(yùn)用為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

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