職業(yè)生涯規(guī)劃教育向義務(wù)教育階段前移的實(shí)踐研究

張瑛

摘 要：中職畢業(yè)生的就業(yè)率普遍較高，但不可否認(rèn)的是穩(wěn)定性較低，這與學(xué)生缺乏未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有很大的關(guān)系。所以，有必要在學(xué)生中考填寫(xiě)志愿之前就幫助學(xué)生做好職業(yè)方向分析和職業(yè)規(guī)劃教育與引導(dǎo)，讓中職學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。浙江信息工程學(xué)院和湖州工程技師學(xué)院在2009年就開(kāi)始系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育向義務(wù)教育階段前移的實(shí)踐研究，采取對(duì)初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育前移的模式，通過(guò)對(duì)高一學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意度、穩(wěn)定度的跟蹤調(diào)查，形成一套適合在義務(wù)教育階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 義務(wù)教育階段 就業(yè)率

初中學(xué)生在接受9年義務(wù)教育之后，將面臨第一次人生選擇。在經(jīng)濟(jì)、文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，已經(jīng)基本普及從學(xué)前到高中的15年教育，基本具備了義務(wù)教育向兩頭各延伸3年的條件。每一位初中學(xué)生，都將面臨9年義務(wù)教育之后怎么選擇的問(wèn)題。就目前來(lái)看我們的基礎(chǔ)教育重視書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)社會(huì)發(fā)展和人生規(guī)劃的研究。在15年的教育中，還沒(méi)有涉及人生發(fā)展規(guī)劃的系統(tǒng)教育，沒(méi)有正式的職業(yè)指導(dǎo)。我們問(wèn)同學(xué)，“你將來(lái)想做什么”，可能會(huì)說(shuō)出很多職業(yè)，如果再問(wèn)“你怎樣去實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)”，就不太會(huì)回答了。實(shí)際上，他“想做什么”是一種隨意的說(shuō)說(shuō)而已，并不是他的真正目標(biāo)。一代又一代，一屆又一屆，當(dāng)同學(xué)們中考、高考填報(bào)志愿的時(shí)候，當(dāng)完成學(xué)業(yè)選擇工作的時(shí)候，就顯得十分迷茫，不知所措，只會(huì)跟著老師或家長(zhǎng)或同學(xué)隨便地確定了本該自己認(rèn)真選擇的人生發(fā)展目標(biāo)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育前移的必要性

1.家長(zhǎng)把“讀普高，上大學(xué)”當(dāng)做孩子讀書(shū)的唯一出路，但對(duì)就業(yè)卻很茫然

家長(zhǎng)們讓孩子讀大學(xué)、讀本科的愿望非常強(qiáng)烈、非常明確，對(duì)大學(xué)畢業(yè)之后的就業(yè)問(wèn)題卻不知所措。殊不知，讀大學(xué)的最終目標(biāo)還是為了孩子有個(gè)適合自己的職業(yè)，根本目的是要解決就業(yè)和職業(yè)成長(zhǎng)，但是在義務(wù)教育階段，學(xué)生的職業(yè)教育幾乎是一塊空白。所以，職業(yè)規(guī)劃教育的前移很有必要。

2.“破罐子破摔，不上普高就打工”，也是不可忽略的社會(huì)問(wèn)題

初中畢業(yè)完成九年義務(wù)教育后，是人生的一次重要的分流。因?yàn)楦咧袖浫”壤脑?，大多?shù)初中畢業(yè)生只能選擇接受中等職業(yè)教育，而目前分流的依據(jù)就是考試分?jǐn)?shù)。初中生對(duì)職業(yè)一無(wú)所知，對(duì)自己的未來(lái)感到非常的茫然，對(duì)后續(xù)專業(yè)的選擇也非常盲目，而初中生中考志愿不得不面臨專業(yè)選擇，所以，職業(yè)規(guī)劃教育的前移很有必要。

隨著城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的外地人口聚集到城市，學(xué)齡兒童少年也在不斷增加。一些初中學(xué)校，外地戶籍的學(xué)生比例已經(jīng)超過(guò)50%。這些學(xué)生因異地高考受到制約，加上家庭的流動(dòng)，從小學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，家庭條件相對(duì)較差，父母對(duì)子女的要求以盡早就業(yè)為主。在中考場(chǎng)上失利的學(xué)生們大都會(huì)選擇提前走上工作崗位，而對(duì)一個(gè)還是未成年的初中生來(lái)講，對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿了迷茫和無(wú)知。在一波又一波的浪潮中，沒(méi)有父母的管教、沒(méi)有學(xué)校老師的約束、工作無(wú)保障，多少人只能在浪潮中隨波逐流。其實(shí)過(guò)早地讓孩子走上工作崗位對(duì)其健康成長(zhǎng)百害而無(wú)一利，容易導(dǎo)致在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不同程度的性格缺陷。作為老師有必要建議家長(zhǎng)，應(yīng)該讓孩子多學(xué)點(diǎn)有用的東西，才能在踏入社會(huì)時(shí)擁有比別人豐厚的資本和更高的起點(diǎn)，學(xué)一門(mén)受用的技術(shù)才是初中生最佳的職業(yè)規(guī)劃。

3.義務(wù)教育階段學(xué)生的職業(yè)教育課程一直缺失

初中學(xué)生已經(jīng)基本形成自己獨(dú)特的個(gè)性，但是對(duì)自我并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，適合怎樣的職業(yè)也沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生的職業(yè)發(fā)展成為教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)的一項(xiàng)新的任務(wù)，是全社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注的一件大事，是初中畢業(yè)學(xué)校的教育義務(wù)，也是我們中職學(xué)校的教育義務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)這些學(xué)生的基礎(chǔ)條件，面對(duì)這些學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，面?duì)這些家長(zhǎng)的迫切需求，在初中畢業(yè)前夕，為他們上好職業(yè)發(fā)展這一課，可以使他們能夠安心地學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、發(fā)展。所以，職業(yè)規(guī)劃教育的前移很有必要。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯指導(dǎo)（或人生發(fā)展規(guī)劃）是社會(huì)上的一個(gè)重要行業(yè)，是學(xué)校一門(mén)重要課程。大約在小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)時(shí)，就初步建立了人生發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施途徑。我們應(yīng)該為孩子們補(bǔ)上一課，在義務(wù)教育階段接受職業(yè)指導(dǎo)，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、尋找途徑、飛向藍(lán)天?！拔覀冏约鹤吡瞬簧?gòu)澛?，不能讓孩子再走彎路?！眹?guó)內(nèi)第一個(gè)將職業(yè)規(guī)劃帶入中學(xué)課堂的北京人大附中專職職業(yè)規(guī)劃師、北京前方導(dǎo)航教育公司首席專家吳志蘭在北京舉辦的一次講座上呼吁。如果孩子能在中小學(xué)期間就對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、能力有所了解，知道自己以后適合從事什么職業(yè)，并對(duì)這一職業(yè)和涉及的專業(yè)有一些了解并行過(guò)一些探索和研究，那么，他們?cè)谶x擇專業(yè)和職業(yè)的時(shí)候就不會(huì)盲目，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會(huì)少走很多彎路，而不是等中職或高中大學(xué)畢業(yè)后還不知道自己究竟要做什么。中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！耙粋€(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，可以改變孩子的一生?！眳侵咎m說(shuō)，如果孩子能在中小學(xué)期間就對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、能力有所了解，知道自己以后適合從事什么職業(yè)，并對(duì)這一職業(yè)和涉及的專業(yè)有了一些了解并進(jìn)行過(guò)一些探索和研究，那么，他們?cè)谶x擇專業(yè)和職業(yè)的時(shí)候就不會(huì)盲目，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會(huì)少走很多彎路，而不是等中職或高中大學(xué)畢業(yè)后還不知道自己究竟要做什么。“職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計(jì)在童年?！睂W(xué)習(xí)的目的不是為了考大學(xué)，更不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個(gè)自己喜歡的、一提起就兩眼放光的工作。要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，就應(yīng)從中學(xué)開(kāi)始思考自己的興趣愛(ài)好和將來(lái)愿意從事的職業(yè)，提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)，強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并積極參與相關(guān)社會(huì)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高職業(yè)從業(yè)能力。

4.中等職業(yè)學(xué)校需要穩(wěn)定的就業(yè)率

中職畢業(yè)生的高就業(yè)率一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，但其就業(yè)的穩(wěn)定性不高也是不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，主要是中職生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性，很多學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)缺少規(guī)劃，不知道將來(lái)該做什么、能做什么。所以，中職學(xué)校期望來(lái)就讀的學(xué)生專業(yè)選擇慎重、實(shí)習(xí)就業(yè)穩(wěn)定，有必要在初三中考學(xué)生填寫(xiě)志愿之前就幫助學(xué)生做好性向分析和職業(yè)規(guī)劃。

因此，探尋義務(wù)教育與職業(yè)教育的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)接，成為我們迫切需要研究和實(shí)踐的課題。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育前移實(shí)踐的目的

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育向義務(wù)教育階段前移的研究和探索實(shí)踐，使初中生提前了解義務(wù)教育后的教育分類，了解社會(huì)行業(yè)大致分工以及崗位基本素養(yǎng)；使初中生提前了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，掌握規(guī)劃的一般方法；使初中生提前學(xué)會(huì)對(duì)個(gè)性的自我測(cè)試與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展規(guī)劃（職業(yè)生涯規(guī)劃）的設(shè)計(jì)并能在實(shí)際中初步應(yīng)用；通過(guò)研究和探索實(shí)踐，使職業(yè)生涯規(guī)劃在初中階段前移，初步形成系列教學(xué)資料、性向測(cè)試題庫(kù)、可操作的模式和方法。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育前移的實(shí)施

筆者所在學(xué)校在2009年就開(kāi)始研究學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校提出了學(xué)生“職業(yè)發(fā)展”+“技術(shù)成長(zhǎng)”雙重并舉的教育理念，建立學(xué)生“職業(yè)性向分析—職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)—職業(yè)生涯規(guī)劃—職業(yè)能力訓(xùn)練”的育人路徑和課程模塊架構(gòu)，實(shí)施“就業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、崗位遷移能力”的能力訓(xùn)練，學(xué)生職業(yè)發(fā)展與技術(shù)成長(zhǎng)的雙重并舉，引導(dǎo)學(xué)生盡早地從職業(yè)的角度了解社會(huì)、了解自己，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)職業(yè)目標(biāo)提高相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和能力的意識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，做好融入社會(huì)、融入崗位的準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)求職擇業(yè)過(guò)程中的抗壓力和適應(yīng)新工作環(huán)境的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，規(guī)范自身行為，為日后成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人奠定基礎(chǔ)。

筆者學(xué)校注重開(kāi)展面向初中學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，多次前往初中學(xué)校進(jìn)行學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。初中學(xué)校教育面臨著學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題。我們面對(duì)這些學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，面?duì)這些家長(zhǎng)的迫切需求，在初中畢業(yè)前夕，為他們上好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃這一課，使他們能夠安心地學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、發(fā)展。為此，筆者所在的學(xué)校和當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)首次合作實(shí)施 “飛向藍(lán)天”321計(jì)劃。這是一項(xiàng)面向初中學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的專題教育。在這所中學(xué)試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)后，很多的初中學(xué)校都邀請(qǐng)我們把職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)送到初中學(xué)校去。已經(jīng)有多所學(xué)校提出了合作要求，期望我們學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)老師為他們提供職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)。以下所述是我們五校聯(lián)動(dòng)321藍(lán)天計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程。

1.開(kāi)始階段

（1）認(rèn)識(shí)社會(huì)。了解當(dāng)代當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)，了解產(chǎn)業(yè)及其主要行業(yè)的分工，了解主流崗位（工種）的主要職責(zé)和對(duì)員工素質(zhì)要求。

（2）認(rèn)識(shí)教育。了解教育與社會(huì)的關(guān)系以及教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解義務(wù)教育后的教育分類以及各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）認(rèn)識(shí)自我。分析自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好，以及主要優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)個(gè)體在社會(huì)同類群體中的地位，分析家庭對(duì)自己發(fā)展的影響和可能性支持程度。

2.實(shí)施調(diào)整

（1）規(guī)劃設(shè)計(jì)。了解制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義，確立遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，初步明確將來(lái)就業(yè)方向和崗位發(fā)展目標(biāo)；制訂近期發(fā)展規(guī)劃（在成年之前）的自我發(fā)展目標(biāo)。

（2）規(guī)劃實(shí)施。掌握分階段確定規(guī)劃實(shí)施步驟的方法，確立每一個(gè)時(shí)間段落中的具體目標(biāo)以及在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中的控制、反饋與矯正。

（3）規(guī)劃調(diào)整。了解職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃調(diào)整的必要性和可能性，初步掌握調(diào)整的策略，以逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

3.整理提升

（1）將調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)生自己的初始規(guī)劃進(jìn)行比較，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（2）分析調(diào)查數(shù)據(jù)，整理經(jīng)驗(yàn)，修改提升。

（3）形成一套可行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育向義務(wù)教育階段的前移的教學(xué)內(nèi)容、有針對(duì)性的職業(yè)性向測(cè)試試題、可操作的模式和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃教育前移實(shí)踐的成效

中職學(xué)校和初中學(xué)校合作，一起做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究，職業(yè)生涯規(guī)劃教育向義務(wù)教育階段的前移提前在初三就讓學(xué)生了解自己的職業(yè)性向，學(xué)會(huì)做職業(yè)規(guī)劃，從而形成一套可行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育向義務(wù)教育階段的前移的教學(xué)內(nèi)容、有針對(duì)性的職業(yè)性向測(cè)試試題、系統(tǒng)的可操作的模式和方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教育向義務(wù)教育階段的前移可以讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.初中畢業(yè)生走進(jìn)職業(yè)，初步規(guī)劃自己職業(yè)生涯

與筆者的學(xué)校合作的這幾所中學(xué)的畢業(yè)生都已經(jīng)初步了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)分工、自我特性，并能夠初步設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)指導(dǎo)師走進(jìn)初中，送去職業(yè)規(guī)劃講座

分別開(kāi)展了8次講座，讓初中生了解規(guī)劃、了解職業(yè)、了解崗位職位。分享優(yōu)秀職校畢業(yè)生親身介紹成長(zhǎng)經(jīng)歷。輔導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)中考升學(xué)志愿，使接受過(guò)輔導(dǎo)的初中畢業(yè)生在選擇專業(yè)時(shí)不再那么盲目和隨意，并能順利通過(guò)志愿錄取就讀相應(yīng)學(xué)校。

3.初中生走進(jìn)企業(yè)，親身感悟生產(chǎn)就業(yè)環(huán)境

分別組織5次參觀、4次體驗(yàn)。讓初中生到代表性企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地參觀，親身體驗(yàn)生產(chǎn)環(huán)境。組織學(xué)生到學(xué)校參觀，進(jìn)行職業(yè)能力動(dòng)手實(shí)踐，從而使初中生對(duì)職業(yè)、企業(yè)、行業(yè)都有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)環(huán)境有了初步的了解。

4.初中生了解個(gè)性，完善職業(yè)性向測(cè)試系統(tǒng)

學(xué)校的職業(yè)性向測(cè)試系統(tǒng)投入使用，組織學(xué)生進(jìn)行性向測(cè)試，使初中生對(duì)自己的性格、愛(ài)好、職業(yè)傾向都有了一定的了解。

5.擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

充分利用了學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)資源，抽樣跟蹤輔導(dǎo)部分學(xué)生學(xué)會(huì)制訂職業(yè)規(guī)劃。

6.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育前后對(duì)比

接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃前移教育的初中生與沒(méi)有接受過(guò)該教育的學(xué)生對(duì)比，學(xué)生接收職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)后的初步職業(yè)規(guī)劃及一年專業(yè)學(xué)習(xí)后再次經(jīng)過(guò)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師的跟蹤輔導(dǎo)后制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃案例比較見(jiàn)件下表。

表 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育前后對(duì)比表

規(guī)劃教育 了解

自我 了解

職業(yè) 了解

崗位 自我職業(yè)傾向 職業(yè)發(fā)展方向

沒(méi)接受過(guò) 40% 20% 20% 不清楚 無(wú)法明確判斷

接受過(guò) 60% 60% 60% 大致了解 能初步規(guī)劃

跟蹤輔導(dǎo)后 70% 80% 80% 清楚 能規(guī)劃并修整完善

五、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前移有創(chuàng)新、有特色

職業(yè)生涯規(guī)劃教育向義務(wù)教育階段的前移可以讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)校和初中學(xué)校合作，一起做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究，提前在初三就讓學(xué)生了解自己的職業(yè)性向，學(xué)會(huì)做職業(yè)規(guī)劃，從而探尋職業(yè)規(guī)劃從初三開(kāi)始的方式和成效。

六、職業(yè)生涯規(guī)劃教育前移的進(jìn)一步探索和推廣

美國(guó)政治家富蘭克林說(shuō)過(guò)，寶貝放錯(cuò)了地方就是廢物。每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)都各不相同，都有自己所擅長(zhǎng)的方面，因此中學(xué)生在做自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)一定要揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，選擇最能夠使自己全力以赴、最能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處的職業(yè)目標(biāo)。成功者之所以成功是因?yàn)樗麄兩朴谝?guī)劃自己的未來(lái)，對(duì)自身有一個(gè)清晰的認(rèn)知。有人做過(guò)一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：世界上只有3%的人有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，并且能夠堅(jiān)持下去，10%的人有目標(biāo)和計(jì)劃，但只是停留在腦子里，并沒(méi)有付諸行動(dòng)，而剩下的87%的人則是隨波逐流，毫無(wú)方向和計(jì)劃。中職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率為什么底，就是這個(gè)原因，缺乏職業(yè)理想，沒(méi)有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至不知道自己該何去何從。

找準(zhǔn)自己的位置，是走向成功的前提。如何讓寶貝放對(duì)地方，如何讓我們初中的孩子們?cè)谥锌继顚?xiě)志愿時(shí)不再盲目茫然，就迫切需要我們把職業(yè)生涯規(guī)劃教育向義務(wù)教育階段前移并進(jìn)行推廣。兩年來(lái)，這5所初中學(xué)校和中職學(xué)校合作進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育向義務(wù)教育階段前移的嘗試探索研究和實(shí)踐取得了一定的成果，也有很多的不足和遺憾，在此和全體同行分享以期共同前進(jìn)。

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（作者單位：浙江信息工程學(xué)院、湖州工程技師學(xué)院）