淺談如何創(chuàng)造性開展技工學校鉗工實習教學工作

李永力

摘 要：鉗工作為基礎性制造技術，在制造業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。在技工學校鉗工實習的教學過程中，提高實習教學的效果和充分培養(yǎng)發(fā)揮學生的主觀能動性是教學的任務和目的。本文通過鉗工實習教學研究和鉗工人才培養(yǎng)的諸多問題進行分析探討，更好地為制造業(yè)的發(fā)展提供鉗工技術人才。

關鍵詞：鉗工實習教學 創(chuàng)造性 應用能力

我國是世界制造工廠，是全球的制造業(yè)中心。我國一直力求突破由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”發(fā)展。但是在這個過程中技能型人才的匱乏成為制約我國制造轉(zhuǎn)型的主要因素，進行技工人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為技工學校主要的任務和目標。鉗工是技工學校機械類的專業(yè)學科，但是鉗工的教學內(nèi)容卻一直沒有對時代發(fā)展的需求而做出相應的改革。所以在教學過程中創(chuàng)造性地開展鉗工實習的教學工作，就必須選擇恰當?shù)慕虒W方法和科學的內(nèi)容安排。

一、鉗工技能和鉗工實習的理解與認識

鉗工技術就是通過鉗工對各種工件進行基本的技能操作，如加工、修理、裝置等。鉗工進行基本技術操作的時候一般包括畫線、鏨削、鋸削、銼削、孔加工、攻、套螺紋、矯正彎形、鉚接、刮研加工、機器裝配調(diào)試、設備維修、測量和簡單的熱處理。鉗工的主要任務就是在生產(chǎn)實踐的過程中，對一些不能采用機械進行解決的問題進行加工和處理。例如零件加工完成后的檢驗工作和修配工作，都是機械機器所不能進行的作業(yè)，這就需要鉗工對成品零件進行工后的檢驗和修配。

鉗工實習是技工學校鉗工專業(yè)中必修的課程，技工學校對該課程的重視程度應該不斷提高。當然只是理論技術的灌輸是不能對鉗工學習起到最佳的促進作用的，為了保證鉗工學習的需要，技工學校必須在鉗工實習教育課程中加大硬件設施的投入，讓鉗工學習在實踐中得到檢驗。鉗工教學的教師也要加入到同學們實踐實習的行列中來，對容易出現(xiàn)差錯的環(huán)節(jié)進行特別的講解與演示。不能只是完成任務式的進行實習，這樣會使得學生在有限的實習時間內(nèi)不能很好地理解知識技能。實習教師要把理論知識很好地貫徹到學生的實踐實習當中來，使理論與實踐相結合。當然，學生實踐實習順利進行的前提是熟練地掌握理論知識，扎實的理論知識基本功和實習操作的相互結合才能使學生順利地通過考試成為一名合格的鉗工技術人員。

二、創(chuàng)造性地開展鉗工實習教學工作

鉗工實習教學中，必須加強學生學習過程與實際生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。教師要領導學生從總體上了解鉗工，并帶領學生參觀現(xiàn)實工廠，給學生介紹產(chǎn)品的用途以及機械設配零件的組裝過程。在加工車間讓學生進行不同加工方法對比，讓學生認識到鉗工在車間機械零件加工方法中的重要作用。參觀工廠最重要的環(huán)節(jié)就是對簡單機械的維修，教師要現(xiàn)場演示讓學生在實踐實習中了解和認識鉗工基本技能和機械操作方法，讓學生把課堂上學習到的知識技能靈活地運用到技能實踐中來。在教師演示完畢后應該讓學生進行簡單的操作，然后與教師實踐操作進行對比，讓學生看到其與教師的差距，從而樹立學習的目標。

當然在實踐實習的過程中，也要對學生進行思想教育，激發(fā)學生在實踐中的主觀能動性，但是主觀能動性的培養(yǎng)也是實踐實習中較為困難的環(huán)節(jié)。所以教師在實踐實習中要以學生的興趣目的為主導方向，充分發(fā)揮實習中學生的主體地位。在很多情況下，鉗工的勞動強度大，再加上工作模式單調(diào)，會使學生學習的興趣大大降低，所以教師要對學生進行合理的習慣引導，注重學生自身的特點，加強思想、意志力以及人生目標的引導教育。教師要在實踐實習的操作過程中發(fā)現(xiàn)態(tài)度不端正的學生并及時對其進行正確的教育和引導。當然教師也要在實習中對操作技術和意志力表現(xiàn)較好的學生進行表揚和鼓勵。

實習教學過程的合理安排，是培養(yǎng)學生興趣的重要因素。在實踐實習的過程中，教師要適當合理的安排實習強度和任務，把握理論與實習的結合度，把課堂中的豐富的理論知識通過多種多樣的教學實踐實習進行驗證操作，更好地調(diào)動學生實踐操作的主動性和積極性。但是在實踐操作的過程中不能僅僅局限于課堂的理論知識，學生在主動操作中發(fā)現(xiàn)更加有效的操作方法是實踐實習的重要意義。期間，教師要根據(jù)學生能力的不同進行相當程度的指導操作，避免學生個體因自身能力的不足降低對學習實踐的興趣。

學生在實習中會對教師的引導堅信和崇拜，所以教師自身新知識的學習和解決實際問題的能力就變得相當重要，這就是教師的榜樣作用，學生會把教師作為自己學習的目標。當前制造業(yè)技術的飛速發(fā)展，書本的理論知識已經(jīng)與現(xiàn)實的技術有很大的差距，所以教師的觀念的不斷更新，已經(jīng)成為學生實踐實習必不可少的因素。當然更好的方式就是，教師和學生在教學實踐實習的過程中共同發(fā)現(xiàn)和收集新的信息和技術，對課本理論知識的不足進行彌補。

在鉗工實習教學中，滿足學生對技能學習需求的同時，也要使學生的技能得到加強。鼓勵學生積極參加各種形式的鉗工技能大賽，也是提高鉗工技能的另一種實踐實習方式。

三、鉗工實習教學的細節(jié)

教師要依據(jù)學生的實際情況，制定合理的教學課題。每個授課班級的學生的技能掌握情況是不一樣的，所以教師在課題的設置上也不應該統(tǒng)一計劃，應該根據(jù)不同班級學生的掌握技術技能程度的不同，對實施課題進行不同程度的調(diào)整。

1.課題選擇遵循先易后難的原則

課題的選擇上，一定要遵循先易后難的原則，教師隨著學生技能水平的提升，逐步加大實施的難度，否則在技能的基礎階段對學生進行難度較大的實施課題或內(nèi)容，會使學生喪失對技能學習的信心。

2.更替不同類型的課題

學生在學習的過程中都對新鮮的事物存在很高的關注度，所以教師應該抓住學生的這一特點，在課堂上進行不同課題類型的更替，保持學生對課題的新鮮感，更好的刺激學生對新知識的興趣。如果是同樣的課題重復進行多遍，學生會對其產(chǎn)生厭惡感，造成學生學習動力和興趣的喪失，如果教師以這樣的方式進行授課，對學生學習技能是不利的。

3.課題的選擇要有一定的針對性和典型性

因為鉗工要進行實訓的課題有很多，但是學生的時間是有限的，不可能把每一個課題都能很好地完成。所以教師應該進行課題選擇，既要符合當前班級整體技術能力的要求，又要保證學生對知識的把握。另外，課題的典型性也是實習教學非常重要的環(huán)節(jié)因素，例如，某個班級的學生對形位精度的把握度較差，教師就要在這個班級的教學實施中特別注重突出形位精度的教學。在另外一個班級，教師就要突出另一個班級把握度較差的知識關鍵點。如果教師在課堂教學實施的過程中為了節(jié)省精力和時間，對多個班級的技能授課中，采取統(tǒng)一的授課手段和一樣的重難點的突出，這樣不但不能幫助學生解決技能學習中的疑難點，反而會造成學生對知識技能學習的模糊程度越來越高。

四、鉗工實習教學的方法

1.激發(fā)興趣，明確目標

在技工學校特別注重機械專業(yè)技能，但往往忽略了學生的基礎知識和各方面的素質(zhì)。很多學生有厭學的情緒，雖然鉗工是要求操作性很強的技能技術課，但是高強度的技能課時間不能鍛煉他們堅強的意志，反而會造成他們的逃避和懶散，從而經(jīng)常性的不能完成教師布置的實訓作業(yè)，這樣的態(tài)度根本不具備鉗工的專業(yè)素質(zhì)。為了使教師完成教學任務，使學生很好的掌握專業(yè)技能，首先需要學生確立自己學習的目標，激發(fā)學生實訓的積極性。所以在實習教學中，需要教師主導作用和學生主體作用得到雙重的發(fā)揮。學生積極參與到實踐實習中來，除教師良好的指導以外，最重要的還是要對此技能知識有濃厚的興趣，因為興趣可以激發(fā)學生學習的積極性，從而主動進行技術的思考。

2.注重基礎，規(guī)范動作

專業(yè)技能分解后就是基本的操作技能，基本操作技能相對簡單，容易進行掌握，但是簡單的操作是進行復雜操作技術的基礎。在簡單、機械的基本操作過程中，學生出現(xiàn)的不足之處，教師也要及時發(fā)現(xiàn)并輔助改正，這對學生深入掌握技術要領有很大的推助作用。隨著這樣進程的不斷深入，學生就會正確地進行技術操作了。例如，鉗工最基本的操作技能是劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔等，這些基本技能的操作都需要鉗工在實踐實習中大量的訓練才能形成。掌握了最基本的動作和加工方法，不僅可以讓學生順利地完成課題，還能大大提高完成的效率。這些學習任務的前提都是要求對基本技能的反復訓練，為熟練地運用技術技能打下堅實的基礎。

3.綜合課題，拓展能力

學生對鉗工簡單的技能已經(jīng)熟練掌握之后，教師就要有計劃地把各項基本技能結合起來進行綜合訓練，逐漸培養(yǎng)學生對復雜工件的操作能力，這是作為一名鉗工必須經(jīng)歷的階段。教師要根據(jù)鉗工技能的標準來對學生進行考核，制定考核的內(nèi)容一定要有針對性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的注意力。貫徹對學生專業(yè)知識和操作技能的考核，可以充分了解學生對知識技能的掌握程度，從而更好地提高學生的實踐技能。

4.科學評價， 肯定成績

在每項技能操作的訓練結束后，教師都應該對學生在課題操作過程中的表現(xiàn)給予一定客觀的評價標準。學生可以根據(jù)教師的評價標準不斷地進行自我改進和完善，從而促進學生技能的不斷提升。對于教師做出的評價，學生一般是很重視的，這樣可以在學生間產(chǎn)生競爭的氛圍，形成學生相互間技術較量的形式，更有利于刺激學生主動訓練自己的技能。

五、小結

綜上所述，我們只有抓住學生基礎技能的掌握程度和教學過程中的各個細節(jié)，才能創(chuàng)造性地開展教學實習工作，以至培養(yǎng)出合格的鉗工技術人才。

參考文獻：

[1]沈震江.技工學校鉗工實習教學方法探討[J].職業(yè)， 2010（36）.

[2]王金芳.淺談技工學校的鉗工實習教學[J].職業(yè)， 2008（29）.

（作者單位：臨安市技工學校）