走進孩子的童畫世界

褚鵬飛

校外教育工作者與家長要通過兒童涂鴉行為，了解其發(fā)展特點與心理基礎，從而引導兒童在涂鴉過程中舒解情緒、收獲快樂，促進兒童健康人格的養(yǎng)成。

兒童涂鴉行為“實畫實說”繪畫，是兒童本能地表現(xiàn)喜怒哀樂情緒的心理過程，當孩子拿起筆開始涂鴉的那一刻起，他們已經(jīng)開始對自己、對父母、對世界訴說著內(nèi)心的想法，對于這些小家伙來說，涂畫不只是一個好玩的游戲，更是一個了解自己，充分發(fā)揮想象力，表達夢想的絕佳方法。

一、“實畫實說”親子涂鴉活動營概況

“實畫實說”親子涂鴉活動營，是中國兒童中心教育活動部在探索創(chuàng)新兒童藝術活動中的一項大膽嘗試，活動營依托于藝術心理健康教育計劃項目而開展?；顒拥氖滓康脑谟谕高^涂鴉為窗口，來發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，聽懂孩子的情緒表達，以打開和釋放其潛能，實現(xiàn)和完善其能力。當然，還有一個十分重要的目的，我們希望在周末提供一個親子平等交流的時光，讓父母靜下心來，用心的聽一聽孩子的話。

從2013年至今，我們通過12大主題，一共舉辦了3期共計18次的活動，利用拼圖、葫蘆、面具、絲巾、滴管、牙刷等多個素材進行創(chuàng)作，以促進兒童情緒表達和想象力提升?；顒右詣?chuàng)新有趣的涂鴉方式，引導孩子自發(fā)性的創(chuàng)作，引導家長與孩子良性互動，傾聽記錄孩子的故事，更重要的是當作品完成后，康老師會通過孩子的故事結(jié)合作品本身的特點來分析孩子的情緒表達，給家長提出一些可能的建議來促進兒童成長。

二、“實畫實說”親子涂鴉活動營的理念

1.注重藝術心理智能啟蒙。因為兒童的每一次創(chuàng)作，都是自己的心理投射，也是自然的真情表白，而且只有對他具有特殊的意義。其中包括了象征符號的運作、家人互動的情形、比例大小不同的各式物體、色彩運用的種種變化等，這些都是對兒童的心理運作上有著重大的意義。

2.不教而教的引導方式?；顒又?，我們反對不屑、質(zhì)疑和批評，我們倡導傾聽、回應與鼓勵。教師和家長只是扮演支持者、引導者及旁觀者的角色，完全不介入孩子的創(chuàng)作行為，以一種一無所知的態(tài)度，允許兒童去表現(xiàn)此時此刻的藝術體驗。

3.情境創(chuàng)設的開放性。（1）繪畫主題的開放性；（2）活動環(huán)境的開放性；（3）創(chuàng)作媒材的開放性。給孩提供一種創(chuàng)作的儀式感，鼓勵他們更自由地表達。

三、“實畫實說”親子涂鴉活動營的實踐

（一）親子涂鴉活動方案：《與絲巾共舞》

1.活動目標：兒童在方形的空白絲巾上，用手繪的方式來創(chuàng)作自己喜愛的各種圖像。運用絲巾的柔軟性，作為與舞伴聯(lián)接的溝通管道。

2.活動材料：60厘米方絲巾、水彩筆、蠟筆、丙烯顏料、絲巾染料、四根木條、大頭釘、輪廓線筆、調(diào)色盤、畫筆、吹風機、小水筒、工作圍裙、套袖、音樂播放器。

3.活動流程：（1）請兒童先將絲巾四邊用大頭釘固定在四根木條上；（2）使用輪廓線筆畫出自己想要表達的圖形，再用畫筆沾染料涂在絲巾上，也可先上染料顏色，再使用輪廓線筆畫出自己想要的圖案；（3）畫完后，用吹風機（與畫面距離不少于二十厘米）吹干畫面，便可以正式作為舞伴來使用絲巾。（4）幫這個舞伴取個名字；（5）最后輪流說出自己與絲巾的故事，大家一起分享對方的成長喜悅。（6）請兒童將絲巾綁在她的頭發(fā)上、脖子上或腰部上，看看有何視覺上的變化；（7）作品的藝術心理分析。

4.活動成效。孩子從與絲巾共舞中，也學會調(diào)整自己的心情，讓更多的人能了解他的目前狀況，知道如何去表達自己的行為方式。

（二）部分實例作品分析（略）

（三）家長感想

景宣媽媽：孩子和我參加與絲巾共舞活動，感覺非常好！第一次在絲巾上作畫，孩子感覺非常新鮮，在學校和家里畫畫時有時會有很多限制，通常是在紙上畫。而這次活動為孩子和家長開拓了思路，增加了創(chuàng)作空間。

……

涂鴉課能夠反映出孩子的心理狀態(tài)，也是家長應關注孩子全面成長的一部分。在涂鴉的過程中，孩子的動手能力得到鍛煉，同時豐富了他們的課余活動，是一種非常好的選擇。

家長給我們的反饋，不僅是對我們的一種鼓勵，更激發(fā)了我們對于這項活動的思考，如何才能夠更加激發(fā)孩子和家長的興趣，如何才能夠讓活動更加的充實和飽滿？我們也做了一些思考。

首先，是涂鴉活動心理分析的專業(yè)性的問題。在通過孩子涂鴉來發(fā)現(xiàn)他們的成長問題時，我們不能隨便去猜測，而要在心理學的基礎上認真研究，不要照搬書中的內(nèi)容，而要將書中的很多方法作為平時自己細心觀察和理解孩子的一個部分。

其次，是活動環(huán)節(jié)緊湊性的問題。在每次活動中，一對一地分享和分析點評比較耗時，除了正在與老師互動的家庭，其余的家庭比較松散，在這個環(huán)節(jié)中，我們可以根據(jù)每次活動的主題，設計一些親子互動的活動，讓整個環(huán)節(jié)更加凝聚。

最后，是關于活動人數(shù)的問題，因為活動的特殊性，決定了此項活動更適合較少的孩子參加，如何擴大孩子的參與面，提升活動的普及性需要我們做進一步的思考。

其實，關于孩子的性格和潛力的發(fā)展，不是一朝一夕的事情，幾次活動雖然不能讓孩子和家長產(chǎn)生質(zhì)的變化，但是我們相信，一粒充滿希望的種子已經(jīng)在孩子和家長的心中生根發(fā)芽。

參考文獻：

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[4]康耀南.實畫實說：圖畫中的心理奧秘[M].世界圖書出版社，2011.