小學班級自主管理模式探究

李春霞 刑益蓮 楊秀萍

如今教育體制改進越來越趨于完善，在學校的教育活動中，小學生的課堂面臨諸如指導方式等多方面問題的轉(zhuǎn)變與改進。雖然國家政策一直強調(diào)要把學放在首位，充分調(diào)動他們的積極性，但某些小學班級管理模式依然固守傳統(tǒng)，學生處于被動位置。

小學班級自主管理模式問題方案小學班級的自主管理模式需要有班主的宏觀調(diào)控，即指明一個較大的方向。對于小學生來說，他們應該能做到可以自己管理自己，在同學之間進行友愛互助，同時能互相督促對方來更好完成學習任務。這是讓教師的指引使小學生自己主動積極學習了解如何激發(fā)班級潛能最大化，明確班級目標，從而更好地達到自身的進步與發(fā)展有效的自主教育管理模式。

一、小學班級管理現(xiàn)階段的問題

現(xiàn)階段教育管理較之以前已有巨大的飛躍與進步，但小學班級管理仍存在不可忽視的問題。對于我國很多小學來說，自主學習的模式已逐漸被接納和采用，可是班級管理活動中，小學生依舊處于被動的境地，絕對服從于班主任的命令要求，而個人的意愿，創(chuàng)意以及創(chuàng)新能力一直在被壓制的狀態(tài)。嚴重影響小學生的自身創(chuàng)造潛能得激發(fā)。對于班主任來說，班主任始終覺得自己是吃力不討好的，不能好好管理這些調(diào)皮的孩子。關于造成這種情況的原因無非兩點：一是從小學生的角度看，小學生性格調(diào)皮除天性使然外，與家長的家庭教育密不可分，養(yǎng)成了不良的性格和習慣；二是班主任自身的責任也不可推卸，班級管理太松或太緊都不可取，要把握適度原則。

二、小學班級自主管理的意義

（一）加強小學生自控能力

學生自制與自控能力應該從小培養(yǎng)，小學生處于人生受教育的啟蒙階段，更應該好好培養(yǎng)與提升這種自控和自我管理的能力，為日后長大成人打下堅實的基礎。小學班級自主管理就是從日常生活中提升小學生這種能力，讓小學生在一個寬松的環(huán)境中成長，并對自己的言行與同學的相處方式作出一定合適的自我調(diào)整，在日后進入社會后，能發(fā)展更廣闊的和諧友善、互幫互助的人際關系，這要得益于在班級自主管理中培養(yǎng)起來自控的良好習慣。

（二）激發(fā)小學生創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新對于整個社會的發(fā)展來說都是極其重要的，起著推動人類歷史進程發(fā)展不可忽視的作用。小學生是未來的希望，他們的創(chuàng)新能力與社會發(fā)展密切相關。如今科技迅猛發(fā)展，整個國際環(huán)境競爭激烈，如何提高自身競爭力呢？關鍵是要提高創(chuàng)新能力。在一個班級自主管理的寬松環(huán)境，極大的激發(fā)出小學生本身就有的極強創(chuàng)新能力，迸發(fā)出思維的火花，使學習不再枯燥，創(chuàng)新能力得到巨大的提高。為今后成為社會創(chuàng)新型人才，為社會所用創(chuàng)造可能。

（三）關注小學生健康成長

在一個班主任總是命令苛責學生的環(huán)境中成長，無疑是對小學生身心巨大的摧殘。他們的個性遭到極大的壓制，不能完整表達自己的意愿，使他們產(chǎn)生強烈逆反與仇恨心理，這無疑是教育中最失敗的事。一個學生今后能否成才尚沒有定論，而他們心理已產(chǎn)生巨大的陰影，這是得不償失的。而班級自主管理正是使學生們的個性自由發(fā)展，給學生提供一個輕松和諧的成長環(huán)境，使他們心理不受壓抑，快樂學習。不因?qū)W生年齡尚小，就不給他們應有的尊重，給他們的是什么，日后他們給社會的便是什么。這其實也是我國對人才培養(yǎng)實質(zhì)核心的要求。

三、小學班級自主管理的方案

（一）班主任管理松弛有度

班主任要起到引導作用，對于班級管理要運用適度原則，松弛有度。一味地嚴格緊迫的管理不可為，什么都不管的放養(yǎng)態(tài)度也不可取。班主任對于學生的態(tài)度首先應是尊重理解，在此基礎上對學生進行引導，切記不可擺出一副高高在上的姿態(tài)對學生進行批評教育。首先讓學生覺得班主任是可以信賴交流與溝通的，他們才會更好的融入班級這個大家庭。再者，班主任的威嚴不可失，對于面臨的學生問題不可一味放縱，不加以正確的引導與糾正。班主任只有好好把握班級管理的尺度，才能好好管理班級。

（二）調(diào)動發(fā)揮學生主觀能動性

教師不能再局限于傳統(tǒng)思想的束縛，認為老師命令學生是天經(jīng)地義的，老師說什么，學生就一定要按照那個模式去實行。班級自主管理就是要調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們從內(nèi)心認可自己，然后自己獨立做決策，提高他們的積極性，讓他們能體會到自己是班級的主人，應該負擔起建設好自己班級的責任，而不是木偶般只是執(zhí)行老師交代的任務。

（三）系統(tǒng)引導學生自主管理

學校太過放松，沒有宏觀的調(diào)控和引導學生進行班級自主管理也是不科學的做法。完全放任學生按照自己的意愿管理班級，會使班級陷于一個無序的狀態(tài)，畢竟小學生處于人生學習啟蒙階段，他們需要有人進行系統(tǒng)的指導。學校可以充分利用老師和家長對學生進行一定的系統(tǒng)指導，使班級自主管理有序，良好地運作下去。

四、小結(jié)

小學生班級自主管理模式在現(xiàn)今的社會是一種正在逐步被慢慢接受的模式，它的優(yōu)勢明顯，讓學生做自己的主人，創(chuàng)新、自控能力等綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。這種模式也處在不斷優(yōu)化的過程中，有待不斷完善與提高。

參考文獻：

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