行走在探索課堂教學(xué)改革之路上

王若嫻

新課程改革實(shí)施以來，河南省桐柏縣城關(guān)鎮(zhèn)落實(shí)課改精神，努力推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮城關(guān)中心校在全縣的引領(lǐng)示范作用，積極投身課堂教學(xué)改革浪潮中?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)西峽課改經(jīng)驗(yàn)，探求其精髓，我們抓住課堂教學(xué)這個(gè)核心環(huán)節(jié)，仍然會(huì)繼續(xù)前行，探索適合自己的興校之路，構(gòu)建和諧、自主、優(yōu)質(zhì)、開放、高效的課堂。

幾年來，桐柏縣城關(guān)中心校先后經(jīng)歷了“宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)”“理論學(xué)習(xí)，理念更新”“示范引領(lǐng)，教科研拉動(dòng)”“全面鋪開，人人參與”“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立模型”等幾個(gè)階段，將各校實(shí)施研究結(jié)果進(jìn)行理論提升，探索出適合各校實(shí)際的課堂教學(xué)特點(diǎn)。具體做法為以下幾個(gè)方面：

一、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)習(xí)路線圖

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效，導(dǎo)學(xué)案起到了關(guān)鍵作用。

導(dǎo)學(xué)案的編制是否能起到“路線圖”的作用，需要落實(shí)集體備課。具體做法是：第一步：分配任務(wù)，個(gè)人備課；第二步：集體研討，達(dá)成共識(shí)；第三步：一人執(zhí)筆，全組共用；第四步：補(bǔ)充完善，形成個(gè)案；第五步：實(shí)踐運(yùn)用，課后反思；第六步：再次修訂，資料保存。這樣由主備人執(zhí)筆，集體研討，個(gè)人修訂的導(dǎo)學(xué)案就有了很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和操作價(jià)值。

導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)中高年級(jí)的課堂教學(xué)中發(fā)揮了功不可沒的作用，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的提示下預(yù)習(xí)，搜集資料，實(shí)驗(yàn)操作，推理猜想等，并及時(shí)、快捷地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料摘要、學(xué)習(xí)所獲、困惑疑難等，擴(kuò)大了課堂的知識(shí)容量、信息容量，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

二、建立學(xué)習(xí)小組，健全評(píng)價(jià)機(jī)制

自主、合作、探究是學(xué)生高效課堂的學(xué)習(xí)方式，也是課堂的組織形式，自主是合作的基礎(chǔ)，合作是自主的補(bǔ)充、完善、提升，而探究則貫穿課堂教學(xué)的全過程。做好小組建設(shè)對(duì)實(shí)施高效課堂起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)小組以6人或8人為宜，每個(gè)小組有自己的組名、組規(guī)、組訓(xùn)。小組建設(shè)表現(xiàn)為組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，便于在合作學(xué)習(xí)時(shí)交流、商討，或兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵。為了增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性，各學(xué)校在小組長的培訓(xùn)上都下了功夫，以便小組長充分發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用和組織作用。

學(xué)科教師將公平、科學(xué)、多元的競爭機(jī)制引入課前、課中、課后，課前用評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)期待，提高競爭意識(shí)；課中用評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)小組之間的對(duì)抗，調(diào)控課堂；課后學(xué)科班長對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)比，小組長對(duì)本組員進(jìn)行評(píng)比，完善星星榜或分?jǐn)?shù)欄；教師一周一小結(jié)，表現(xiàn)不佳的小組提出希望和要求，為下周的工作指明方向。

三、先學(xué)后教，以學(xué)定教，精講精練

“先學(xué)后教、自主互助”的課堂環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)；學(xué)生合作，教師參與；學(xué)生探究，教師引領(lǐng)；學(xué)生展示，教師激勵(lì)；學(xué)生達(dá)標(biāo)，老師測(cè)試。每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；探究點(diǎn)撥，以解決問題為主；課堂展示，以培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力為主；達(dá)標(biāo)落實(shí)檢測(cè)，以鞏固學(xué)習(xí)成果為目的。

合作學(xué)習(xí)均建立在自學(xué)基礎(chǔ)之上，老師精講精練環(huán)節(jié)均為合作學(xué)習(xí)后仍不能解決的問題，這為學(xué)生提供了展示的環(huán)節(jié)，從自學(xué)、合作學(xué)習(xí)到展示，學(xué)生的主體地位得以凸顯，這樣的課堂較好地實(shí)現(xiàn)了“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一、“動(dòng)”與“靜”的統(tǒng)一、“放”與“收”的統(tǒng)一、“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一。在課堂上，學(xué)生可說、可問、可演，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸養(yǎng)成，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)能力不斷提高，師生在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的良好效果。

這樣，通過導(dǎo)學(xué)案的方法引領(lǐng)，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過教師的智慧啟迪，城關(guān)各小學(xué)的課堂教學(xué)效率得到了明顯提高，師生關(guān)系得到明顯改善，具體表現(xiàn)為：

1.教師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師由原來的主演變?yōu)橹鲗?dǎo)，由經(jīng)驗(yàn)型變?yōu)榭蒲行?，由教現(xiàn)成的死知識(shí)變?yōu)榻鉀Q生成的新問題，以引導(dǎo)取代灌輸，以豐富取代單調(diào)，以鼓勵(lì)取代打擊。

2.學(xué)生的成長有了更大的發(fā)展空間。隨著教師評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，我們的學(xué)生不但學(xué)習(xí)理解力有了很大的提高，而且變得更加樂觀、自信。

3.呈現(xiàn)開放而有活力的特點(diǎn)。課堂是教師的，更是學(xué)生的，課堂由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的單邊關(guān)系變?yōu)閹熍c生、生與生之間的多邊關(guān)系。

行走在探索課堂教學(xué)改革之路上，我們樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，通過“疑探”在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的種子。教育是種子的事業(yè)，學(xué)校和教師要做的就是讓學(xué)生成為教育的主角。城關(guān)中心校把正在實(shí)踐的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”“五步十環(huán)節(jié)”等教學(xué)模式與西峽“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展”課堂四環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，繼續(xù)開展賽評(píng)課活動(dòng)，校內(nèi)研修活動(dòng)，不斷地去探索，不斷地去創(chuàng)新，不斷地去總結(jié)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康快樂成長，為教師的專業(yè)成長做出不懈的努力。

編輯 張珍珍