淺析學前兒童藝術(shù)教育意義和教學內(nèi)容的創(chuàng)新

張君

【摘 要】人類的情感體驗因為藝術(shù)引入而不同于世界上的其他生物，這也是人類與其他動物有所區(qū)別的關鍵原因，藝術(shù)不是無關緊要的東西，而是人類生活中的必需品。學前藝術(shù)教育可以讓孩子更加的熱愛生活，同時給他們帶去生活的美好體驗，藝術(shù)教育可以讓孩子用自己的眼光觀察周圍的事物，進而在更深的層面完成對客觀事物的理解和創(chuàng)新。

【關鍵詞】學前兒童；藝術(shù)教育；創(chuàng)新

隨著人們對學前兒童藝術(shù)價值的了解加深，人們開始更多的關注這個問題。當前兒童藝術(shù)教育的主要研究方向為怎么加強對兒童能力和興趣的培養(yǎng)。針對學前兒童，最能挖掘兒童感性潛能的課程為音樂、文學和美術(shù)，除此之外，這些課程還可以讓兒童學會用藝術(shù)語言表達出自我的感受，讓他們的情感得到釋放，理性和感性變?yōu)榻y(tǒng)一。本文在此主要分析了對學前兒童進行藝術(shù)教育的重要意義，并提出了藝術(shù)教育教學內(nèi)容創(chuàng)新的主要方式。

一、學前兒童藝術(shù)教育意義

一是夯實完滿型人格的塑造基礎。藝術(shù)審美關系著心靈的活動，但是心靈是不受時間和空間限制的，它可以將無限與有限、精神與物質(zhì)、未來與當下進行溝通與協(xié)調(diào)。假使在藝術(shù)教育中做到體能、智慧、品德同藝術(shù)結(jié)合起來，讓教育中的社會性、審美性和科學性結(jié)合起來，使兒童的行為不僅是增強實用，同時可以拉大距離進行欣賞，讓行為在接受真和善的被動控制的同時，還可以得到美的自主調(diào)節(jié)，夯實完美人格的成長基礎。

二是幫助全面開發(fā)大腦的全部功能。根據(jù)研究表明，每一種藝術(shù)活動都必須依靠大腦兩個半球的共同協(xié)作[1]。在藝術(shù)教育過程中，做好豐富細膩情感內(nèi)容與藝術(shù)形象布局的審美特征相結(jié)合，可以讓左右腦不同的工作模式與藝術(shù)品中不一樣的結(jié)構(gòu)要素互相作用，將能夠幫助完成全腦功能的最大程度開發(fā)。

三是有利于兒童藝術(shù)興趣與天賦的發(fā)展，讓兒童快樂成長?；趦和季S想象的獨特性、記憶的具體形象性、知覺過程的整體性與自覺性以及情感的彌散性與易感染性等心理特征，他們必然會對藝術(shù)活動有很大的興趣。但不可否認的是，不同于一般智慧的發(fā)展，藝術(shù)智慧的發(fā)展并不一定會隨著年齡的增長而日益成熟，倘若缺少適當?shù)慕逃?，早期的藝術(shù)潛能不僅會隨著兒童的邏輯思維發(fā)展，也會隨著學習任務與認識世界方式的改變而逐漸削弱甚至消失?；诖?，藝術(shù)潛能發(fā)展的環(huán)境時期即在于兒童階段（2-12歲），我們理應在此階段對兒童進行良好的藝術(shù)教育，在順應兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎上促使兒童大腦的潛能全面發(fā)展。

二、藝術(shù)教學內(nèi)容創(chuàng)新的主要方式

（一）藝術(shù)教學思想的創(chuàng)新

學前教育教師要想實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要從思想觀念上進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，站在社會發(fā)展與兒童全面人格塑造角度上出發(fā)，明確教學主體目標。其次是要正確認識到藝術(shù)教育的目標并非是讓兒童成為藝術(shù)家或藝術(shù)特長生，而是為了幫助兒童塑造更加健全的人格，通過藝術(shù)熏陶讓兒童樹立正確人生觀和價值觀，以便于他們在未來能夠更加適應社會變化。最后是教師要認識到藝術(shù)教育僅僅是一種開闊學生視野的途徑，而并非強制性課程教學，因此在教學過程中的重點應該是加深兒童與自然之間的接觸，讓兒童能夠與陌生的生活環(huán)境互相融合，從而幫助兒童養(yǎng)成良好品質(zhì)。

（二）藝術(shù)教育體系的創(chuàng)新

教育體系的創(chuàng)新能夠為學前兒童藝術(shù)教育和文化教育提供重要保障，因而要想對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，形成一定的創(chuàng)新性教育體系是必不可少的[2]。比如，在對學前兒童進行音樂教學時，除了要注意讓他們掌握一定的基礎音樂知識外，更重要的是將演唱、舞蹈、樂器等多個方面的內(nèi)容融合在教學中，構(gòu)建一套完整的教育體系，提升兒童對藝術(shù)教育的整體認知，更加有利于兒童藝術(shù)天賦的培養(yǎng)。這樣，不僅有助于學前兒童在今后學習中對藝術(shù)的分支有正確認識，同時還可以進一步體現(xiàn)出學前兒童教育體系的完整性和創(chuàng)新性。

（三）藝術(shù)教育教材的創(chuàng)新

教材的創(chuàng)新應遵循三個原則，第一個基本原則是教材的編寫應該遵循教學內(nèi)容創(chuàng)新，并且在創(chuàng)新的基礎上充分貼合學前兒童藝術(shù)教育實際情況；二是要遵循實用性原則。在教材內(nèi)容編寫上，不僅僅要滿足課程標準要求，還應注意學前兒童能否深入理解。由于學前兒童受年齡和心理因素的約束，對事物的理解有一定限度，因此在教材編寫上應盡量采用一些生動形象的直接感官刺激的形式，讓他們可以更好理解教材內(nèi)容；三是在遵循趣味性原則，教材排版、版面、封面等設計上，應注意設計的趣味性，以便于充分激發(fā)兒童興趣和熱情，讓兒童產(chǎn)生強烈好奇心，從而有助于藝術(shù)教育活動的有效開展。

三、結(jié)束語

總之，學前兒童是每個人真正步入教育的起點和基礎，藝術(shù)教育作為學前兒童教育中的重要組成部分，能夠為兒童今后成長和發(fā)展提供重要保障。因此，作為學前兒童教師，在教學過程中要特別注意與小學教育之間的銜接，以便于讓兒童能夠健康、愉悅地步入小學殿堂。

參考文獻：

[1]孫婷婷.游戲性：學前兒童藝術(shù)教育的應有之義[J].亞太教育，2015，（24）：3.

[2]陳碧溪.陜西省城鄉(xiāng)兒童藝術(shù)教育狀況的調(diào)查分析[J].品牌（下半月），2015，（02）：243-244.