如何構(gòu)建讓學(xué)生“動”起來的數(shù)學(xué)課堂

胡水娣

摘 要：眾所周知，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，這樣不僅符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的課堂參與度都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要選擇多種教學(xué)活動來構(gòu)建“動”起來的課堂，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主參與到課堂活動之中，成為課堂的主體，同時，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“動”起來；嘗試；操作；情境

在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的課堂一直被教師主宰，學(xué)生每天都在死氣沉沉的環(huán)境中死記硬背一些基本的數(shù)學(xué)知識，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，我們要有效地將“動”的觀念與數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，要有意識地給學(xué)生搭建“學(xué)”的平臺，學(xué)生在“動”的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建“動”起來的數(shù)學(xué)課堂，如何加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動進(jìn)行論述。

一、在嘗試練習(xí)中“動”起來

所謂的嘗試練習(xí)，是指在教學(xué)時先讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行嘗試練習(xí)，自主解題，之后，再進(jìn)入到新的教授過程中，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，起著重要的作用。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生在嘗試解題中，提高自己的知識應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了構(gòu)建出“動”的數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)時，我選擇了嘗試練習(xí)法，首先，我向?qū)W生出示了幾道練習(xí)題，如：（1）某人騎自行車1小時大約可以行駛15千米，請問：3小時可以行駛多少千米？（2）某火車1小時行駛145千米，如果從某城市到北京需要13個小時，請問，兩地的距離是多少？兩道練習(xí)題的嘗試練習(xí)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能夠從兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)上來，之后，在組織學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后，在引導(dǎo)學(xué)生完成嘗試練習(xí)中的相關(guān)習(xí)題，最后，我針對本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)中參與到課堂活動中，進(jìn)而為構(gòu)建出“動”的數(shù)學(xué)課堂做好前提工作。

二、在操作活動中“動”起來

動手操作是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，也是構(gòu)建具有活力的數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有意識地搭建自主操作的平臺，鼓勵學(xué)生在自主動手操作、自主動手體驗(yàn)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也能確保學(xué)生在“動”的數(shù)學(xué)課堂中形成數(shù)感，提高素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時，為了構(gòu)建出“動”的數(shù)學(xué)課堂，也為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在本節(jié)課的授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在自己熟悉的事物中找到平行四邊形和梯形，如：家里的衣服架、籬笆、樓梯扶手、伸縮門等，之后，引導(dǎo)學(xué)生自主動手借助刻刀以及硬紙片來制作一個平行四邊形和梯形，并與小組成員之間討論這兩個圖形的特點(diǎn)，如：平行四邊形的對邊平行；梯形有一組對邊不平行等，鼓勵學(xué)生自主將所遇到的問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念和基本的數(shù)學(xué)知識?？梢?，這樣的自主動腦思考、自主動手操作的過程不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，而且對構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂做出貢獻(xiàn)。

三、在情境展示中“動”起來

情境展示是素質(zhì)教育下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要方面，更是構(gòu)建輕松而具有活力的數(shù)學(xué)課堂的有效方式之一。所以，在素質(zhì)教育思想下，為了給學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了讓學(xué)生“動”起來，我們可以創(chuàng)設(shè)出熟悉的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究、問題思考，這樣不僅能夠確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時，也能展現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。

例如，在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了構(gòu)建出“動”的數(shù)學(xué)課堂，我選擇了生活情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題情境：

問題情境一：某班在圖書管理借了92本連環(huán)畫，該班一共有30個人，思考：每個學(xué)生都分得幾本書？還剩多少本書？

問題情境二：植樹節(jié)快到了，學(xué)校一共有200棵樹苗，如果每行需要種28棵，請問，能夠種幾行，還剩多少棵？

……

組織學(xué)生對上述的問題進(jìn)行思考，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識，而且能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力，進(jìn)而使學(xué)生在動腦思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在主動求知中掌握知識，同時，也使學(xué)生在“動”的課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

徐秀蘭.淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育：中旬，2013（2）.

編輯 魯翠紅