小學數學日記的寫作原則及類別

劉佃梅 魏同法

小學數學日記的寫作原則，是快樂性原則、隨意性原則、豐富性原則、因人而異原則、展覽性原則；小學數學日記的寫作類別，是研究學習、發(fā)現規(guī)律、總結方法、回憶復習。

小學數學日記寫作原則類別從古至今，在教育教學這個領域里，好像引導小學生寫好日記是小學語文教師的“專利”；殊不知，小學數學教師也有權利和義務引導小學生寫好數學日記。通過這種形式，可以較好地激發(fā)學生學習數學的興趣和積極性，使學生的思維活動由被動變?yōu)橹鲃?，從而還能有效提高學習數學的效率。

一、小學數學日記的寫作原則

1.快樂性原則。語文教師引導小學生日常寫作的日記，因其具有真實性、趣味性以及短小精悍的特點，深受學生喜愛。那么，數學日記也應體現上述特點。只有如此，小學生才會對數學日記喜愛有加。比如，當小學生通過獨立思考、自主解決了一道數學習題時，其內心的愉悅是沒法形容的。此時此刻，數學教師稍加引導，讓學生把那種快樂的心情、體會、感受以及由此獲得的收獲，用日記的形式記錄下來，這一定是小學生特別樂意做的事情。加強這些引導，小學生就會逐步體會到寫作數學日記是一件特別快樂的事情，因此，他們就會樂此不彼。

2.隨意性原則。不要把寫作數學日記當作一種任務來完成，應讓小學生根據自己的喜好和興趣自己隨意決定是否寫作數學日記。假如有的小學生對寫作數學日記毫無興趣，那就理應隨他的意，不要強加于人，增加學生的負擔。假如有的小學生對數學日記特別有興趣，數學教師也應本著隨意性的原則，讓學生自主決定日記的命題，數學教師切忌不要搞“命題作文”，以免泯滅了小學生的寫作興趣。小學生在寫作數學日記時，他們想寫什么就寫什么，向怎么表述就怎么表述，不拘形式、不拘文體、不拘篇幅。每周、每月甚至每個學期、學年，他們想寫幾篇就寫幾篇，教師不要給他們下達任務指標。對于寫好的數學日記，教師不要給他們修改，讓學生自己修改或者讓其他同學修改。當然，這種隨意性并不是毫無原則的，數學教師要引導學生讓數學日記的內容體現出開闊學生的視野以及創(chuàng)新學習等方面上來。

3.豐富性原則。小學生的數學日記不應單純地書寫解題思路和學習的收獲，要體現豐富性的原則，既可以書寫解題思路、學習收獲，也可以書寫課前預習的感受、學習中受到的德育教育和理想教育；還可以書寫自己的觀察、發(fā)現、思考、交流、總結?？傊?，小學生的數學日記要題材多樣、內容豐富、形式不拘一格。

4.因人而異原則。由于現實中存在著個性差異，所以，小學生的數學學習成績也就存在著差異。對于學習成績不同的學生，小學數學教師在引導學生寫作數學日記時，不要“一碗水端平”，不要作統(tǒng)一的規(guī)定和要求，要本著因人而異的原則，讓不同層次的學生寫作不同層次的數學日記。對于優(yōu)等生來說，小學數學教師要引導他們寫作創(chuàng)新性學習和獨立思考以及課外學習收獲等諸方面的內容；對于“學困生”而言，要引導他們寫作提高學習效率和激發(fā)學習興趣等諸方面的內容。

5.展覽性原則。對于小學生的數學日記的評價，因其不在教師的教學任務之內，所以，教師實屬難以對此進行綜合評價。那么，數學教師又如何讓小學生知道自己的數學日記的書寫優(yōu)劣并能及時修正、提高呢。適度的進行數學日記的展覽活動，應是一個理想的辦法。學期內或學年內，進行一次或幾次數學日記的展覽活動，小學生通過參與這樣的活動，就能體驗書寫的樂趣；發(fā)現自己的不足；學習同學的長處。堅持進行這樣的展覽活動，就能極大地激發(fā)小學生書寫數學日記的興趣。

二、小學數學日記的寫作類別

1.研究學習。由于受年齡以及閱歷、知識的儲備等諸多方面的限制，在小學生中開展創(chuàng)新研究性學習是比較難的。不過，小學數學教師可以引導小學生進行“淺層次”的創(chuàng)新研究性學習。比如，對于新授課，教師在未“新授”前，可以讓學生先行預習。如果有的學生通過先行預習就完全掌握了新授課的知識，教師應予以表揚激勵。再如，對于一道數學應用題，有的同學用新穎獨特的解題方法做出了正確的答案；甚至用了與眾不同的解題思路做出了正確的答案，教師也要大張旗鼓的進行表揚。就是學生因運用了新穎獨特的解題方法和與眾不同的解題思路而沒能做出正確的答案，教師也要給予充分的肯定。在這些“淺層次”的創(chuàng)新研究性學習中，學生有哪些體會、有哪些收獲、有哪些感想，教師要引導學生將其用日記的形式記錄下來。這樣的數學日記，一定是非常有價值的。

2.發(fā)現規(guī)律。小學生在學習數學時，如果發(fā)現了其中個別的規(guī)律，就要用日記的形式記錄下來。堅持不懈，就能發(fā)現數學知識中一些規(guī)律性的東西。

3.總結方法。小學生在學習數學時，堅持用日記的形式記錄自己的預習方法、聽課方法、解題方法，天長日久，就會發(fā)現哪種預習方法是適合自己的；哪種聽課方法能使自己聽得懂、聽得明白；哪種方法能提高自己的解題正確率。由此就能找到“適合自己的東西”，有效地提高自己的學習效率，形成良好的學習習慣。

4.回憶復習。小學生在動筆寫作數學日記時，回憶一下自己學過的知識，把自己能掌握的知識和還沒有完全理解掌握的知識梳理一遍，真實地記錄自己的收獲和困惑，就能激發(fā)自己的斗志，促使自己更加努力。

當然，小學數學日記的類別還有很多，如學生對某些知識點的質疑、介紹，等等，都是可以大書特書的。

參考文獻：

[1]嚴海芹.送給學生一雙數學的眼睛——淺談數學日記在小學數學教學中的引導作用.讀與寫旬刊，2012，（09）.

[2]羅蘭蘭.小日記大智慧——淺談數學日記在小學數學教學中的價值.中國教育技術裝備，2013，（07）.