寓言如何“淺文深教”

賴(lài)麗珍

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元“故事長(zhǎng)廊”中的一篇寓言，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練眼力，等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要下功夫打好基礎(chǔ)，同時(shí)指出學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性。

全文總共400個(gè)字，讀一遍就知道文意，可以說(shuō)是短小精悍、淺顯易懂。學(xué)生可以憑自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去閱讀，沒(méi)有文字上的障礙。既然學(xué)生自己都能讀懂，那還有什么好教的呢？ 40分鐘的課堂，如果教師走上了一條“淺語(yǔ)文”之路，原地踏步，沒(méi)有提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，那么這節(jié)課就是低效甚至無(wú)效的語(yǔ)文課。寓言如何淺文深教呢？筆者結(jié)合《紀(jì)昌學(xué)射》的教學(xué)，對(duì)此談幾點(diǎn)看法。

一、緊扣文眼，悟出“深”意

對(duì)于寓意的把握，是寓言教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)很容易陷入說(shuō)教的境地，而且學(xué)生未必能心領(lǐng)神會(huì)。在本課的教學(xué)中，筆者緊扣文眼“成功”，輻射全文：通過(guò)讀悟“功夫”，引出“一萬(wàn)小時(shí)定律”，感受紀(jì)昌所付出的精力和時(shí)間，明白恒心與毅力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性；緊接著，聚焦飛衛(wèi)的語(yǔ)言，在品讀鑒賞中獲悉“基本功”的重要性，從而引出“功到自然成”這一深刻哲理。課文教到此，學(xué)生對(duì)于“成”和“功”的關(guān)系已經(jīng)有所感悟，內(nèi)化于心，一切都水到渠成。繼而，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，緊扣“成功”主題開(kāi)展群文閱讀，把學(xué)生的目光引到課外閱讀中去，推薦他們大量閱讀經(jīng)典寓言故事、民間故事，在同主題閱讀中感悟、體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感，從而更深地體會(huì)寓言“小故事、大道理”的魅力。

二、品析詞語(yǔ)，培養(yǎng)“深”讀

精彩詞語(yǔ)是文字作品中的珍珠，綻放光彩，輻射全篇。詞語(yǔ)教學(xué)和閱讀教學(xué)是水乳交融、緊密結(jié)合的。在教學(xué)中，筆者以“抓關(guān)鍵詞讀悟”為主線展開(kāi)全文的研讀過(guò)程：首先緊扣關(guān)鍵詞“功夫”，聚焦詞語(yǔ)群“注視”“盯”“睜大”“兩年”……深入、豐富地了解人物特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在詞語(yǔ)鑒賞中理解寓意；接著通過(guò)品析關(guān)鍵詞“牢牢地”“緊盯目標(biāo)”“極小的”“很大的”，讓學(xué)生明白“基本功”的重要性。然后，緊扣關(guān)鍵詞“成功”開(kāi)展群文閱讀，將本課中習(xí)得的“抓關(guān)鍵詞讀悟”的方法遷移運(yùn)用，加以鞏固。通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生“深讀”的能力。

三、體味語(yǔ)言，促其“深”品

關(guān)注言語(yǔ)形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的事情之一，也是落實(shí)對(duì)言語(yǔ)作品的言語(yǔ)形式和言語(yǔ)內(nèi)容全盤(pán)吸收的一個(gè)原點(diǎn)。本課的寓言語(yǔ)言特色最明顯的一點(diǎn)，就是使用了夸張手法：“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下?！薄澳侵恍∈?，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣?！闭n文運(yùn)用極其夸張的語(yǔ)言，表現(xiàn)紀(jì)昌下苦功夫練習(xí)眼力的效果。教學(xué)中，筆者通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“相當(dāng)?shù)郊摇币鲈⒀浴翱鋸垺钡恼Z(yǔ)言特色的品讀、仿說(shuō)，由體味寓言語(yǔ)言特色入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本密切接觸，深入文本語(yǔ)言的深處，使學(xué)生在讀懂故事的同時(shí)能更多地去關(guān)注言語(yǔ)形式，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

四、引發(fā)質(zhì)疑，喚起“深”思

讀一則寓言故事，能引發(fā)一段獨(dú)立思考的過(guò)程，讓學(xué)生的思維從單向思維方式走向多元思維方式，這就是寓言不同于一般文學(xué)作品的地方。課堂上，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題并組織大家討論，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。在本課的教學(xué)中，在體會(huì)“基本功”的重要性這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？”“假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？”“假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？”……學(xué)生在質(zhì)疑—釋疑—再質(zhì)疑的過(guò)程中深入文本，了解寓意，積極思維、主動(dòng)探究，不僅提高了質(zhì)疑能力，也形成了良好的邏輯思辨能力。

有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從中取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子更大的東西，這就是寓言的魅力。寓言“淺文深教”，很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)文本要有正確的理解和感悟。教師需要慢讀、細(xì)研，對(duì)重點(diǎn)文段反復(fù)咀嚼，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分把握，對(duì)相關(guān)知識(shí)廣泛涉獵，才能淺文深教，把學(xué)生引入無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。

（浙江省龍游縣陽(yáng)光小學(xué) 324400）