讓數(shù)學文化走進小學課堂

程洲美

摘 要：由于長期受應試教育的影響，大部分的數(shù)學課堂教學，更加關注數(shù)學知識的積累、數(shù)學技巧的訓練等工具性的價值，而對于數(shù)學文化內(nèi)涵的滲透則逐漸喪失，使得數(shù)學缺乏文化氣質(zhì)和氣度，成為單純的解題工具。這是數(shù)學教育的悲哀。主要從充分利用數(shù)學背景知識，充分挖掘數(shù)學美育因素，重視體驗數(shù)學實踐活動和組織真實數(shù)學課外活動四個方面簡要談談如何在小學數(shù)學課堂上滲透數(shù)學文化，在傳承文化的基礎上使學生的數(shù)學學習更有意義和價值。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學文化；背景知識；思想內(nèi)涵；活動實踐

張奠宙先生曾經(jīng)指出：“數(shù)學文化必須走進課堂”，如今的新課程標準也明確指出要：“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！笨梢姡寯?shù)學作為一種文化，一種世界觀進入課堂已然成為必然的趨勢。在小學數(shù)學教學階段，教師應將數(shù)學文化滲入實際的教學中，給學生提供適當?shù)钠脚_和方式，讓學生在增長數(shù)學知識的同時，接受相關數(shù)學文化的感染和熏陶，感受數(shù)學的內(nèi)在魅力，體會其中的數(shù)學精神，從而由衷地愛上數(shù)學學習，提高學習效率和數(shù)學素養(yǎng)，產(chǎn)生文化共鳴。這也就要求我們教師在數(shù)學課堂上，不單要把它當作一門工具，更要當作是一種文化來教。本人以為可以從以下四個方面進行嘗試。

一、充分利用數(shù)學背景知識

數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言都是現(xiàn)代文明的重要組成部分。而數(shù)學文化又是以數(shù)學學科和數(shù)學發(fā)展為背景的，同樣，要展現(xiàn)數(shù)學文化，也需要依賴數(shù)學課程和數(shù)學教學。這就需要我們教師一改當前數(shù)學教學是單純的學科教學的態(tài)度和看法，重視文化教育，深入到學科的文化層面中去，真正意義上提高學生的數(shù)學修養(yǎng)，弘揚數(shù)學文化。數(shù)學來源于生活，且與小學生的生活息息相關，學生想要學好數(shù)學，就必須要了解數(shù)學。在教學中，滲透一些富有數(shù)學氣息和數(shù)學文化底蘊的知識和內(nèi)容，并把一些數(shù)學教材中的知識點，回歸到數(shù)學歷史長流中，回歸到原始的數(shù)學真實問題上，幫助學生揭示數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，加深學生的理解和認識；再適時介紹一些古現(xiàn)代史上數(shù)學大家的名人軼事、重大貢獻等，讓學生了解到在數(shù)學文化前進的道路上，有無數(shù)前人的血淚和堅持，培養(yǎng)學生正確看待困難，樹立數(shù)學學習和探究的信心。通過數(shù)學歷史背景的介紹，既能揭開數(shù)學的神秘面紗，拉近與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣，又能開闊學生的視野，提高學生的民族自信心和自豪感，同時萌生民族責任感和愛國主義情懷。

二、充分挖掘數(shù)學美育因素

在傳統(tǒng)的教學中，人們總是將數(shù)學看做是符號、數(shù)字、圖形、公式、定理和技巧等的集合，重視對現(xiàn)成知識的傳授，而忽略了數(shù)學思想方法才是數(shù)學文化教學的精髓所在。在數(shù)學思想方法中又蘊含了美育因素。在小學數(shù)學教學中，除了要把數(shù)學的思想方法介紹進課堂，介紹給學生之外，還要注重在數(shù)學思想方法中挖掘美育因素，進行美育滲透，為學生創(chuàng)設美的意境，捕捉美的視角，讓學生能夠感受到來自原本認為枯燥、單調(diào)的數(shù)學學科中千變?nèi)f化的美。如軸對稱圖形的介紹中，除了我們?nèi)藶橹圃斓模笞匀恢幸灿袑ΨQ的神奇、人臉、蝴蝶、蜜蜂等。通過這樣的延伸，讓學生從“識—做—賞”層層遞進，認識深化，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能給學生美的享受。

三、重視體驗數(shù)學實踐活動

隨著社會和科技的飛速發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)深入到了人們生活的方方面面，并在其中起著巨大的作用。但是小學生在他們的課堂學習中，很少能主動認識到數(shù)學知識在生活中的價值并加以應用的，這就需要我們教師有計劃、有意義地凸顯數(shù)學的應用價值。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，設置一些數(shù)學實踐活動課，為學生“做數(shù)學”“體驗數(shù)學”提供一個時間和空間。在這個實踐活動課上，可以是教師創(chuàng)設生活情境，讓學生聯(lián)想課本上的數(shù)學概念，也可以是拋出一個數(shù)學概念，引導學生尋找數(shù)學概念在生活中的原型、實例，加強數(shù)學實踐和數(shù)學概念的聯(lián)系，提高學生學以致用的能力。這樣，既能培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待和發(fā)現(xiàn)生活中的問題，又能引導學生用數(shù)學的方法去思考、分析和解決生活問題，加強學生對于數(shù)學知識的理解和感受。

四、組織真實數(shù)學課外活動

愛玩是孩子的天性，學生童年的生活中離不開游戲。因此，一方面，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可有效地滲透一些數(shù)學游戲，讓學生在玩中學，學中玩。另一方面可以組織一些真實的數(shù)學課外活動，如組織學生開展課題研究、撰寫數(shù)學日記、一日的收獲等，這樣既能激發(fā)學生的探索熱情，發(fā)展學生的思維能力，而且還能陶冶學生的性情，感受數(shù)學的文化價值，收到人文熏陶和教育。

參考文獻：

王光明.文化觀念下數(shù)學文本的課堂詮釋[J].數(shù)學通報，2007（28）.

編輯 魯翠紅