小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馮雯霞

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小組合作過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ).因此，將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以最大程度地發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂效率.

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

由于合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究存在差異，各國(guó)研究者的研究角度不一樣，所以合作學(xué)習(xí)目前還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義.雖然世界各國(guó)研究者對(duì)合作學(xué)習(xí)的表述各不相同，但是其表述的內(nèi)涵具有一致性，綜合各種表述可以看出，分組合作學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：①小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的一種教學(xué)方式；②合作學(xué)習(xí)需要組內(nèi)成員之間相互配合、溝通來(lái)完成任務(wù)；③小組合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)合作，而且看重組內(nèi)成員個(gè)人的表現(xiàn)；④進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的指導(dǎo)教學(xué)必不可缺.

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生暢所欲言，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通.學(xué)生與老師之間形成合作模式，通過(guò)有效的互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)了師生間的溝通交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和思維能力，實(shí)現(xiàn)了德育、智育的平衡發(fā)展.

三、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.缺乏實(shí)質(zhì)性合作

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師最常使用的分組方式就是按照座位順序分組，在大部分教學(xué)中，不管教學(xué)內(nèi)容是否有使用小組合作學(xué)習(xí)的必要，教師都盲目地進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，絲毫不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，這種小組合作學(xué)習(xí)表面討論熱烈，學(xué)習(xí)氛圍濃烈，實(shí)際上真正交流、展示成果時(shí)，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)站起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的合作效果.

2.能力發(fā)展不均衡

學(xué)生的個(gè)性特征不同，使得其在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處也不相同.性格外向的學(xué)生思維活躍，性格內(nèi)向的學(xué)生不擅長(zhǎng)表達(dá)，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，積極活躍的同學(xué)往往占據(jù)主導(dǎo)地位，性格內(nèi)向的同學(xué)找不到自己在小組中的定位，失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)任務(wù)也由能力強(qiáng)的同學(xué)完成.出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)閮?nèi)向的學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義，面對(duì)組內(nèi)活躍積極的同學(xué)，覺(jué)得自己的能力沒(méi)有發(fā)揮的余地，感到無(wú)所適從，長(zhǎng)此以往，活躍的同學(xué)發(fā)展越來(lái)越好，內(nèi)向的同學(xué)得不到應(yīng)有的發(fā)展，使得教育得不到均衡發(fā)展.

3.溝通合作能力不足

目前，我國(guó)大部分的孩子都是獨(dú)生子女，受家庭因素的影響，普遍的比較自我，缺少團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí).因此，在小組合作中，彼此交流溝通過(guò)少，自然任務(wù)分配也就得不到最大合理化.組內(nèi)交流與溝通對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成具有關(guān)鍵作用，會(huì)影響到小組合作學(xué)習(xí)的整體效果.

四、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.小組劃分合理

小組合作學(xué)習(xí)是以小組的方式開(kāi)展的，劃分小組一定要注意兩個(gè)問(wèn)題，一是把握好小組人數(shù)，二是合理搭配組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.對(duì)于小組合作來(lái)說(shuō)，實(shí)踐和合作才是重點(diǎn)，如果劃分的人數(shù)過(guò)少，則不利于組內(nèi)討論的展開(kāi)；如果劃分的人數(shù)過(guò)多，有限的時(shí)間內(nèi)不足以讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見(jiàn).因此，通過(guò)大量的實(shí)踐證明，小組成員為4～7人時(shí)，組內(nèi)成員能最大程度地交流學(xué)習(xí)，教師能更好地進(jìn)行指導(dǎo).

2.小組分工明確

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有組織、有順序地開(kāi)展各項(xiàng)任務(wù).小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)分工，并各自完成自己的任務(wù)，這保障了小組合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi).由于每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都不相同，在分配任務(wù)時(shí)，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的分配，這樣就可以在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地發(fā)揮小組效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率.

3.選擇問(wèn)題合理

小組內(nèi)部討論是合作學(xué)習(xí)的必不可少的環(huán)節(jié)，所以在選擇問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)著重注意所選問(wèn)題是否合理.當(dāng)學(xué)生無(wú)法自己解決或者解決方法與他人不同時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激烈討論，通過(guò)小組一起探討得出統(tǒng)一結(jié)論，這樣的問(wèn)題才算是好問(wèn)題.在問(wèn)題的選擇上不要過(guò)難，過(guò)難會(huì)打擊學(xué)生的積極性和自信心，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣會(huì)失去討論的意義，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間.

4.教師適時(shí)指導(dǎo)

小組討論雖然是以學(xué)生為主體進(jìn)行的，但是教師在其中也扮演著重要角色，除開(kāi)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)外，教師的正確的指導(dǎo)也是必不可少的.在展開(kāi)討論時(shí)，教師應(yīng)在各小組間來(lái)回巡視，時(shí)刻關(guān)注組內(nèi)討論動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予適時(shí)的指導(dǎo)，若是共性問(wèn)題，則應(yīng)集中指導(dǎo)，從而調(diào)高指導(dǎo)的高效性、有效性.

在學(xué)習(xí)函數(shù)后，教師出了一道函數(shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論.某工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品，出廠價(jià)為50元/件，成本為25元.因其在生產(chǎn)中會(huì)有污水排出，平均每0.5 m3/件，為保護(hù)環(huán)境，工廠決定對(duì)污水進(jìn)行處理.

方案1：污水先凈化再排出，處理費(fèi)為2元/m3，每月排污的設(shè)備損耗費(fèi)為3萬(wàn)元；

方案2：送到污水廠統(tǒng)一處理，處理費(fèi)為14元/m3.問(wèn)：設(shè)工廠每月生產(chǎn)量6000件產(chǎn)品，在保護(hù)環(huán)境，又節(jié)約成本的前提下，哪種處理污水的方案更實(shí)用，請(qǐng)通過(guò)計(jì)算加以說(shuō)明.

這道題目運(yùn)用最基本的函數(shù)運(yùn)算公式就可以推算出來(lái)，但是由于已知條件過(guò)多，學(xué)生容易鉆牛角尖，此時(shí)，老師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)走出誤區(qū)，得出正確的結(jié)果.

5.教師評(píng)價(jià)得當(dāng)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言具有重要意義.適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的面對(duì)自己的問(wèn)題，并加以改正，還可以使學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)自信.因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度與效果，遵循好評(píng)為主差評(píng)為輔的原則，給學(xué)生及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義.

綜上所述，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，能夠加強(qiáng)師生間的交流與溝通，使師生能在第一時(shí)間解決教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步.