淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陳立新

摘 要：科學(xué)課改明顯指出學(xué)生就是科學(xué)課堂上的主體，在教學(xué)中教師要重視開發(fā)學(xué)生的探索思維、創(chuàng)新能力，可是根據(jù)目前的教學(xué)狀況尚未能達到相關(guān)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是處于不理想狀態(tài)。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性，才能更好地提高學(xué)生的知識積累能力和思維能力，這是教育者應(yīng)履行的一種教育任務(wù)。結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出有效的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：提高；有效性；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，在新思想下的素質(zhì)教育就要求充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂是教學(xué)的主要場所，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間有大部分都是在課堂中度過的，可見，課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動以及學(xué)生獲取知識的主要場所，因此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要從課堂教學(xué)入手。小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對自然事物常理認(rèn)識能力的自然學(xué)科，是可以增進學(xué)生對科學(xué)事物探討的門檻，為以后各類學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果想要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，就要從課堂教學(xué)入手，因此本文將講述小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在問題和有效解決方法。

一、科學(xué)教學(xué)課堂的主要病根

1.教師備課不充足

為提高課堂效率，無論是科學(xué)課還是其他語文數(shù)學(xué)課等都應(yīng)進行充足的備課。由于科學(xué)不是主要的考試科目，所以教師作為副科來教學(xué)，不去花充足時間準(zhǔn)備好如何來認(rèn)識課堂內(nèi)容和布置教學(xué)流程。往往使教師在教材上理解得不夠深刻，在課堂教學(xué)時，也不能很好地結(jié)合生活實例，繼而影響了課堂氣氛的調(diào)動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠大。

2.科學(xué)實踐不充分

由于教師忽略了科學(xué)課程的重要性，把主要的精力投入到主要科目上，為學(xué)生布置的科學(xué)實踐課堂就大大降低。部分教師為了節(jié)省實踐操作部分，往往會將實踐的內(nèi)容由多媒體來替代，雖然可以得到實踐結(jié)果，但沒有任何實踐操作，教學(xué)效果大打折扣。

3.無序的課堂探討

課堂探討式是科學(xué)教學(xué)要求的任務(wù)之一，是開發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵教學(xué)流程。可是在當(dāng)今的教學(xué)狀態(tài)下，教師不注重探討活動的影響，把環(huán)節(jié)實施當(dāng)成一種簡單任務(wù)，探討活動中教學(xué)目標(biāo)不明確，只是能夠讓學(xué)生討論起來就直接了事。教師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生針對性地進行科學(xué)內(nèi)容探討，形成一個形式化的課堂。

二、科學(xué)課堂教學(xué)的有效方法

1.落實備課工作，明確有效課堂教學(xué)思路

要想提高科學(xué)課堂的有效性，教師就要以身作則，做好自身該做的工作。由于教師是課堂教學(xué)的主要組織者，因此，首先在觀念上就要做出轉(zhuǎn)變——重視小學(xué)科學(xué)的教育；其次教師在備課階段應(yīng)當(dāng)在授課前要做好課前準(zhǔn)備，要深刻了解課堂內(nèi)容，思考內(nèi)容相關(guān)的生活案例，研究教材，設(shè)計教學(xué)流程，把關(guān)好每個流程的主要工作內(nèi)容，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)安排一些合理的科學(xué)實踐活動。教師只有先把自身的工作做好，才能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而提高科學(xué)課堂的效率。

2.構(gòu)建小組活動，明確分工內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)可以運用到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，我國大部分地區(qū)的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，其實這樣的模式是極其不利的，因為學(xué)習(xí)不是老師的事，學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生。如何調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，是教師在教學(xué)中所需要思考的重要問題，因為教師在教學(xué)過程中只知道一味進行演講，不重視課堂互動，勢必會造成課堂效率低下，因此，為了解決這一問題，就有必要實施小組合作學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該對全班學(xué)生進行分組，合理分配好小組成員，根據(jù)互補的原則進行分組，讓積極性高的，興趣濃厚的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)被動的學(xué)生。每個小組都應(yīng)有小組長，在實踐活動中可以起到組織、管理的作用。

例如，在進行《設(shè)計與制作》的實踐活動時，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容和老師的安排進行實踐內(nèi)容的分工，學(xué)生明確自身的主要工作，然后共同和小組成員進行實踐探討完成實踐活動任務(wù)。這樣不但可以樹立良好的秩序作風(fēng)，更能提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性

無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，有趣、高效的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置始終是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主、自發(fā)地參與到課堂組織的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，將科學(xué)課堂分課堂導(dǎo)入、新知識學(xué)習(xí)、作業(yè)體驗、成果展示評價四大環(huán)節(jié)，教師對于這四個環(huán)節(jié)要科學(xué)合理分配，將這四個環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)，從而節(jié)省課堂時間，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，不僅能夠為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而且也能讓學(xué)生具備一些常識，更好地服務(wù)于生活。為了提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先教師要轉(zhuǎn)換教育觀念，明確教育的宗旨與重要任務(wù)，努力探索有效教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

劉鵬.對提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的探討[J].中國校外教育，2013（13）.

編輯 段麗君