簡論室內(nèi)設(shè)計原理中傳統(tǒng)的居室風水知識

高達

【摘 要】中國風水設(shè)計一直與百姓親密無間，它具有西方裝潢設(shè)計無法取代的設(shè)計思想——太極理念、陰陽調(diào)和、五行平衡、優(yōu)劣取舍為核心而顯得獨樹一幟。然而，相當一部分人對待風水的態(tài)度卻并不科學。鑒于中國風水設(shè)計一直沒有得到系統(tǒng)的發(fā)展和總結(jié)，所以不少人只流于看風水的膚淺層面甚至視為迷信。卻不知道風水是設(shè)計布局的大學問。體現(xiàn)的不僅僅是求財求福，更多的是對生活品位的追求。因為種種原因，我們在課堂上不能去深入探討風水。但是我們的室內(nèi)設(shè)計原理課程中卻涉及到不少居室風水知識。如果深究其原因，只能冠以人體工程學的基本原理解釋。那么到底該不該滲入我國的傳統(tǒng)風水文化呢？

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計原理；居室風水；人體工程學

室內(nèi)設(shè)計原理是我校室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，屬于理論課。本課程采用任務體系教學，從職業(yè)崗位入手，對室內(nèi)設(shè)計、施工現(xiàn)場的工作過程和任務需求進行考察分析，把教學內(nèi)容融入真實的設(shè)計案例中來，選用“室內(nèi)設(shè)計”為綜合任務，二級工作任務為“設(shè)計原理認知與運用”。

在多年教學改革的基礎(chǔ)上，本課程借鑒項目教學、基于實際案例設(shè)計過程等國內(nèi)外先進教學理念，把校企合作、工學結(jié)合深度融合。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)主要就業(yè)崗位為室內(nèi)設(shè)計、家具、櫥柜設(shè)計、材料施工工藝，以“室內(nèi)施工平面圖、立面圖、詳圖制作”、“室內(nèi)效果圖表現(xiàn)設(shè)計與制作”項目為載體，將室內(nèi)設(shè)計等知識融到項目中進行講解。

室內(nèi)設(shè)計原理的核心能力是室內(nèi)設(shè)計，這就要求學生先掌握室內(nèi)設(shè)計原理的基礎(chǔ)知識，繼而獲得崗位所需的實際設(shè)計知識和設(shè)計原理，為后續(xù)課程的學習，為將來走上社會從事室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、展示設(shè)計、材料與施工等工作打下堅實的基礎(chǔ)。

在課程設(shè)置中我們講述居室設(shè)計原理，帶領(lǐng)學生臨摹案例，涉及到的傳統(tǒng)風水一帶而過，學生普遍沒有什么生活經(jīng)驗，死記硬背遵照這樣的邏輯去做，但是換一套戶型照搬這些原理不懂因地制宜，效果很不理想。比如，床位最好選擇南北朝向。學生會問為什么，我們一般會回答從現(xiàn)代科學上講，這樣順合地磁引力，頭朝南或北睡眠，有益于健康。因為人體的血液循環(huán)系統(tǒng)中，主動脈和大靜脈最為重要，其走向與人體的頭腳方向一致。人體處于南北方向睡覺時，使人體的血液循環(huán)方向和地球南北的磁力線方向一致，這時人就容易進入睡眠?？v觀我國古建筑坐北朝南，方方正正，上水下水合理，還有房屋內(nèi)家具物件的擺設(shè)，也是有嚴格的講究。學生總會提問，我們也勢必要說出個所以然。但是中國文化博大精深，其中很多的周易、太極理念不是一兩句話能解釋清楚，很多人包括我自己也只是能說上個一知半解，很多院校沒有這方面知識深厚的教師，我想這也是風水不能在課堂上深究的重要原因。并且現(xiàn)在很多人曲解了風水，又被一些迷信的思想混淆。導致提起風水大家會認為不科學，邪門，最后風水變成了民間老百姓的迷信思想，難等大雅之堂。

所以我們避重就輕，不去碰觸那些深奧的理論，我們的這樣來設(shè)置了課程體系，本門課程系統(tǒng)詮釋了建筑室內(nèi)設(shè)計各個歷史時期的風格，人體工程學，空間設(shè)計的構(gòu)成、風格等設(shè)計序列，空間的組織、分隔等設(shè)計方法，還詳細列舉了 室內(nèi)空間各個界面的設(shè)計及家具和陳設(shè)的設(shè)計方法，利用室內(nèi)的采光照明、燈具，色彩的生理、心里、質(zhì)感等設(shè)計營造空間環(huán)境氛圍，并從幾方面進行明確的講解。

除此之外，我們還依據(jù)對室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力和典型工作任務分析，圍繞室內(nèi)設(shè)計相關(guān)知識、室內(nèi)設(shè)計的實際需求而設(shè)置這門課程。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，緊緊圍繞室內(nèi)設(shè)計過程的需要來進行，包含室內(nèi)各個功能空間的設(shè)計單元模塊。唯獨對自古至今流傳下來的合理的日常生活風水常識只字不提。雖然我們課程內(nèi)容充分考慮了室內(nèi)專業(yè)對理論知識學習的需要，和對知識、技能和態(tài)度的要求。但是我們并沒有涵蓋完整的室內(nèi)設(shè)計原理。我們在教學過程中，重視學生的動手能力，注重對人才的全面培養(yǎng)。但是我們忽略了對中國的傳統(tǒng)建筑風格的學習與傳承。

我們的教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學生的職業(yè)能力。學生還是把主要精力放在成績上，究竟是否掌握了其設(shè)計理念不可得知。

我認為首先，在教學過程中，教師的課堂教學，應該面向全體學生，關(guān)注每一個學生的充分發(fā)展，在課堂教學中要讓學生有自主學習的時間與空間，同時要有利于學生之間的討論與交流，以便促進學生的知識建構(gòu)，使學生在活動中獲取知識并得到個人素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學過程中注重教與學的關(guān)系，多運用任務驅(qū)動教學、案例教學、演示教學、小組討論法、情景模擬教學等方法。

其次，教學評價的目的在于考察學生對基本、必須牢記的理論等的掌握情況。采用平時成績與理論成績相結(jié)合的方式。采用“平時+任務”考核的方式，考核構(gòu)成為平時考核+任務成績。應注意學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

再次，良好的教材是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教材選用堅持依據(jù)該課程標準，優(yōu)選高職高專教材。本書結(jié)合大量圖例，介紹了室內(nèi)空間設(shè)計、空間界面、色彩設(shè)計、照明設(shè)計、家具陳設(shè)與綠化設(shè)計等，并對室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展歷史、空間環(huán)境心理學和環(huán)境的物理性質(zhì)做了初步講解。力圖以系統(tǒng)的框架和形象生動的圖例，深入淺出地傳遞室內(nèi)設(shè)計的原理和相關(guān)知識。本書既可以作為各個藝術(shù)院校室內(nèi)環(huán)境設(shè)計課程教材，也可以成為非專業(yè)人士和室內(nèi)設(shè)計愛好者的一部比較實用的參考書。

最后，教材編寫要充分體現(xiàn)教材應充分體現(xiàn)任務引領(lǐng)，希望能加入一些設(shè)計方面的易理知識，為了滿足教學需要，建議教師自行編寫符合 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)特色的校本教材。

我們還應該注重現(xiàn)代化教學資源的開發(fā)和利用，引用當前尖端科學技術(shù)，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡課程資源，充分利用多媒體資源，圖文并茂，極大地調(diào)動學生興趣。例如各種視頻資料、電子圖書資料等，讓我們的未來人才把我國室內(nèi)設(shè)計的精髓傳承下去。

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