新課改背景下高中生物教學(xué)改革的有效途徑初探

王紹娟

高中生物教學(xué)可以初步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的日益深入，業(yè)內(nèi)人士對(duì)高中生物教學(xué)改革予以了更高的期望，希望生物教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。然而，從目前來看，高中生物教學(xué)還存在一系列亟待改進(jìn)的問題。在新課改背景下，采取行之有效的措施解決這些問題勢(shì)在必行。

新課改高中生物教學(xué)途徑一、前言

眾所周知，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，旨在研究自然界中一切生物的活動(dòng)、發(fā)展與結(jié)構(gòu)變化，所以高中生物教學(xué)可以初步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的日益深入，業(yè)內(nèi)人士對(duì)高中生物教學(xué)改革予以了更高的期望，希望生物教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。然而從目前來看，高中生物教學(xué)還存在一系列亟待改進(jìn)的問題。在新課改背景下，采取行之有效的措施解決這些問題勢(shì)在必行。

二、高中生物教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式比較落后

雖然新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，但是部分教師依舊深受傳統(tǒng)教育模式的影響，受到應(yīng)試教育的影響，因此在課堂教學(xué)依舊采取“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將學(xué)生置于“觀眾”的地位，使他們被動(dòng)接受教師灌輸?shù)纳镏R(shí)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.教學(xué)氛圍比較沉悶

高中生物課程是一門源自生活，高于生活的課程，需要教師將這門課程教學(xué)回歸生活，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍。然而，由于部分教師將課本教材當(dāng)作“金科玉律”，甚少有意識(shí)地從學(xué)生的實(shí)際生活中攫取教學(xué)素材，使學(xué)生感受不到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，所以對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有特別濃烈的興趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

高中生正處于青春期，他們心思敏感、活潑好動(dòng)，自我意識(shí)不斷發(fā)展。他們對(duì)教師的教學(xué)方式有自己的看法，不喜歡接受教師的一味灌輸，但由于不斷受到學(xué)校和教師給予的壓力，所以他們內(nèi)心存在很大的反感情緒，體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中就是對(duì)生物知識(shí)沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求教師要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人。

三、新課改背景下高中生物教學(xué)改革的有效途徑

1.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)早已經(jīng)進(jìn)入到教育領(lǐng)域，這種技術(shù)集文字、聲音、視頻、音頻等于一體，動(dòng)靜結(jié)合，聲圖并茂，可以刺激學(xué)生的多重感官接受知識(shí)。對(duì)于高中生而言，生物知識(shí)雖然比較有趣味性，但仍舊比較抽象與難懂，尤其是理論知識(shí)，更是難以把握。而借助多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

比如，在教學(xué)《細(xì)胞的分化、癌變與衰老》這部分內(nèi)容時(shí)，我先提問學(xué)生：“你們可以發(fā)現(xiàn)，我們周圍的人的眼睛有大有小，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”聽到我的問題，學(xué)生紛紛交頭接耳，開始討論。這時(shí)候我打開多媒體課件，為學(xué)生播放細(xì)胞分裂的視頻，使學(xué)生直接觀看染色體變化的過程和細(xì)胞分裂的過程，這樣加強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)細(xì)胞知識(shí)有初步了解，之后再延伸其他關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)，就收到了良好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容

建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生掌握新知識(shí)，不是依靠教師的強(qiáng)行灌輸獲得的，而是學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)基礎(chǔ)，與外界環(huán)境進(jìn)行有機(jī)互動(dòng)，進(jìn)而自主建構(gòu)新知識(shí)的意義。由此可見，教師在課堂教學(xué)中必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中。

我在課堂教學(xué)中有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況安排教學(xué)內(nèi)容，如在教學(xué)《基因》這部分內(nèi)容時(shí)，我考慮到我們班學(xué)生對(duì)星座和性格知識(shí)比較感興趣，所以我在教學(xué)中將遺傳、基因等知識(shí)與星座、性格知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生深刻感受到生物學(xué)知識(shí)就環(huán)繞在自己周圍，通過這樣的感同身受，學(xué)生自然就提高了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中生物課程建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，沒有實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生接受理論知識(shí)，無(wú)法使他們感受到生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。有鑒于此，教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要安排學(xué)生按照教材中的知識(shí)做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也要安排學(xué)生嘗試做一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展分析問題、解決問題的能力。

比如，在教學(xué)《植物的激素調(diào)節(jié)》時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓他們將正常的燕麥幼苗、切去胚芽芽鞘尖端的幼苗放置在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤上，仔細(xì)觀察這些幼苗在光照條件相同的前提下，生長(zhǎng)速度有什么不同，然后讓他們寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)心得。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改為高中生物教學(xué)指明了新的方向，在新課程改革的指導(dǎo)下，高中生物教學(xué)改革要從多方面入手，方能見到明顯成效。

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